繪畫教育對(duì)于小學(xué)生的特殊意義

司唐

摘 要：隨著我國(guó)課程改革措施的不斷推進(jìn)，學(xué)校對(duì)教育的重視程度也在不斷上升。小學(xué)生是祖國(guó)的幼苗、民族的希望，所以小學(xué)階段的義務(wù)教育不容忽視。在學(xué)校的教育學(xué)科種類中，語數(shù)外等升學(xué)必考科目一直是全校師生和家長(zhǎng)的重心，也占據(jù)了學(xué)校和社會(huì)大部分的教育資源。新課改的實(shí)施更是要求我們教育者將目光轉(zhuǎn)向?qū)W生，以學(xué)生為教育的主體，以教師為主導(dǎo)去引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)優(yōu)秀的、具有較高綜合素質(zhì)的社會(huì)主義現(xiàn)代化全面人才。這時(shí)候，學(xué)校的美育工程就成了一項(xiàng)系統(tǒng)化的、重要而龐大的工程，它需要我們教育工作者齊心協(xié)力，開拓思路，積極創(chuàng)新，腳踏實(shí)地，用熱心與愛心來完成。教育方向是正確的，我們教育工作者也是積極向上的，然而要開辟一條符合現(xiàn)實(shí)情況的美育之路，首先就要了解在小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀，要深入了解小學(xué)生的學(xué)情以及學(xué)校的實(shí)際情況，只有這樣才能從實(shí)際出發(fā)，制定更好的方針策略來完成我們的共同目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：美;審美素養(yǎng);繪畫教學(xué)

美是客觀存在的一種現(xiàn)象，在我們的生活中，美體現(xiàn)在社會(huì)生活的方方面面，甚至是無處不在的。羅丹說過：“生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！边@里的眼睛并不是指真實(shí)的眼睛，而是一種近似于眼光的含義，若把它升華來講，就是一種審美。所以培育人類的審美，從小就應(yīng)該開展。培養(yǎng)藝術(shù)家也許是極少數(shù)的精英教育，可是審美能力卻應(yīng)該是一個(gè)民族的普及教育。隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的開展，現(xiàn)代的小學(xué)美術(shù)教育已經(jīng)步入一個(gè)嶄新的階段，不再像原先那樣“可有可無”。

小學(xué)美術(shù)教育就是要通過繪畫這種基礎(chǔ)性的審美活動(dòng)，使學(xué)生直接去體驗(yàn)美，在一幅幅繪畫的構(gòu)圖與用色中體會(huì)真正的美感，使學(xué)生獲得感受和欣賞美的能力，從而使其學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。由此不難發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程當(dāng)中，審美教育是需要先行的。而在審美的教育中，繪畫即是必經(jīng)之路。我們應(yīng)該在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)中，努力提高學(xué)生對(duì)于美的識(shí)別能力及鑒賞水平，促使他們的審美情趣由表及里、由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展。

一、繪畫及兒童繪畫的相關(guān)概念

繪畫，是一門古老的藝術(shù)。從技術(shù)層面上講它是一個(gè)以二維表面為支撐面，再加之勾勒或染色等方法呈現(xiàn)出創(chuàng)作者心理活動(dòng)的一門藝術(shù)。繪畫，是美術(shù)的主要門類、主要呈現(xiàn)方式，在藝術(shù)的領(lǐng)域占據(jù)著重要地位。

兒童繪畫，簡(jiǎn)稱兒童畫，是由兒童創(chuàng)作的繪畫作品，它是兒童心理活動(dòng)的直接反映。它不僅是是兒童通過自己稚嫩的雙手進(jìn)行的一種形式獨(dú)特的自我表達(dá)，同時(shí)也能夠顯示出兒童對(duì)于自己所認(rèn)知的感性世界的把握。兒童繪畫是兒童階段審美教育的主要部分，是幼兒、少兒素質(zhì)教育中的一種，是兒童用繪畫來表達(dá)自我認(rèn)知、發(fā)展其獨(dú)特思維能力、個(gè)性化自我表達(dá)的一門學(xué)科。本文所指的繪畫特指小學(xué)階段的兒童繪畫活動(dòng)，體現(xiàn)在教育中的主要方式即為“美術(shù)課”。從通常意義上來講，兒童畫，就是在兒童時(shí)期所完成創(chuàng)作的繪畫形式。班格爾特認(rèn)為：兒童畫是孩子超然于語言和理性思維之外的“象形文字”。

筆者是繪畫愛好者，由于職業(yè)原因也同樣喜歡鉆研兒童畫，在研究生的學(xué)習(xí)階段和日常的工作中一直對(duì)兒童繪畫作品的解讀充滿了興趣。通過閱讀相關(guān)的書籍和分析對(duì)比，筆者發(fā)現(xiàn)一幅兒童畫的創(chuàng)作與形成源于孩子的性格特點(diǎn)，更來源于教師的引導(dǎo)和分析。若教師指導(dǎo)學(xué)生模仿自己，那么得到的學(xué)生作品與教師作品出入不大，若指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用繪畫素材去創(chuàng)作，得到的作品雖然不夠完美，可是會(huì)有許多意想不到的驚喜。所以，教師對(duì)于學(xué)生的指引作用是至關(guān)重要的。

