試論初中歷史教學(xué)中的韻味

蔣欣利

摘要：初中時(shí)期對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展以及道德觀念的培養(yǎng)非常重要。在這個(gè)階段，正確觀念和法律觀念的研究其實(shí)比科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)更為重要。由于初中生的心理和生理發(fā)育尚不成熟，如果學(xué)生在這個(gè)階段未能建立正確的道德和法律概念，初中生很容易受到外界的影響。在一定程度的誤導(dǎo)中，學(xué)生可能形成錯(cuò)誤的道德和法律概念，這不利于初中生的成長(zhǎng)。因此，初中道德和法制教育在初中階段變得至關(guān)重要，初中歷史教學(xué)同樣需要采用科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，培養(yǎng)學(xué)生的法制意識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中教育;歷史教育;法律教育;回歸生活

中圖分類號(hào)：G633.51 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1992-7711（2019）01-0089

只有當(dāng)人們有正確的道德和法律概念時(shí)，他們才能正常生活和工作。如果他們沒(méi)有這樣的基本概念，生活中就會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題。初中教育不僅要有全面的科學(xué)文化教育，還要有不可或缺的道德教育。因此，初中所有教師都致力于初中道德教育。雖然表面上并不困難，但在教學(xué)實(shí)踐中存在各種問(wèn)題。通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐，一些教師發(fā)現(xiàn)，只有將初中道德與法制教育與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提高初中歷史教育的教學(xué)質(zhì)量。

一、注意解決教師自己的問(wèn)題，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式

教師是知識(shí)和文化的直接傳授者，因此教師在教育教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。只有當(dāng)教師具有完善的教學(xué)質(zhì)量和技能時(shí)，他才能夠很好地教育學(xué)生。對(duì)于教師而言，有很多因素，包括教師的專業(yè)技能和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)影響初中德育教育的教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常直接告訴學(xué)生是否正確，他們希望孩子直接記住。在這個(gè)過(guò)程中，教師的教學(xué)風(fēng)格會(huì)使學(xué)生缺乏思維過(guò)程，而學(xué)生的記憶力相對(duì)較弱，從而影響教學(xué)效果。此外，歷史和其他學(xué)科相比內(nèi)容較多，生搬硬套的話，初中的道德法制教育將變得枯燥乏味，沒(méi)有亮點(diǎn)。學(xué)生在課堂教學(xué)中缺乏新鮮感，這無(wú)法從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維熱情。教學(xué)方法就像充滿水的澆筑地，完全向?qū)W生逐一解釋知識(shí)，是教科書(shū)中的專業(yè)理論文本。這些理論知識(shí)尚未與實(shí)際生活相結(jié)合，這對(duì)學(xué)生而言很難。

二、利用教材內(nèi)容的豐富性進(jìn)行法制意識(shí)教育

歷史學(xué)科的優(yōu)勢(shì)之一，就在于內(nèi)容的廣泛性。它是生活的萬(wàn)花筒，古今中外形形色色的人物，是是非非的事情都記錄在教材中，展現(xiàn)在學(xué)生的視野里。教學(xué)中，商鞅“治世不一道，變國(guó)不法古”的名言可以使學(xué)生意識(shí)到改革的重要性，孟子的“斧斤以時(shí)入山林”可以讓學(xué)生找到中國(guó)古代關(guān)注環(huán)境的楷模，《拿破侖法典》可以讓學(xué)生領(lǐng)略資產(chǎn)階級(jí)民主與文明，《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》可以使學(xué)生充分感受到社會(huì)主義國(guó)家的優(yōu)越性。歷史學(xué)科的優(yōu)勢(shì)之二，就在于它具有濃厚的趣味性。教師在教學(xué)中可以讓這個(gè)“趣”字發(fā)揮它的效能，將學(xué)生引入獨(dú)特情境，詮釋法制理念。比如由《漢謨拉比法典》《1787憲法》《中華人民共和國(guó)憲法》學(xué)生看到了世界的文明進(jìn)步，由孔子的核心思想“仁”、孟子的“仁政治國(guó)”的古代樸素的唯物主義思想去理解共產(chǎn)黨人“以人為本”的先進(jìn)性。歷史學(xué)科的優(yōu)勢(shì)之三，在于資源的多樣性。中學(xué)歷史教科書(shū)中不僅有需要學(xué)生重點(diǎn)把握的正文部分，還有詳細(xì)介紹歷史事件，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的小字部分。

