淺談如何提高歷史與社會課堂教學的實效性

吳方杰

摘要：課堂教學的實效性關(guān)系到教學的質(zhì)量，關(guān)系到學生學科素養(yǎng)的發(fā)展，而學生學科素養(yǎng)的發(fā)展有賴于歷史與社會課堂教學實效性的提高。本文主要從如何提高歷史與社會課堂教學實效性來闡述，希望能為讀者作進一步的研究提供一點經(jīng)驗的借鑒。

關(guān)鍵詞：新課程;歷史與社會課堂教學;實效性

中圖分類號：G633.51 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1992-7711（2019）02-0049

課堂是教學活動的主陣地，課堂教學的效果直接關(guān)系到教學的質(zhì)量。當前的新課程理念確立了以學生為主體、教師為主導的地位，關(guān)注學生的學科素養(yǎng)，確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標的有機統(tǒng)一。這為我們提高歷史與社會課堂教學的實效性指明了方向和目標。那么如何更好地提高歷史與社會課堂教學的實效性呢？

一、做好課前準備，提高實效性

落實教學目標是課堂教學活動的起點和歸宿。教師在上課前必須設(shè)立科學的、簡潔的三維目標。確定了教學目標后，教師要以學生的視角，思考可學什么、不學什么，學習中的困惑是什么，充分的預測學情;把能幫助學生順利達成教學目標的內(nèi)容，作為教學的重難點，集中時間，整合問題，引導學生有重點的體會、感受、積累、運用，進行聽說讀寫的歷史與社會實踐。

教師要結(jié)合歷史與社會課程的需要和學生的口味，充分地利用豐富的圖書與網(wǎng)絡資源，搜集完善適合學生閱讀與學習的材料，讓學生能被文本吸引而愉快地進入最佳學習情境。教師可以選擇適合學生身心發(fā)展的歷史、新聞圖片、文字資料拓展歷史與社會課堂，整合好課內(nèi)外資源，實現(xiàn)多種教材的整合，拓寬學生歷史與社會學習的視野，提高學習的積極性和趣味性。

二、有效的課堂教學的實施

1. 有效的講授。教師有效的講授可以引導學生理解重難點知識，啟發(fā)學生思維的方向，起到畫龍點睛的作用。教師在上課時，首先可以考慮如何用語言吸引學生的注意力;其次好的講授總是會保持和學生相適應的教學節(jié)奏，這種節(jié)奏既能使教師的講授變的輕松，又能使學生借助某種暗示效應而更有效地記住、理解某些知識并形成相應的價值觀。最后還要注意語音語調(diào)的節(jié)奏，抑揚頓挫，富有變化，才能更好地吸引學生。

2. 合理的提問。古希臘哲學家亞里士多德講過一句名言：思維自驚奇和疑問開始。在課堂上提問應該注意以下幾點。（1）所提問題應具有一定的針對性。所提問題的內(nèi)容應包括教學目標，重點、難點等。以八年級《阿拉伯帝國與伊斯蘭文明》為例，其重點是“伊斯蘭教的創(chuàng)立;阿拉伯—伊斯蘭文化對世界文化的重大貢獻”。難點是“伊斯蘭教創(chuàng)立的歷史背景及其在阿拉伯帝國建立中的作用”。教師就要圍繞這些內(nèi)容巧妙提問，來充分調(diào)動學生的思維，拓展學生的視野。只有抓住重點、突破難點的提問，才能提高課堂效率，才能激發(fā)學生不同角度的思維，從而拓寬學生的知識面，提高學生的學科素養(yǎng)。（2）提問應具有一定的深度。所提問題要有一定的深度，既要激發(fā)學生的好奇心、求知欲和積極的思維，又要使學生通過努力達到“最近發(fā)展區(qū)”“跳一跳，摘桃子”。而那些太淺顯的問題，或者過于困難的問題在課堂中應盡量少問。（3）提問應具有探究性。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，所提問題應有一定的探究性。通過問題的設(shè)置，引導學生多角度、多途徑尋求解決問題的方法，培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性和靈活性。在學生解答完自己提出的問題后，教師還應留下具有生活化和探究性的空間，讓學生利用課余時間進一步去探究。如在教授九年級《世界貿(mào)易組織》后，可以提些這樣的問題：在國外頻頻對中國反傾銷背景下，對我國從事出口貿(mào)易的企業(yè)存在哪些挑戰(zhàn)？中國企業(yè)該如何應對？請你為從事鞋類外貿(mào)企業(yè)的發(fā)展制定一份合理的經(jīng)營戰(zhàn)略等等。像這樣的問題可以讓學生課余去探究，提高學生的能力。（4）提問應把握時機。提問要選擇恰當?shù)臅r機，要與學習的內(nèi)容和學生的實際情況相一致，努力抓住學生處于“憤”“悱”狀態(tài)的最佳時機，進行提問。提問的課堂時機：一是學生學習情緒需要激發(fā)、調(diào)動的時候;二是學生研究目標不明、思維受阻的時候;三是促進學生自我評價的時候。

3. 有效活動。課堂活動的方式可以多種多樣，但課堂活動時一定要注意采取的形式和設(shè)計的內(nèi)容是否有利于學生知識與技能的掌握，情感與態(tài)度的發(fā)展，是否有利于學生的學科素養(yǎng)的發(fā)展。學生的學科素養(yǎng)是靠點點滴滴和長期持之以恒的教育、實踐積淀、整合而成，平時的課堂訓練和積累至關(guān)重要。因此，課堂活動一定要注意實效性，應以扎扎實實促進學生的學科素養(yǎng)發(fā)展為目標。

4. 積極有實效的教學評價。在課堂教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的思維閃光點，給予及時、適當?shù)目隙ê图?，讓學生的積極性得以發(fā)揮;對學生的錯誤結(jié)論明確地加以指正，使模糊的概念得到澄清，讓學生對知識有新的認識，在否定之否定中提高自己的認識能力和思辨能力;對學生學習上的不良表現(xiàn)不作簡單的批評，而是對學生的問題進行調(diào)查分析，注意理解學生的煩惱與痛苦，提出恰如其分的批評，其他學生也潛移默化地受到教育。

5. 有效的作業(yè)。平時課后作業(yè)，練習或課堂的復習題都能體現(xiàn)課堂效率及學生掌握的情況。教師在布置作業(yè)時不可追求數(shù)量多，要結(jié)合學生自身水平選擇一些難易適中的練習，讓他們通過練習掌握講授的知識和規(guī)律，舉一反三，在優(yōu)化練習中求快、求好，發(fā)展學生的能力。

提高課堂教學的實效性，發(fā)展學生的學科素養(yǎng)，作為教師責無旁貸。作為一線教師，應增強自身的責任感、使命感，應認真學習、領(lǐng)悟、尊重科學的認知規(guī)律，不斷探索，大膽創(chuàng)新，就一定能夠開辟課堂教育教學的嶄新天地。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省文成縣玉壺中學 ? 325300）