探析如何提升高校聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性

董曉

摘 要：隨著近年來(lái)我國(guó)教育改革的不斷深入，高校聲樂(lè)教學(xué)也取得了輝煌的成就，培養(yǎng)出了很多優(yōu)秀的聲樂(lè)人才。然而在當(dāng)前的高校聲樂(lè)教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題，嚴(yán)重影響著高校聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性，不利于高校聲樂(lè)教學(xué)的良好發(fā)展。因此，如何提升高校聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性值得我們深入地思考和探索。要尋求積極有效的方法和措施促進(jìn)高校聲樂(lè)教學(xué)實(shí)效性的提升，促進(jìn)高校聲樂(lè)教學(xué)的可持續(xù)良好發(fā)展。文章從創(chuàng)新和豐富聲樂(lè)教學(xué)方法、構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系、創(chuàng)造盡可能多的聲樂(lè)演唱實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)、發(fā)揮學(xué)生的主體作用以及注重教師自身專業(yè)素質(zhì)的提升五個(gè)方面提出了提升高校聲樂(lè)教學(xué)實(shí)效性的方法和措施，僅供參考。

關(guān)鍵詞：聲樂(lè)教學(xué);實(shí)效性;方法;高校

一、創(chuàng)新和豐富聲樂(lè)教學(xué)方法

靈活多樣的教學(xué)方法是高校聲樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中傳授學(xué)生聲樂(lè)專業(yè)知識(shí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效途徑，同時(shí)還是提升高校聲樂(lè)教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵因素。所以，在高校聲樂(lè)教學(xué)中要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新和豐富，采用科學(xué)合理、靈活多樣的教學(xué)方法使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)聲樂(lè)專業(yè)理論知識(shí)和演唱技巧，進(jìn)而提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，落后、陳舊的灌輸式的教學(xué)方式依然在聲樂(lè)課程教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，即聲樂(lè)教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講授聲樂(lè)專業(yè)知識(shí)，學(xué)生在臺(tái)下默默聆聽(tīng)，被動(dòng)接受知識(shí)。聲樂(lè)課堂氛圍壓抑，枯燥，學(xué)生和教師之間缺少有效的互動(dòng)，學(xué)生很少在課堂上提出問(wèn)題，教師也只是按照教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)計(jì)劃按部就班地進(jìn)行聲樂(lè)的教學(xué)。長(zhǎng)此以往，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，甚至在一定程度上還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成，教師也不能對(duì)于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)清晰的了解，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量往往差強(qiáng)人意。

在新時(shí)期的高校聲樂(lè)教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)新和豐富教學(xué)方法，進(jìn)而促進(jìn)高校聲樂(lè)教學(xué)實(shí)效性的提升。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況以及教學(xué)內(nèi)容等將互動(dòng)式、討論式、探究式、分層式等教學(xué)方法巧妙地引入到聲樂(lè)課程教學(xué)中去，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提升。例如教師可以在聲樂(lè)課程教學(xué)中采用“互動(dòng)式”教學(xué)法，在加強(qiáng)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間良好互動(dòng)的基礎(chǔ)上營(yíng)造出輕松愉快的課堂氛圍，使教師可以對(duì)于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況有更深入、清晰的了解和掌握，進(jìn)而更好地開(kāi)展下一階段的課程教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提升。另外，針對(duì)高校聲樂(lè)教學(xué)中存在著學(xué)生聲樂(lè)專業(yè)基礎(chǔ)、能力以及演唱水平參差不齊的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，教師可以在聲樂(lè)教學(xué)中采用“分層式”的教學(xué)方法，即教師在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、專業(yè)基礎(chǔ)、演唱水平等的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的聲樂(lè)基礎(chǔ)以及水平等實(shí)際情況將其劃分為不同的層次，然后教師對(duì)于不同層次的學(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性和側(cè)重點(diǎn)的課程教學(xué)，盡可能實(shí)現(xiàn)“因材施教”，使不同層次的學(xué)生都可以獲得不同程度的進(jìn)步和提升，進(jìn)而促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提升。另外，在“一對(duì)一”的聲樂(lè)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的聲樂(lè)基礎(chǔ)、演唱水平以及實(shí)際學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行“量體裁衣”，使學(xué)生可以在不斷的努力和進(jìn)步中收獲喜悅。

二、構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系可以營(yíng)造出一種輕松愉悅的教學(xué)氛圍，使教師和學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)更好的交流和溝通。教學(xué)需要師生之間密切配合，共同完成，聲樂(lè)教學(xué)也是如此，離不開(kāi)教師與學(xué)生良好的互動(dòng)。教師的關(guān)心和關(guān)注可以幫助學(xué)生克服在學(xué)習(xí)中遇到的各種困難，使學(xué)生逐漸建立起自信心，進(jìn)而更好地投入到聲樂(lè)學(xué)習(xí)中去。在和諧民主的師生關(guān)系下教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性與人格尊嚴(yán)，二者之間可以如朋友一般進(jìn)行學(xué)術(shù)以及思想情感的交流，從而使學(xué)生在融洽的環(huán)境和氛圍中更加積極地參與到聲樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，培養(yǎng)和提升聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣與積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)實(shí)效性的提高。

