高職院校文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方式研究

劉小艷

摘 要：文創(chuàng)產(chǎn)品是這幾年大熱的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才也是人才市場(chǎng)上一直缺的高端人才。到目前為止，我國(guó)高校沒(méi)有專門的文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)。文章從高職院校教師的角度出發(fā)淺談了培養(yǎng)文化創(chuàng)意類人才的路徑，包括目前文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才的現(xiàn)狀，以賽促學(xué)、工作室的培養(yǎng)模式、大專業(yè)群的建設(shè)等一系列可行性策略。

關(guān)鍵詞：高校;文化創(chuàng)意設(shè)計(jì);人才培養(yǎng);創(chuàng)新意識(shí)

一、我國(guó)目前文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

文創(chuàng)產(chǎn)品是一種在經(jīng)濟(jì)全球化背景下產(chǎn)生的以創(chuàng)造力為核心的新興產(chǎn)業(yè)，強(qiáng)調(diào)一種主體文化或文化因素依靠個(gè)人（團(tuán)隊(duì)）通過(guò)技術(shù)、創(chuàng)意和產(chǎn)業(yè)化的方式開(kāi)發(fā)、營(yíng)銷知識(shí)產(chǎn)權(quán)延伸出來(lái)的產(chǎn)品。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)包括廣播影視、動(dòng)漫、音像、傳媒、視覺(jué)藝術(shù)、表演藝術(shù)、工藝與設(shè)計(jì)、雕塑、環(huán)境藝術(shù)、廣告裝潢、服裝設(shè)計(jì)、軟件和計(jì)算機(jī)服務(wù)等方面的創(chuàng)意群體。

到目前為止，我國(guó)高校沒(méi)有專門的文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)，大部分是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)和旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)有相類似的課程，也有很多高校開(kāi)設(shè)了文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)，但是這個(gè)跟文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)風(fēng)馬牛不相及。中國(guó)文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)和周邊產(chǎn)品設(shè)計(jì)之所以落后港臺(tái)和發(fā)達(dá)國(guó)家，人才的缺乏是一個(gè)重要原因。大部分從事文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的都是半路出家或者一些設(shè)計(jì)公司順帶設(shè)計(jì)文創(chuàng)產(chǎn)品，文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)是一項(xiàng)很復(fù)雜的工程，它涉及到心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、美學(xué)、人機(jī)工程學(xué)、機(jī)械構(gòu)造、攝影、色彩學(xué)、營(yíng)銷學(xué)等知識(shí)。

跟高校缺乏專門培養(yǎng)專業(yè)相反的是文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才市場(chǎng)的大量需求，在對(duì)很多文創(chuàng)公司的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才的短缺成為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的制約因素，缺乏高端、創(chuàng)新和復(fù)合型的人才，特別是文化產(chǎn)品的創(chuàng)意設(shè)計(jì)、策劃人才，影響了優(yōu)秀原創(chuàng)產(chǎn)品的產(chǎn)出和整個(gè)產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。而對(duì)產(chǎn)業(yè)有通透了解、對(duì)社會(huì)流行文化有深刻理解、能夠結(jié)合中國(guó)實(shí)際不斷進(jìn)行研發(fā)和創(chuàng)新的高級(jí)創(chuàng)意人才更為稀缺，能夠跟上國(guó)際水準(zhǔn)的更是鳳毛麟角。

二、高職院校文創(chuàng)產(chǎn)品人才培養(yǎng)的路徑

創(chuàng)意人才作為現(xiàn)在急缺的復(fù)合型人才，有自己的特殊性。他們具有以下特點(diǎn)：具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，能夠接受多元文化，敢于創(chuàng)新，喜歡挑戰(zhàn)新鮮事物，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力強(qiáng)，善于整合組織資源，樂(lè)于創(chuàng)新，探索新知并持續(xù)學(xué)習(xí)。作為培養(yǎng)設(shè)計(jì)專業(yè)從業(yè)人員的院校，理應(yīng)在文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)上多下功夫。

