初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生邏輯思維能力的方法研究

吳怡怡

摘 要?俗話說，授人以魚不如授人以漁。無論是在學(xué)習(xí)還是生活中，這句話想要說明的一個道理是給別人一條魚，不如傳授給別人釣魚的方法。魚只是想要達(dá)到的目的，怎么樣去釣魚是才是最關(guān)鍵的。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中也是同樣的道理，若果教師只是一味的只顧著多講解兩個題，而忽略了傳授給學(xué)生如何去思考解題的方法，那么學(xué)生在遇到其他相同類型的題目時(shí)仍然不會解答。因此在整個初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，教師應(yīng)該教給學(xué)生的是解決數(shù)學(xué)問題的根本方法以及如何提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

關(guān)鍵詞?初中數(shù)學(xué);提升;邏輯思維

中圖分類號：TD432，A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）02-0125-01

數(shù)學(xué)是一門具有邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性、系統(tǒng)性的學(xué)科，這就意味著要對教師和學(xué)生提出更高的要求以及標(biāo)準(zhǔn)。在新發(fā)布的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，教師要以提升學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力為主要任務(wù)。這將使得傳統(tǒng)的教學(xué)課堂將會被徹底顛覆，以前的填鴨式教育，已經(jīng)行不通了。隨之而來的是一種新型的課堂教學(xué)模式，尤其是數(shù)學(xué)教師需要運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)技巧來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，通過進(jìn)行一系列對抽象思維能力基本方法的訓(xùn)練來，提升學(xué)生邏輯思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、為什么要在初中階段提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力

初中，是孩子的青少年時(shí)期，在這一時(shí)期不僅僅是學(xué)生的身體進(jìn)去飛速發(fā)展的階段，也是對學(xué)生大腦思維能力開發(fā)的黃金時(shí)期。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，大多數(shù)初中學(xué)生在這個時(shí)候還是以自己對生活經(jīng)驗(yàn)的積累為主。學(xué)生在初一時(shí)，抽象邏輯思維已經(jīng)在與形象思維的較量中獲得了一定的優(yōu)勢了，但是這種優(yōu)勢還很弱小。但是到了初中二年級，學(xué)生的抽象邏輯思維開始占據(jù)明顯優(yōu)勢，成為學(xué)生主要思考問題的方式了。

通過大量的教育工作者和專家調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，如果教師能夠在初中時(shí)期就有意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，則將會對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到不可小視的作用。對于一個初中數(shù)學(xué)教師來說，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中選擇有效的符合初中生邏輯思維的訓(xùn)練方法是至關(guān)重要的，有效的訓(xùn)練方法會使得學(xué)生的在數(shù)學(xué)邏輯思維能力上得到較大的提升。當(dāng)然邏輯思維能力不僅僅只是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上有作用，在以后的生活工作中也會起到不可忽視的作用，以及為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。在初中數(shù)學(xué)教育的全過程中，教師要以提升學(xué)生邏輯思維能力作為重要的教學(xué)目標(biāo)之一，這個過程不是永恒不變的，而是動態(tài)多變的過程，這就使得教師不得不在教學(xué)過程中不斷的去探索最適合學(xué)生提升數(shù)學(xué)邏輯思維能力的訓(xùn)練方法了。

二、如何提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維的方法

（一）創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情景是指在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)所要教學(xué)的內(nèi)容以及目標(biāo)所設(shè)定的，必須適合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的，引起學(xué)生共鳴，使其主動積極去了解，熟悉的一種方法。如浙教版七年級數(shù)學(xué)下冊《同底數(shù)冪的除法》，教師可以這樣創(chuàng)設(shè)情景，通過計(jì)算出地球和太陽的體積，再向?qū)W生提出太陽的體積是地球體積的多少倍的問題，這樣就自然而然的引出要上的新課的內(nèi)容。通過這樣的方法，可以充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也不是太枯燥。學(xué)生有了興趣才會積極主動的去學(xué)習(xí)、去思考，才會達(dá)到事半功倍的效果。在學(xué)生帶著問題去思考的過程中，可以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的目的，讓學(xué)生在具體條件運(yùn)用和學(xué)習(xí)邏輯思維的基本方法和特點(diǎn)，掌握邏輯思維能力并將這種能力運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)生活之中。

（二）合理設(shè)置問題，促進(jìn)學(xué)生思考

教師在教學(xué)的過程中可以通過給學(xué)生設(shè)置一些問題，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)并且盡自己的力量去解決問題，如果不能解決的在上課的過程中可以提出來，讓所有學(xué)生展開討論得出答案，如果這樣還不能得出答案再由教師引領(lǐng)著學(xué)生們一起去探索答案。如浙教版七年級下冊數(shù)學(xué)《認(rèn)識事件的可能性》一課中，教師可以讓學(xué)生能做拋擲硬幣的游戲，讓學(xué)生們各自拋一枚硬幣10次，并把結(jié)果記錄下來，進(jìn)行自主分析。通過學(xué)生親身參與游戲的教學(xué)方式，不僅可以豐富教學(xué)的內(nèi)容，減少教學(xué)的枯燥乏味，而且可以最大限度調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生在充滿疑問時(shí)，教師可以發(fā)起學(xué)生與學(xué)生之間的討論，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及發(fā)散性思維。

（三）強(qiáng)調(diào)課后思考，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力

教師為了完成自己的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)校下達(dá)的任務(wù)，就會建議學(xué)生們開展題海戰(zhàn)術(shù)。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只顧做題的數(shù)量而忽視了質(zhì)量。但是及時(shí)的課后回顧，可以了解教材中的重難點(diǎn)、易錯點(diǎn)以及學(xué)生沒有掌握的知識點(diǎn)，從而建立學(xué)生逆向思維能力，使學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力思維在具體實(shí)踐中得到培養(yǎng)和發(fā)展。如浙教版七年級下冊數(shù)學(xué)《因式分解》，可以通過讓學(xué)生思考a（a+1）（a-1）=3a-a是怎么得到，之后再問3a-a=a（a+1）（a-1）這兩種運(yùn)算之間有何相似之處，又有何不同之處，進(jìn)而了解因式分解中的解題思路，再通過聯(lián)系幾個類似的題目，以達(dá)到掌握該知識點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)。通過學(xué)生主動思考，讓學(xué)生探索新的解題方法，建立新的邏輯思維。這樣的教學(xué)方式與教師讓學(xué)生開展題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方式相比效果要好得多，教師在傳授給學(xué)生知識時(shí)，應(yīng)該更加多樣化教學(xué)而不是單一的教學(xué)方式，從而挖掘出學(xué)生邏輯思維能力的潛能。

三、結(jié)束語

總而言之，數(shù)學(xué)邏輯思維能力的提升不是一朝一夕就能完成的，需要長期的培養(yǎng)與實(shí)踐才能有所掌握。數(shù)學(xué)邏輯思維能力是初中階段數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)之一，教師與學(xué)生都要重視數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]金海土.數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力的培養(yǎng)探析.

[2]林啟堂.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生邏輯思維能力的方法.