三、創(chuàng)造盡可能多的聲樂(lè)實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)

聲樂(lè)藝術(shù)注重藝術(shù)和技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，聲樂(lè)也是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在聲樂(lè)教學(xué)中既要注重對(duì)于聲樂(lè)理論知識(shí)的傳授，又要注重對(duì)于學(xué)生聲樂(lè)演唱技巧的訓(xùn)練，同時(shí)也不能忽視了對(duì)于學(xué)生聲樂(lè)欣賞能力、表現(xiàn)能力的培養(yǎng)和提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，提升高校聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性還要注重為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的聲樂(lè)演唱實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以在實(shí)踐中將學(xué)到的理論知識(shí)得以充分的發(fā)揮和應(yīng)用，在強(qiáng)化鞏固理論知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)自身演唱能力和水平的不斷提升，進(jìn)而促進(jìn)聲樂(lè)課程教學(xué)的高效化。學(xué)生系統(tǒng)化、科學(xué)化的聲樂(lè)知識(shí)體系主要是在聲樂(lè)課堂教學(xué)中逐漸形成的，因此，在高校聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生聲樂(lè)演唱技巧以及唱功的訓(xùn)練，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造和提供聲樂(lè)演唱實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

聲樂(lè)教師可以組織班級(jí)形式的聲樂(lè)演唱比賽，在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造聲樂(lè)演唱實(shí)踐機(jī)會(huì)，在這樣小型的班級(jí)比賽中促進(jìn)學(xué)生聲樂(lè)演唱實(shí)踐能力和舞臺(tái)演唱表演能力的提升，進(jìn)而通過(guò)“以賽代練”的方式促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)實(shí)效性的提升。另外，從時(shí)間方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生擁有大量的課余時(shí)間，也擁有更大的學(xué)習(xí)自主權(quán)。除了課堂教學(xué)之外，教師可以通過(guò)布置作業(yè)的形式要求學(xué)生在課后進(jìn)行自主演唱。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課外時(shí)間參加社會(huì)上與聲樂(lè)演唱相關(guān)的歌唱比賽，鍛煉自身的聲樂(lè)實(shí)踐能力、增加舞臺(tái)演唱表演經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在書(shū)本上、課堂上學(xué)到的聲樂(lè)知識(shí)在實(shí)踐中充分應(yīng)用和展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而使其不斷進(jìn)步，從而促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)實(shí)效性的提升。

四、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，高校聲樂(lè)教學(xué)中教師教、學(xué)生學(xué)的形式依然相當(dāng)普遍，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)。教學(xué)就是要充分發(fā)揮教師自身力量，發(fā)揮其在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，在教師的組織、指導(dǎo)以及引導(dǎo)下使學(xué)生能夠自主地思考、探索和學(xué)習(xí)，進(jìn)而在思考、探索以及學(xué)習(xí)中不斷獲得知識(shí)和技能。教學(xué)并不僅僅是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在教師的組織、指導(dǎo)和引導(dǎo)下使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到保證，為學(xué)生傳道授業(yè)解惑。聲樂(lè)教師要充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，并發(fā)揮自身在聲樂(lè)教學(xué)中的主導(dǎo)作用，有效地組織、指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生去不斷學(xué)習(xí)和探索，使學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮，進(jìn)而提升教師在聲樂(lè)教學(xué)中的實(shí)效性。

聲樂(lè)教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情、曉之以理、示之以范的方式使學(xué)生積極參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)采用靈活多樣的教學(xué)方法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其濃厚的興趣，真正引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到聲樂(lè)藝術(shù)學(xué)習(xí)之中，使其成為學(xué)習(xí)的主人。大學(xué)生的自我意識(shí)與認(rèn)識(shí)能力都相對(duì)較強(qiáng)，教師應(yīng)該充分尊重并保護(hù)其自尊心，并幫助其逐漸樹(shù)立自信心，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)或者同學(xué)間合作學(xué)習(xí)，同時(shí)教師還要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索和研究，促進(jìn)聲樂(lè)知識(shí)體系的完善?？傊?，在新時(shí)期的高校聲樂(lè)教學(xué)中要清楚認(rèn)識(shí)到教師教、學(xué)生學(xué)的強(qiáng)行灌輸所存在的局限性，與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)觀念的更新和轉(zhuǎn)變，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)實(shí)效性的提升。

五、注重提高聲樂(lè)教師的自身專業(yè)素質(zhì)