（一）以賽促學(xué)

從某種程度上講，“以賽促學(xué)”也是一種很好的選拔人才和培養(yǎng)人才的方式。通過(guò)采取“以賽促學(xué)”的方式，教師可以帶著學(xué)生一起參加一些社會(huì)大賽和一些作品征集活動(dòng)。以實(shí)體項(xiàng)目增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生按著商業(yè)設(shè)計(jì)模式來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，不再像是課堂作業(yè)。比如，安徽旅游文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)大賽，本次大賽是為了安徽旅游文化之美與創(chuàng)意設(shè)計(jì)相結(jié)合，創(chuàng)造出一種全新的文化表達(dá)，打造一批嶄新文化產(chǎn)品，豐富安徽旅游文化內(nèi)涵，傳承與發(fā)展安徽旅游的山水人文、歷史文化等，推動(dòng)“安徽旅游”形成生產(chǎn)力和凝聚力。設(shè)計(jì)產(chǎn)品涵蓋品類包括旅游用品、紀(jì)念品、工藝品、民俗用品、年歷、郵票、明信片以及本地出產(chǎn)的、具有濃郁地方特色和知名度的特色產(chǎn)品等，并富具創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

拿到賽事通知后，學(xué)生根據(jù)興趣選擇自己喜好的產(chǎn)品來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)之前，學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間精力來(lái)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，調(diào)查安徽各個(gè)地方的風(fēng)土人情、民俗文化等等，再到風(fēng)景區(qū)進(jìn)行實(shí)地旅游商品的考察。在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生不再是紙上談兵，而是真正地根據(jù)市場(chǎng)的需求來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)意。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的興趣很大，也學(xué)到了很多東西，這比純?cè)谡n堂學(xué)東西效果要好得多。最終，有一組學(xué)生憑設(shè)計(jì)作品“徽·紅”的一對(duì)香薰蠟燭設(shè)計(jì)獲得了銀獎(jiǎng)，并且獲得了5000元的獎(jiǎng)金，這大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這一部分學(xué)生畢業(yè)以后從事的都是相關(guān)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)工作。

（二）工作室的培養(yǎng)模式

工作室是藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院開(kāi)展教學(xué)的重要場(chǎng)所之一，同時(shí)也是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)意人才的重要手段之一。工作室一般是由教師個(gè)人工作室和企業(yè)共建兩種形式。第一種是教師憑借自己的個(gè)人專業(yè)和社會(huì)能力開(kāi)設(shè)的，一般和教師的課程掛鉤，教師帶著學(xué)生參與一些企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)設(shè)計(jì)，如果設(shè)計(jì)通過(guò)并采用可以和學(xué)生按一定的比例分成，這樣一來(lái)不僅讓學(xué)生參與了設(shè)計(jì)實(shí)踐演練，也大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)也讓教師得到了很大的鍛煉，教學(xué)相長(zhǎng)是開(kāi)設(shè)工作室的重要原因。另一種工作室形式是和企業(yè)共建，以企業(yè)項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的校企合作模式，企業(yè)把設(shè)計(jì)項(xiàng)目引進(jìn)工作室，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起完成該項(xiàng)目，如果該設(shè)計(jì)項(xiàng)目能夠?yàn)槠髽I(yè)所用，則有一定的設(shè)計(jì)費(fèi)用，目前，很多高職院校都采用這種校企合作模式的工作室。

（三）大專業(yè)群建設(shè)