二、繪畫教學(xué)對(duì)小學(xué)生審美素養(yǎng)提升的三種意義

繪畫，是小學(xué)生對(duì)于自我的表達(dá)，也是對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)和表達(dá)，若要提升小學(xué)生的整體審美素養(yǎng)，首先要教他們學(xué)會(huì)如何去欣賞一副“好畫”，進(jìn)而才能去鑒賞更多門類的藝術(shù)作品，才能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和修養(yǎng)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，所以對(duì)小學(xué)生繪畫能力的培養(yǎng)就是對(duì)其審美培養(yǎng)的重要體現(xiàn)方式。

小學(xué)生繪畫教學(xué)的目的就是要求教師通過觀察分析學(xué)生不同年齡段的心理特點(diǎn)、成長(zhǎng)氛圍，充分挖掘兒童的心理特征和情感活動(dòng)特點(diǎn)，并依據(jù)其自身能力對(duì)兒童進(jìn)行指導(dǎo)性的教學(xué)。旨在通過這一過程全面開發(fā)兒童的潛質(zhì)，掌握其心理活動(dòng)，釋放其善與美的天性，促進(jìn)其心理健康。

很多人把美術(shù)課理解成一門簡(jiǎn)單的繪畫課，認(rèn)為上課只要畫畫就行了，對(duì)美術(shù)老師的理解也十分簡(jiǎn)單，認(rèn)為他們只要隨便教孩子畫一幅畫就好了。其實(shí)現(xiàn)實(shí)中的美術(shù)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是這樣，教師需要在美術(shù)課程大綱的指導(dǎo)下提前備課，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法去上課，運(yùn)用更為科學(xué)巧妙的管理辦法去管理學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)課堂優(yōu)化、教學(xué)優(yōu)化。只有這樣才能為小學(xué)生的美育的培養(yǎng)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)的美術(shù)課堂上，繪畫可以說占據(jù)了師生們的主要精力與時(shí)間。但是繪畫究竟從哪些方面影響著學(xué)生的審美素養(yǎng)？研究者將從三個(gè)方面進(jìn)行分析。

（一）繪畫對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的構(gòu)思能力有益

在我們進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作之前，首先是需要進(jìn)行美術(shù)構(gòu)思，這個(gè)構(gòu)思主要包括對(duì)作品素材的選取、對(duì)整個(gè)作品的把握、對(duì)色彩的運(yùn)用以及對(duì)細(xì)節(jié)的構(gòu)思等各方面。換句話說，美術(shù)構(gòu)思是我們進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的前提與準(zhǔn)備工作，對(duì)此我們可以在作畫之前，采用多種多樣形式表達(dá)自己的想法，思考自己想畫什么，怎么去畫。鄭板橋以畫竹著稱，他提出，作畫時(shí)最重要的是做到“胸有成竹”，意思是說想畫竹子，心里首先要有一個(gè)已經(jīng)成熟的竹子，即沒動(dòng)手之前，心里已經(jīng)對(duì)整幅畫面有了一個(gè)自己的構(gòu)思，而真正作畫的過程，只是一個(gè)按步驟完成的過程，當(dāng)然，這個(gè)步驟在自己的心里。所以在培養(yǎng)學(xué)生繪畫的時(shí)候，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維構(gòu)圖，在動(dòng)筆前先去構(gòu)圖，再去實(shí)施創(chuàng)作。

繪畫，并非只是為了創(chuàng)作一幅畫而去畫畫，繪畫的意義就是表達(dá)，而表達(dá)的前提就是通過構(gòu)思去進(jìn)行創(chuàng)作。一個(gè)好的藝術(shù)家，無論在進(jìn)行寫生還是在創(chuàng)作，首要的就是先“冥想”。曾有位技藝高超的寫生畫家說過：在進(jìn)行寫生之前，都需要對(duì)著實(shí)際中的景色觀察兩小時(shí)以上，等到你的想法成熟了、完善了、具體了你的畫才會(huì)做到又快又好又準(zhǔn)確。

當(dāng)然，這個(gè)想象不是腦中一片空白，憑空想象，而是通過一定的素材積累，來進(jìn)行想象。任何事若是能做到心中有數(shù)，再按著自己的思路動(dòng)手去做，往往會(huì)取得更好的效果。培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思能力對(duì)于學(xué)生做其他事都是非常有幫助的，可以讓學(xué)生形成條理清晰的思路，以及積累素材的習(xí)慣。

（二）繪畫對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的鑒賞能力有益

美術(shù)鑒賞能力，也可以理解為美術(shù)審美能力，通過欣賞提高學(xué)生審美能力從而進(jìn)行創(chuàng)作，即看到一個(gè)作品，能夠體會(huì)出它表達(dá)出的美的內(nèi)涵。例如，看到一座雕塑，欣賞者能否看出藝術(shù)家用這座雕塑表現(xiàn)了什么？看到一幅立體裝飾畫，能否明白它究竟美在哪里？看到一件工藝美術(shù)作品，能否看出創(chuàng)新的點(diǎn)在哪里？這些都屬于審美素養(yǎng)范疇?？墒侨S的或更為復(fù)雜的藝術(shù)作品，往往更難以鑒賞，許多成人尚不具備這樣高素養(yǎng)的審美能力，何況一名尚未成年的小學(xué)生。

