探討新課標(biāo)背景下如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

彭躍輝

摘 要?隨著國(guó)家教育改革的不斷開(kāi)展，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)更重要的是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的思考，通過(guò)在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂利用微課以及開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在合作中在通過(guò)一起分析和解決問(wèn)題的方式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行教育教學(xué)方式的創(chuàng)新，要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行積極的探索和分析、解決生活中的問(wèn)題。通過(guò)這樣的方式，在提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)和探究能力的同時(shí)，激發(fā)小學(xué)階段學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和喜愛(ài)，并更加有效的構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞?小學(xué)階段數(shù)學(xué);創(chuàng)新教學(xué);高效課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）01-0004-01

通過(guò)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的不斷的努力以及多年來(lái)對(duì)教學(xué)模式的完善和專業(yè)提高，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得了一些不錯(cuò)的教學(xué)效果，但在教學(xué)過(guò)程中仍然存在著一些問(wèn)題亟待被改善和提高，比如在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中經(jīng)常是老師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在下面聽(tīng)課，教師只注重對(duì)課本知識(shí)的講解，教師忽視了學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用方面的能力，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及時(shí)的做出總結(jié)和改善，通過(guò)改變教學(xué)創(chuàng)新方式和展開(kāi)多元化教學(xué)，提高新形勢(shì)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，讓小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率都能獲得進(jìn)步與提升。

一、淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新方式教學(xué)要抓住發(fā)展、文化和社會(huì)三個(gè)角度進(jìn)行探索，通過(guò)完善教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式、鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐等，讓小學(xué)階段的學(xué)生不止是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還有核心素養(yǎng)培養(yǎng)。在小學(xué)階段數(shù)學(xué)作為擁有眾多知識(shí)點(diǎn)的學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析能力和科學(xué)探索精神以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用都非常重要。在核心素養(yǎng)下讓學(xué)生通過(guò)相互的合作探討得出結(jié)論，但是現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師很多都是對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)不夠重視甚至流于形式，并沒(méi)有深入地將課堂中合作學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)真正地普及到教學(xué)中，教師總是在表面上將學(xué)生的合作進(jìn)行到教學(xué)中。我國(guó)的一些小學(xué)階段數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方式上還是比較傳統(tǒng)和保守，在小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授時(shí)還只是一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)行的灌入教學(xué)，只注重在課上對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，缺乏跟學(xué)生的互動(dòng)溝通，這樣就使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)陷入沉悶的學(xué)習(xí)環(huán)境，長(zhǎng)期的這樣的授課方式會(huì)讓學(xué)生逐漸失去對(duì)小學(xué)階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和探索新知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的必要性

在高效課堂上，教師將“教”與“學(xué)”融為一體，把枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得更加有動(dòng)態(tài)、有情感，學(xué)生全員參加，沉浸在數(shù)學(xué)的意境之中，數(shù)學(xué)也會(huì)變成學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心越來(lái)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)就會(huì)變成學(xué)生的精神需求，而不是外在壓力，漸漸地消除厭學(xué)心理.通過(guò)高效課堂，讓學(xué)生合作交流，發(fā)揮群體效應(yīng)，互相幫助和促進(jìn).學(xué)生在小組交流討論中，教師加以點(diǎn)撥，實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，消除差異在小學(xué)階段構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂會(huì)給小學(xué)階段的學(xué)生帶來(lái)很多好處，小學(xué)階段的學(xué)生可以在高效的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中通過(guò)自己的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自己的思考價(jià)值，因?yàn)楫?dāng)前的學(xué)習(xí)中，教師基本上都是占據(jù)了整堂課的時(shí)間，學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間去進(jìn)行自主探究的學(xué)習(xí)。提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位，能有效提高課堂效率，讓學(xué)生真正成為課堂的主人?？梢宰寣W(xué)生更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)和今后人生的發(fā)展和規(guī)劃。

三、構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

課前通過(guò)微課進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)主要是借助信息化手段，通過(guò)移動(dòng)終端下載微課資源自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)是由教師統(tǒng)一在課堂上講授，有的學(xué)生覺(jué)得講得慢，有的學(xué)生跟不上，錯(cuò)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)不易倒退撿回，借助微課資源可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題，教師根據(jù)所教課程的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)”三個(gè)不同難度等級(jí)的微課資源，學(xué)生根據(jù)自身情況，完成最基礎(chǔ)的自學(xué)部分，在學(xué)有余力的情況下?tīng)?zhēng)取完成中級(jí)目標(biāo)，甚至是挑戰(zhàn)最難的部分。在觀看視頻的過(guò)程中，對(duì)于難點(diǎn)部分可以暫停思考、倒退觀看，對(duì)于簡(jiǎn)單的部分可以快進(jìn)、跳過(guò)等，讓每一個(gè)學(xué)生都能扎實(shí)穩(wěn)固地掌握小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂所講授的知識(shí)。

通過(guò)微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出本節(jié)課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教師再組織學(xué)生進(jìn)行分組合作討論，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的碰撞、交流、提升。通過(guò)微課呈現(xiàn)小學(xué)階段數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用或者問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身情況分小組討論，請(qǐng)小組代表上臺(tái)與大家分享交流成果。例如在學(xué)習(xí)小數(shù)和多邊形面積時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行思考，想一想生活中有哪些地方是有多邊形和哪些生活場(chǎng)景中運(yùn)用了小數(shù)的形式，然后讓學(xué)生進(jìn)行小組的討論和分享，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手繪畫(huà)的操作把不同位置大小的多邊形畫(huà)出來(lái)然后進(jìn)行觀察和總結(jié)，這樣學(xué)生對(duì)多變形的理解就會(huì)更加立體和到位。通過(guò)這樣小組合作學(xué)習(xí)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的積極性，然后再通過(guò)數(shù)學(xué)教師歸納總結(jié)可以有效提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教師要分析小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)和課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，積極促進(jìn)學(xué)生合作分享意識(shí)和合作學(xué)習(xí)，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加高效。

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