大專業(yè)群建設(shè)是這兩年才提出來(lái)的概念，所謂專業(yè)群，就是由一個(gè)或多個(gè)辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)、就業(yè)率高的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)作為核心專業(yè)，若干個(gè)工程對(duì)象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專業(yè)組成的一個(gè)集合。文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)本來(lái)就是一個(gè)集心理學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、美學(xué)、人機(jī)工程學(xué)、機(jī)械構(gòu)造、攝影、色彩學(xué)、營(yíng)銷學(xué)等知識(shí)為一體的學(xué)科，完全可以以文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)為核心成立一個(gè)專業(yè)的設(shè)計(jì)群，成立文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)、文化創(chuàng)意產(chǎn)品銷售、旅游紀(jì)念品設(shè)計(jì)、鄉(xiāng)土產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)等等一系列專業(yè)。這些專業(yè)緊緊圍繞文化創(chuàng)意，形成文創(chuàng)開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、銷售一條龍的人才培養(yǎng)體系，緊密圍繞藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)鏈和職業(yè)崗位群，以“一個(gè)公共技術(shù)平臺(tái)、多個(gè)專業(yè)方向”為原則，整合現(xiàn)有專業(yè)，搭建專業(yè)群框架，形成以文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)為核心專業(yè)的專業(yè)群框架，培養(yǎng)優(yōu)秀的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才。

（四）文化的導(dǎo)入

文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)必定離不開(kāi)文化素養(yǎng)的提升;文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)就是以本土的、國(guó)家的、民族的、有地域性特色為切入點(diǎn)，著力打造有特色、有文化、有品位、有市場(chǎng)的創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計(jì)。文化的培養(yǎng)并不是一朝一夕的，而是從小培養(yǎng)的民族文化認(rèn)同感。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生學(xué)習(xí)文物賞析、本土文化遺產(chǎn)、博物館體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課等等一系列培養(yǎng)本土情懷的課程。課程是以參觀、體驗(yàn)為主的，學(xué)生對(duì)這些課程非常感興趣，通過(guò)這些課程也了解到本土的文化、歷史、來(lái)源等知識(shí)。比如，有一門課是參觀湖北省博物館，并對(duì)該博物館的一個(gè)重要特色展品進(jìn)行現(xiàn)代化設(shè)計(jì)，很多同學(xué)對(duì)編鐘感興趣，幾個(gè)小組就編鐘設(shè)計(jì)出了紀(jì)念品、包包、U盤等，學(xué)生在體驗(yàn)中感受文化的熏陶將對(duì)他們以后的設(shè)計(jì)起到很好的導(dǎo)向作用。

（五）校園文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園

現(xiàn)在很多院校都在打造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，在這些基地中，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園是很重要的一個(gè)組成部分。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園主要是以政府為主導(dǎo)，以校園為根據(jù)地，劃出一個(gè)主要服務(wù)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)的商業(yè)區(qū)，學(xué)生一般不出或者出很少的租賃費(fèi)用。學(xué)生先提出項(xiàng)目申請(qǐng)，學(xué)院根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)行審核，如果覺(jué)得該項(xiàng)目適合本創(chuàng)意園，就可以免費(fèi)入駐，學(xué)生在創(chuàng)意園內(nèi)就可以進(jìn)行一些商業(yè)模式的運(yùn)作，比如有些學(xué)生自己手繪一些帆布包、帆布鞋，還有些學(xué)生設(shè)計(jì)一些首飾和紀(jì)念品，或者在老師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)一些有創(chuàng)意的生活用品，大部分的消費(fèi)群體都是本校的學(xué)生。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園的存在一方面激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，解決了就業(yè)問(wèn)題;另一方面大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)熱情，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力。

三、結(jié)語(yǔ)

高校是培養(yǎng)創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才的重要基地，我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r很大程度上依賴于人才，高校在文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)上承擔(dān)著不可或缺的責(zé)任和義務(wù)。我們應(yīng)該重視高校文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，通過(guò)高校優(yōu)勢(shì)教育資源的重新整合、文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)基地的建設(shè)、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)機(jī)制的改革和學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)制的改善以及師資力量和資源投入的保障來(lái)完成，同時(shí)在課程的改革上也要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意和靈感，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才的高質(zhì)量培養(yǎng)。

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作者單位：

武漢交通職業(yè)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院