強(qiáng)大的師資力量是高校教學(xué)質(zhì)量的有力支撐，是高校教育教學(xué)長(zhǎng)期良好發(fā)展的重要保障，而教師自身專業(yè)素質(zhì)的高低在一定程度上也決定著教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的好壞，影響著教學(xué)實(shí)效性。所以，如果要提升高校聲樂(lè)教學(xué)實(shí)效性就要注重聲樂(lè)教師專業(yè)素質(zhì)和水平的不斷提升。聲樂(lè)教師在教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，是聲樂(lè)教學(xué)的組織者和實(shí)踐者，是學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，承擔(dān)著傳授學(xué)生聲樂(lè)知識(shí)和演唱技巧，強(qiáng)化學(xué)生欣賞能力和聲樂(lè)表達(dá)能力的教學(xué)任務(wù)，肩負(fù)著新時(shí)期優(yōu)秀聲樂(lè)人才培養(yǎng)的重任。因此，提升聲樂(lè)教師自身的專業(yè)素質(zhì)和水平極其重要也至關(guān)重要，是教師自身更好地適應(yīng)現(xiàn)代聲樂(lè)教學(xué)需求的必然要求，也是確保聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量、提升新時(shí)期聲樂(lè)教學(xué)實(shí)效性的客觀要求。

（一）提升文化藝術(shù)素養(yǎng)

聲樂(lè)藝術(shù)是藝術(shù)和技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，是音樂(lè)、詩(shī)歌以及演唱技巧的完美融合。我國(guó)歷史悠久，文化博大精深，聲樂(lè)文化也是燦爛而豐富。國(guó)粹京劇、黃梅戲等中國(guó)傳統(tǒng)文化都是高校聲樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，聲樂(lè)演唱中的技巧以及情感在一定程度上也是以濃厚的文化底蘊(yùn)為基礎(chǔ)的，如果作為傳道授業(yè)解惑的聲樂(lè)教師在文化藝術(shù)修養(yǎng)方面有所欠缺，那么在實(shí)際的聲樂(lè)教學(xué)中就難以使學(xué)生對(duì)于音樂(lè)文化的精髓有深入的了解和認(rèn)知，不利于對(duì)于學(xué)生聲樂(lè)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量自然也難以得到保證和提升。所以，自身聲樂(lè)文化藝術(shù)素養(yǎng)的提升是聲樂(lè)教師更好地適應(yīng)現(xiàn)代聲樂(lè)教學(xué)需求的必然要求，也是提升聲樂(lè)教學(xué)實(shí)效性的重要內(nèi)容，聲樂(lè)教師要努力追求“德藝雙馨”的最高境界。

（二）注重自身聲樂(lè)演唱能力和范唱能力的提升

不管是演唱能力，還是范唱能力都是聲樂(lè)教學(xué)中教師必備的基本能力。相對(duì)于演唱而言，范唱這種教學(xué)方式，對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)中學(xué)生演唱技巧的培養(yǎng)和提升更為直接，應(yīng)用也更為廣泛和普遍，效果也更加明顯和突出。通過(guò)范唱教學(xué)，學(xué)生可以更加直觀地學(xué)習(xí)聲樂(lè)演唱技巧，進(jìn)而提升學(xué)生的演唱水平和表現(xiàn)能力，范唱教學(xué)使教師言傳身授課程教學(xué)的優(yōu)越性得以最大程度的發(fā)揮和展現(xiàn)。因此，自身演唱能力和范唱能力的提升也是聲樂(lè)教師緊跟社會(huì)和時(shí)代發(fā)展步伐、與時(shí)俱進(jìn)的內(nèi)在要求，更是提升聲樂(lè)教學(xué)實(shí)效性的重要保證。

（三）注重歌曲辨識(shí)能力的提升

聲樂(lè)教師不但要注重自身聲樂(lè)文化藝術(shù)修養(yǎng)、演唱能力、范唱能力的提升，還要注重歌曲辨識(shí)能力以及鋼琴伴奏能力等的提升。聲樂(lè)教師在正確把握聲樂(lè)演唱技巧的同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)于“聽(tīng)”的訓(xùn)練，以提高音樂(lè)敏感度，及時(shí)糾正和指導(dǎo)學(xué)生在聲樂(lè)演唱中的發(fā)音、音準(zhǔn)、音色以及節(jié)奏等方面出現(xiàn)的各種問(wèn)題，進(jìn)而提高教學(xué)效率。另外，良好的鋼琴伴奏可以有效點(diǎn)燃和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在良好節(jié)奏的帶領(lǐng)下學(xué)生更加容易與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，從而對(duì)于聲樂(lè)作品所蘊(yùn)含的內(nèi)涵有更深層次的理解和把握。

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作者單位：

鄭州師范學(xué)院音樂(lè)與舞蹈學(xué)院