在經(jīng)典閱讀中打造班級(jí)特色文化

李云貞

摘 要?班級(jí)文化建設(shè)是學(xué)校德育教育的有效載體，也是良好的班級(jí)管理必不可少的文化建設(shè)。因其不僅能增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，激發(fā)學(xué)生愛校、愛班的情感，還能潛移默化地影響學(xué)生的思想，讓學(xué)生在無形中形成良好的品德，繼而養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格。如果在班級(jí)管理中有效地融入到現(xiàn)行的經(jīng)典閱讀之中，讓學(xué)生通過閱讀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，并在經(jīng)典誦讀中傳承中華傳統(tǒng)美德的同時(shí)加強(qiáng)班級(jí)管理的具體效果從而塑造學(xué)生良好的人格不是夢(mèng)想。

關(guān)鍵詞?班級(jí)特色;傳統(tǒng)文化;經(jīng)典閱讀;良好品德

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）01-0052-02

班級(jí)文化是學(xué)校文化建設(shè)及教師管理的重要元素，班級(jí)文化建設(shè)能增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力的同時(shí)更能激發(fā)學(xué)生愛校、愛班的情感，還能在其實(shí)踐的過程中逐漸把具體的情感滲透到學(xué)生的思想中，讓其良好的個(gè)性和健全的人格在逐步逐層中練就?？偟膩碚f，良好的班級(jí)文化建設(shè)能起到潤(rùn)物無聲的育人功效。

一、定班級(jí)文化目標(biāo)，為塑造學(xué)生良好品格找方向

班級(jí)特色文化目標(biāo)是打造班級(jí)特色文化首要的任務(wù)。因?yàn)橹灰辛斯餐膴^斗目標(biāo)，同學(xué)們才能在目標(biāo)的指引下明確努力的方向;只要有了共同的奮斗目標(biāo)，同學(xué)們才會(huì)有奮發(fā)的動(dòng)力;只要有了共同的奮斗目標(biāo)，班級(jí)才有強(qiáng)大的向心力。然而，在制定班級(jí)特色文化目標(biāo)時(shí)，我們也走了不少的彎路。一開始，我忽視了學(xué)生的主體作用，漠視他們作為主體的存在，把自己視作班級(jí)的最高領(lǐng)導(dǎo)者。我總是習(xí)慣地站在高高的位置上向他們發(fā)號(hào)施令，把自己認(rèn)為最合理的建設(shè)班級(jí)特色文化的管理工作直接、生硬地告知同學(xué)們，并強(qiáng)硬要求所有的同學(xué)都參與到班級(jí)特色文化創(chuàng)建的具體實(shí)踐中去。但是，事情的進(jìn)展事與愿違，同學(xué)們反應(yīng)平淡、對(duì)其管理的落實(shí)漫不經(jīng)心。班級(jí)特色文化創(chuàng)建管理的進(jìn)程并沒有像我預(yù)想的那樣，有一石起千層浪的效果。這就說明，由我制定的班級(jí)特色文化目標(biāo)并沒有激發(fā)起同學(xué)們的參與熱情。看到這種情景，我不禁陷入了沉思：是什么讓本應(yīng)天真爛漫、活潑好動(dòng)的孩子們失去參與的熱情？在作出深刻的反省之后，我幡然醒悟，是我的自以為是扼殺了孩子們的積極性。因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都是班級(jí)的有機(jī)組成部分，他們是班級(jí)的主人，班級(jí)文化目標(biāo)的制定，需要尊重每一位同學(xué)的意愿，由老師及同學(xué)們積極參與其中，共同制定，這樣才能調(diào)動(dòng)孩子們的主人公意識(shí)，做到群策群力，集思廣益，共同制定行之有效的班級(jí)特色文化創(chuàng)建目標(biāo)。引領(lǐng)孩子們?cè)跁Ｖ懈惺荛喿x的快樂，在閱讀中感悟人間的真善美，在分享中體味人生的哲理，最終受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶感染，養(yǎng)成良好的品德與修養(yǎng)。

二、優(yōu)化班級(jí)環(huán)境文化，為塑造學(xué)生良好品格雅布局

優(yōu)雅、干凈的班級(jí)大環(huán)境是塑造班級(jí)特色文化的一個(gè)具體存在的育人場(chǎng)所。其環(huán)境文化對(duì)學(xué)生的影響是不容小覷的，它對(duì)學(xué)生能產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。為此，在我們師生在共同制定班級(jí)文化創(chuàng)建目標(biāo)之后，作為班中的指路人——班主任就應(yīng)著手優(yōu)化班級(jí)環(huán)境文化，以在極大程度上發(fā)揮班級(jí)文化氛圍的助人功用。我們的教室是孩子平常學(xué)習(xí)的地方，課室的美化程度很大的度上會(huì)讓學(xué)生提升其自身的品性。哪怕是一盤小花，一堵光榮墻或是一個(gè)清潔工具擺放整齊的清潔覺都能讓孩子愉悅和努力保持這樣的環(huán)境。所以我們教者要有一定審美的高度和執(zhí)行的力度，以便發(fā)揮其潛移默化的育人功效，最終讓墻壁也在說話，讓教室的每一個(gè)角落都物隨心動(dòng)，心隨境轉(zhuǎn)！因此，優(yōu)化教室環(huán)境，是我們教者的一個(gè)悅己悅?cè)说暮门e措。所以，我們教者根據(jù)本班的特色文化創(chuàng)建目標(biāo)，我跟同學(xué)們一起布置教室，力求讓教室充滿書香氣息。首先在教室的大門上，貼上具有中華傳統(tǒng)文化特色的對(duì)聯(lián)——“悠悠書香沁我心，漫漫學(xué)海催我航”，讓同學(xué)們還未踏入教室，濃濃的書香味就撲面而來。其次在保證安全的基礎(chǔ)上養(yǎng)一些小花小草。最好落實(shí)課室環(huán)境的保養(yǎng)制度。我想，這樣的舉措于學(xué)生的品性養(yǎng)成是起一定的作用的。