三、適當(dāng)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

在進(jìn)行初中歷史課程教學(xué)時(shí)，還需要開(kāi)展適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)，利用實(shí)踐活動(dòng)來(lái)更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育。除此以外，我們還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到歷史教學(xué)其實(shí)和法制教育有著比較大的區(qū)別。當(dāng)前階段的法律和傳統(tǒng)歷史過(guò)程中形成的法律，其實(shí)有著比較大的差別，但是一些基本的法律意識(shí)是相通的。所以實(shí)際上，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該更加關(guān)注這方面意識(shí)的灌輸，強(qiáng)化學(xué)生的法律意識(shí)，而不要單純地拘泥于具體的法律條案。除此以外，法律涉及到的知識(shí)是非常多的，內(nèi)容也是十分復(fù)雜的，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到單純依靠歷史課程教學(xué)是沒(méi)有辦法完全幫助學(xué)生掌握法的內(nèi)容的，對(duì)于學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)也應(yīng)采用循序漸進(jìn)的方法。因?yàn)槲覀儾豢赡茉诙虝r(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生完全形成相應(yīng)的法律意識(shí)，這種觀點(diǎn)是不現(xiàn)實(shí)的，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)也會(huì)造成比較大的壓力，所以針對(duì)這樣的問(wèn)題，我們也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行思考，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到法制教育和歷史教學(xué)的區(qū)別，但是也要讓學(xué)生在進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中有意識(shí)地強(qiáng)化自己的法制意識(shí)，這個(gè)過(guò)程是十分復(fù)雜的過(guò)程，需要教師和學(xué)生相互配合，這樣才能夠推進(jìn)協(xié)調(diào)，利用這樣的方法才能夠進(jìn)一步有效地提升教育的質(zhì)量。

四、巧用歷史教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行法制教育

現(xiàn)如今，中學(xué)生違法的事件時(shí)有發(fā)生，且案例也五花八門(mén)，令人應(yīng)接不暇。雖然說(shuō)這種違法案件在中學(xué)生群體中只是個(gè)案，但隨著未成年犯罪率不斷上升，我們要深刻反思教育中法制教育的嚴(yán)重缺失。

在中學(xué)歷史教學(xué)中，利用閱讀和思考向?qū)W生灌輸法律知識(shí)自然是最直接、快捷而有效的途徑。眾所周知，學(xué)生自律意識(shí)的欠缺，自我保護(hù)、自救能力的匱乏，所以科學(xué)挖掘歷史課程中的法制教育資源是一種現(xiàn)實(shí)、可操作而有實(shí)效的途徑，歷史教材中蘊(yùn)藏著許多可待開(kāi)發(fā)的法制教育資源;另一方面，學(xué)生思考交流是歷史學(xué)習(xí)的升華，它既是個(gè)體對(duì)生活現(xiàn)象的深切感受，也是個(gè)體對(duì)生活實(shí)踐的獨(dú)特體驗(yàn)。在歷史教學(xué)中引入法制事件，誘發(fā)學(xué)生思考、分析、比較、反思、議論、總結(jié)，不僅可以深化學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的歷史水平，而且還可以規(guī)范學(xué)生的法制行為。

歷史教學(xué)如何有效通過(guò)科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育是極其重要的問(wèn)題，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該分析歷史教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，分析法制教育的特點(diǎn)，結(jié)合雙方的情況具體進(jìn)行探索，找到進(jìn)行法制教育的有效渠道。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陸小平.淺談如何在初中歷史教學(xué)中滲透心理健康教育[J].學(xué)周刊，2017（18）.

（作者單位：貴州省銅仁市第四中學(xué) 554300）