想要培養(yǎng)小學(xué)生的審美眼光，首先要從藝術(shù)的最基本形式——繪畫鑒賞做起，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞繪畫作品的門類，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞色彩的奧妙、線條的魅力、獨(dú)特的構(gòu)圖，從而培養(yǎng)其豐富的聯(lián)想能力。例如在日常的美術(shù)課上，通過幻燈片等形式展出一些較為優(yōu)秀的繪畫作品，讓學(xué)生明白這些作品的創(chuàng)作過程及藝術(shù)家的創(chuàng)作心路歷程，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的敏感度，有效提升學(xué)生的審美眼光。

欣賞圖片所帶來的沖擊力是巨大的，它會(huì)刺激學(xué)生的表現(xiàn)欲，可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生提高作品質(zhì)量。研究者在平時(shí)的工作學(xué)習(xí)中也有一些繪畫的創(chuàng)作，在每堂美術(shù)課的繪畫練習(xí)任務(wù)之前，為學(xué)生展出自己的優(yōu)秀作品，與學(xué)生們分享，讓他們指出好在哪里，哪些是有待改進(jìn)的地方，從而提高學(xué)生鑒賞的水平。更多的是在課堂上展示一些與生活相關(guān)的兒童畫示范作品，并進(jìn)行分步驟講解，使得學(xué)生一目了然，從而成竹在胸，在接下來的創(chuàng)作過程中可以達(dá)到用最短的時(shí)間進(jìn)行構(gòu)思，而后用最快的速度進(jìn)行創(chuàng)作。

（三）繪畫對(duì)陶冶小學(xué)生的情操有益

研究表明，人只有在孩童時(shí)期才具備強(qiáng)烈的被影響的能力，也就是說，兒童是最容易受成年人的引導(dǎo)與影響，接受新鮮事物的能力也遠(yuǎn)高于成人。這些得天獨(dú)厚的天賦使得孩童時(shí)期的美術(shù)教育具有不可替代的作用，甚至為人的一生奠定基礎(chǔ)，對(duì)今后的審美觀的產(chǎn)生有著不可磨滅的、潛移默化的作用。

愛美是人的天性，人從生下來就在不由自主中進(jìn)行美的尋找活動(dòng)。人們渴望美，熱愛美的東西，這在兒童的早期發(fā)展中就會(huì)表現(xiàn)出來。蒙臺(tái)梭利在自己有關(guān)早期教育的書中就曾指出，孩童時(shí)期，尤其是三歲之前的孩子天生就會(huì)發(fā)現(xiàn)美，對(duì)美的事物表現(xiàn)出其獨(dú)有的敏感性，例如喜歡色彩鮮艷的服裝或事物。隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，孩子們想要體會(huì)藝術(shù)的心情也在日益增強(qiáng)。尤其進(jìn)入小學(xué)以后，他們對(duì)于美的追求表現(xiàn)得更為強(qiáng)烈，并日益凸顯其個(gè)性化趨勢(shì)。

尤其小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)孩子的生長(zhǎng)規(guī)律，釋放他們的天性，陶冶學(xué)生良好的、健康的、高尚的審美情操?；谄鋵?duì)美的需求，盡可能采取多種形式進(jìn)行美的教育，引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、體會(huì)美，讓孩子具有一個(gè)相對(duì)獨(dú)立和完整的審美觀，這樣的審美教育不僅可以使孩子從小生活在美的事物中，也為他們今后的人生道確定正確正方向，潛移默化地告訴他們什么是美與丑、善與惡，什么樣的美才是我們需要發(fā)現(xiàn)和守護(hù)的，什么樣的精神才是需要我們加以傳承的。這樣的教育才能陶冶學(xué)生的情操，才能提升學(xué)生的欣賞能力。

在小學(xué)的美術(shù)教育工作中，培養(yǎng)學(xué)生審美的情操需要每個(gè)教育工作者以身作則，盡心竭力地將美育這項(xiàng)浩大的工程帶進(jìn)我們的每一堂美術(shù)課和每一次美術(shù)活動(dòng)，使藝術(shù)在日積月累的教育活動(dòng)中得以滲透，使學(xué)生通過繪畫來認(rèn)識(shí)美、感知美、捕捉美，使學(xué)生在藝術(shù)教育工作者的逐漸引導(dǎo)下綻放華彩。只有通過日積月累和潛移默化的引導(dǎo)與感染，才有可能使得小學(xué)生從繪畫中發(fā)掘美的事物，接收美的訊息，創(chuàng)造美的作品，傳承美的精神，將美與藝術(shù)薪火相傳。

作者單位：

西安高新一中灃東中學(xué)