三、開展多彩的班級(jí)活動(dòng)，為塑造學(xué)生良好品格優(yōu)方式

當(dāng)班級(jí)營(yíng)造了濃郁的書香氛圍之后，班主任就要和孩子們一起努力構(gòu)建班級(jí)特色文化了。而構(gòu)建班級(jí)特色文化，最有效的途徑莫過于開展多姿多彩的班級(jí)活動(dòng)了。因?yàn)閷W(xué)生通過多彩而有意義的班級(jí)活動(dòng)，從中感悟、領(lǐng)悟和頓悟到做人、處事的很多的人生道理，從而把其轉(zhuǎn)化到其生活和學(xué)習(xí)中。特別是現(xiàn)在開展的閱讀經(jīng)典書目的活動(dòng)中，我們教師就借此契機(jī)以經(jīng)典來熏陶感染學(xué)生，最終把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的有抱負(fù)、有擔(dān)當(dāng)和有品格的新一代學(xué)子。

（一）融經(jīng)典，擬活動(dòng)

閱讀不僅能開拓學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，還能靜化學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操。要讓學(xué)生們愉快地踏上古詩(shī)詞經(jīng)典閱讀之旅，就得先讓學(xué)生從心底愛上古詩(shī)詞。那么應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的興趣呢？我是這樣做的：我們知道品德學(xué)科，是德育教育的主課程，是培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的主陣地。因此在品德學(xué)科的課堂教學(xué)，我們可以靈活地穿插一些富有內(nèi)涵的經(jīng)典古詩(shī)詞。例如在一節(jié)品德課上，我本來是要通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白糧食來之不易，從而懂得要珍惜糧食。然而有個(gè)別的學(xué)生卻不以為然，他們認(rèn)為自己理拿錢來購(gòu)買糧食，自然這些糧食就是自己的私人財(cái)產(chǎn)，自己當(dāng)然有權(quán)支配這些私人財(cái)產(chǎn)了?，F(xiàn)在的孩子都生活在蜜罐之中，自然是不知道糧食的珍貴及來之不易。不過，如果單憑教師的說教，是無法打動(dòng)學(xué)生的。因此，我并沒有給學(xué)生講大道理，而是在黑板上寫下了李紳所寫的《憫農(nóng)》——“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！边@首詩(shī)語言簡(jiǎn)單凝煉，讀起來瑯瑯上口。學(xué)生們?cè)诶首x之中，不由自主地聯(lián)想到詩(shī)歌所描繪的畫面：烈日當(dāng)空，可農(nóng)民伯伯仍要在烈日下種禾。在烈日的炙烤之下，汗珠一滴一滴地落在田地上。這樣的畫面，震撼了孩子們的心靈，他們自然而然地懂得了要珍惜糧食的道理。與此同時(shí)，他們還在誦讀的過程中，領(lǐng)略了古詩(shī)詞的藝術(shù)魅力，萌生了誦讀古詩(shī)詞的意欲。

（二）傳經(jīng)典，張豪情

當(dāng)同學(xué)們對(duì)經(jīng)典古詩(shī)詞產(chǎn)生了閱讀興趣之時(shí)，班主任就要積極開展形式多樣的班級(jí)特色活動(dòng)，以此來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并讓學(xué)生在班級(jí)特色活動(dòng)之中深入地領(lǐng)略古詩(shī)詞的藝術(shù)魅力，從而把閱讀內(nèi)化了自身成長(zhǎng)的需要例如在中秋節(jié)來臨之際，我們班就開展了主題為“慶中秋賞燈籠暨詩(shī)詞大會(huì)”班級(jí)特色活動(dòng)。開展該特色活動(dòng)，不僅僅要讓學(xué)生感受中秋這一傳統(tǒng)佳節(jié)的濃郁的節(jié)日氣氛，了解中秋節(jié)的由來及其節(jié)日的習(xí)俗。更重要的是，要讓學(xué)生在誦讀與月有關(guān)的古詩(shī)詞中，汲取古詩(shī)詞這一傳統(tǒng)文化的藝術(shù)精髓，激發(fā)學(xué)生熱愛中華傳統(tǒng)文化的熱情，增強(qiáng)民族文化自豪感，從而自覺地傳承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在開展這個(gè)特色活動(dòng)之前，我先讓同學(xué)們搜集以月為主題的古詩(shī)詞，并選擇其中一兩首自己喜歡的古詩(shī)詞背誦下來然后還要自己試著做特色燈籠，燈籠上寫上一首與月有關(guān)的古詩(shī)詞，并根據(jù)這道古詩(shī)詞給燈籠配畫。一切準(zhǔn)備就緒之后，我們就如期開展活動(dòng)。同學(xué)們的參與興致非常高，特別是“賞燈籠，品詩(shī)詞”這一活動(dòng)環(huán)節(jié)更是掀起了活動(dòng)的高潮。同學(xué)們紛紛拿出自己制作的燈籠，跟大家一起分享。

當(dāng)然，要?jiǎng)?chuàng)建班級(jí)特色文化并非是一蹴而就的事，而是需要一個(gè)長(zhǎng)期累積的過程。只要我們堅(jiān)持與經(jīng)典同行，把本班的特色文化建設(shè)有效地融入到經(jīng)典閱讀之中，在經(jīng)典閱讀之旅中創(chuàng)建班級(jí)特色文化，那么班級(jí)特色文化創(chuàng)建目標(biāo)終究會(huì)實(shí)現(xiàn)。

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