參與式教學在小學數(shù)學課堂中的應用探究

潘娜

摘 要?隨著新課改的不斷深入，參與式教學成為眾多教育者研究的重點，旨在喚起學生在課堂中的學習積極性，形成優(yōu)質(zhì)的學習氛圍，從而提高學生的學習質(zhì)量與效率，推動教育的向前發(fā)展。在小學數(shù)學課堂中，參與式教學能夠改善傳統(tǒng)教學的弊端，以主動代替被動，以積極代替沉默，因此本文以“參與式教學在小學數(shù)學課堂中的應用探究”為題，以問題教學、情境教學、科學評價作為主要的論據(jù)，希望能夠提高學生在小學數(shù)學課堂中的學習主動性，增強學生的數(shù)學學習動機。

關(guān)鍵詞?小學;數(shù)學;參與

中圖分類號：G628，C931.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）02-0109-01

參與式教學模式是一種鮮活的形式，教師與學生之間相互信任與尊重，營造出平等輕松的學習氛圍，形成良好的互動，進而積極地參與到課堂教學活動中，最終完成有效的教學目標。在整個參與的過程中，教師應該注重教學的參與性、創(chuàng)新性、平等性、激勵性以及合作性，讓學生主動參與探究的潛力得以發(fā)揮，引導學生在小學數(shù)學的課堂之中主動地探尋數(shù)學知識的奧秘。以下是筆者根據(jù)自身的工作經(jīng)驗所總結(jié)的教學經(jīng)驗，希望能夠為廣大教師帶來幫助。

一、問題情境，鼓勵學生積極參與

小學生的抽象思維尚未發(fā)展成熟，需要教師的細心引導才能夠順利完成思考，因此問題情境教學對于小學生而言至關(guān)重要。如果我們把一節(jié)數(shù)學課作為一部電影，那么問題就像是隱藏在其中的線索，由教師指引方向，學生根據(jù)線索探尋數(shù)學知識的真相，最后找掌握數(shù)學所蘊含的真理。為此教師應該在教學的過程中，埋下伏筆，為學生提出具有引導性、啟發(fā)性的問題，同時根據(jù)情境的展開指引學生進行數(shù)學知識的探究，將學生的課堂主動性、積極性進行激發(fā)，最終提高學生的學習效率。

例如，教師在教學“小數(shù)的加、減法”時，首先教師為學生創(chuàng)設(shè)一個情境：“現(xiàn)在我們要挖一條水渠，第一天的時候大家一起挖了2.1米，第二天的時候我們比第一天少挖了0.25米，這時候還剩下2.04米，所以這條水渠總共有多少米？”學生在該情境中思考問題，很容易便可以掌握運算的規(guī)律，但是由于是小數(shù)計算，使得學生的計算遇到阻礙，學生迫切想要知道答案的心情得到阻塞，便會增強對新知識的學習渴求度，注意力也會得到集中，此時教師便可以進行有效教學，將小數(shù)加減運算的定理傳遞給學生，必定會產(chǎn)生事半功倍的效果。

二、小組合作，引導學生自主探究

參與式教學讓學生的主動性與積極性得到增強，是發(fā)展學生自主探究能力的重要渠道，而小組合作學習模式，對于學生的自主學習、合作學習都有一定的益處，且深受學生與教師的喜愛。為此教師可以通過小學合作學習模式為學生提供更多的參與機會，讓學生在自主探究中增強自身的學習能力，在合作交流中豐富自身的學識。首先教師應該秉持著“組內(nèi)層次分明，組間勢均力敵”的原則將學生分為若干組，然后適當?shù)胤植既蝿?wù)，讓學生進行自主探索，合作交流，最后選出小組代表進行發(fā)言，既能夠促進學生數(shù)學實力的提高，同時也能夠鍛煉學生的合作能力。

例如，教師在教學“長方形與正方形”時，首先向?qū)W生分布一個任務(wù)：“探索長方形與正方形的異同點”。然后將時間留給學生進行自主探究，讓學生能夠有足夠的空間去完成自己的數(shù)學思維探索與總結(jié)。當學生總結(jié)完畢之后，便開始進行合作交流與探討，學生們將自己的觀點進行分享，最終歸納出最為完整的結(jié)論。在此過程中教師也要時刻地關(guān)注每個小組的進步，及時幫助學生解決所遇到的困難，以提高小組學習的效率。總之，學生在小組學習中感受到自己參與所帶來的收獲，也能夠在合作中不斷地充實自己的實力。

三、科學評價，豐富學生參與形式

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂中，教師掌握了“評價”大權(quán)，學生只需要等待教師的評價即可，這與現(xiàn)代教育理念相悖，因此教師應該采用科學的評價模式，改變單一的評價模式，以多樣化的方式提高學生的課堂參與度。為此教師可以采用自評、互評等方式，將評論的主導權(quán)發(fā)放給學生，既能夠幫助學生認清自己的能力，同時也能夠增強學生學習“主人翁”的意識，無形中提高學生在課堂中的參與度。例如，教師在教學“分數(shù)乘法”之后，讓學生進行有效的練習，此時便可以讓學生進行相互評閱，以平等的視角去關(guān)注學生的練習情況，既能夠在其他學生的錯誤中看到自己的不足，同時也能夠時刻督促自己。與此同時，教師也要采用鼓勵式評價，幫助小學生樹立數(shù)學學習的自信心。

總而言之，在小學數(shù)學課堂中采用參與式教學，能夠幫助教師提高教學效率，幫助學生提升學習質(zhì)量，同時也符合現(xiàn)代教育的發(fā)展理念，以學生作為學習的主體，激發(fā)學生在課堂學習中的熱情與激情，調(diào)動學生的數(shù)學思維運轉(zhuǎn)，有利于提高小學生的數(shù)學學習能力，促進學生的全面發(fā)展。此外，小學數(shù)學教師也應該緊跟時代的發(fā)展，把握新課改精神，為學生創(chuàng)設(shè)出更為優(yōu)質(zhì)的教學方式。

參考文獻：

[1]蔡蘭香.小學數(shù)學教學實施“主動參與”模式初探[J].中國農(nóng)村教育，2018（24）：109.

[2]劉瑞錦.小學數(shù)學參與式課堂教學的實踐研究[J].數(shù)學學習與研究，2018（20）：113.