生態(tài)理念下高中生地理核心素養(yǎng)培育路徑探析

摘 ? 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國家對教育事業(yè)越來越重視，高中地理教師一定要結(jié)合核心素養(yǎng)的具體要求和特征構(gòu)建有針對性的教學(xué)體系。本文介紹了地理核心素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵，闡述了生態(tài)理念下培養(yǎng)高中生地理核心素養(yǎng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中地理;核心素養(yǎng);課堂教學(xué)

作者簡介：吳智杰，廣東省廣州市第九十七中學(xué)教師，研究方向?yàn)楦咧薪逃虒W(xué)。（廣東 ?廣州 ?510260）

中圖分類號：G633.5 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）10-0060-02

隨著新課改的全面推進(jìn)，教育部門對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了明確的要求，要求必須將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與各學(xué)科的教學(xué)相結(jié)合，從根本上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在高中地理教學(xué)中，教師必須立足地理學(xué)科教學(xué)實(shí)際，從多個方面強(qiáng)化課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

一、高中地理核心素養(yǎng)概述

1. 空間視角。地理是一門研究人類生存空間的學(xué)科，是將地理事物的空間結(jié)構(gòu)、分布、差異和聯(lián)系作為研究的焦點(diǎn)，致力于揭示地理事物或現(xiàn)象在時空上的運(yùn)動和變化規(guī)律。人們的生活中經(jīng)常會涉及空間觀念的研究，小到個人的私人空間，大到整個宇宙空間。因此，學(xué)生必須樹立一定的空間觀念，這對學(xué)習(xí)地理知識和分析地理問題具有重要意義，是提升地理核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。

2. 人地觀念。人地觀念在地理學(xué)科中是一種基礎(chǔ)的價值觀念，這種觀念與科學(xué)發(fā)展觀相吻合。教師必須從可持續(xù)發(fā)展的角度著手，樹立正確的教育發(fā)展理念，將其貫穿于整個地理學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生樹立良好的人地觀念，從根本上提升他們的地理核心素養(yǎng)。

3. 地圖技能。地圖是學(xué)習(xí)地理知識的重要載體，同時也是地理學(xué)習(xí)中的一種關(guān)鍵語言。因此，教師不僅要教會學(xué)生讀圖、用圖，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會繪制地圖，并能從地圖中獲取相應(yīng)的地理信息，這樣才能更好地提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

4. 實(shí)踐技能。地理學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在高中地理學(xué)習(xí)中野外觀察、圖標(biāo)繪制、地理調(diào)查、社會實(shí)踐等十分常見，學(xué)生必須具備良好的實(shí)踐能力。因此，教師在教學(xué)過程中要結(jié)合實(shí)際情況，從學(xué)生的興趣、意識、觀念、能力等方面著手，多層次、多角度提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

二、生態(tài)理念下培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)的有效策略

1. 合理應(yīng)用地圖，強(qiáng)化地圖技能。高中地理學(xué)習(xí)中有很多內(nèi)容會涉及地圖的應(yīng)用和學(xué)習(xí)，教師在地理教學(xué)中一定要有意識地強(qiáng)化學(xué)生的地圖技能，合理應(yīng)用地圖促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶，提高學(xué)生的讀圖和用圖能力。

（1）教師在授課前應(yīng)要求學(xué)生對教材中的地圖進(jìn)行詳細(xì)的閱讀，同時引導(dǎo)學(xué)生將圖中的重要信息做出詳細(xì)的標(biāo)記，并結(jié)合實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行課堂導(dǎo)入，然后針對地圖內(nèi)容進(jìn)行分析和講解。

（2）教學(xué)過程中教師要組織學(xué)生自主討論，引導(dǎo)學(xué)生在溝通和交流中明確學(xué)習(xí)方向，突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)。需要注意的是教師應(yīng)該有意識地利用圖片將各部分的教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)在一起，理順學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，保證課堂教學(xué)效率。

（3）學(xué)習(xí)完大部分知識后，在教學(xué)鞏固環(huán)節(jié)教師可以利用多媒體展示與本節(jié)課相關(guān)的其他地圖，鼓勵學(xué)生運(yùn)用課上學(xué)到的知識分析和觀察地圖內(nèi)容，解釋圖標(biāo)內(nèi)容，在鞏固課上所學(xué)知識的同時實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的延伸，并在此基礎(chǔ)上了解更多的課外知識，這樣有助于拓寬學(xué)生的視野。

（4）課后，教師要布置專門的地圖繪制作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合課上所學(xué)知識自主繪制各種不同類型的地圖，并做好信息標(biāo)注。

（5）除了日常練習(xí)之外，教師也可以組織學(xué)生利用課余時間參加一些社會實(shí)踐活動，聯(lián)系實(shí)際，加深對地圖的認(rèn)識和理解。

通過讀圖、用圖、制圖等環(huán)節(jié)，不僅有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也在鞏固地理知識的基礎(chǔ)上提高了學(xué)生的實(shí)操技能，為培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)奠定了良好基礎(chǔ)。

2. 創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，培養(yǎng)人地觀念。高中地理教材中很多內(nèi)容涉及人地觀念，比如“資源的保護(hù)和利用”“全球氣候變化”“工業(yè)布局環(huán)境因素”“區(qū)域的合理開發(fā)與發(fā)展”“生態(tài)環(huán)境建設(shè)”等。教師在教學(xué)中必須深挖這些元素，將其作為教育資源培養(yǎng)學(xué)生的人地觀念。例如，在講解“城市化發(fā)展”這一知識點(diǎn)時，教師可以利用多媒體展示一幅廣州不同時期發(fā)展的對比圖，隨后播放一段改革開放以來廣州發(fā)展變化的視頻，通過圖片和視頻創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，將城市變化的縮影清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們認(rèn)識到社會進(jìn)步與城市發(fā)展之間的緊密聯(lián)系。通過這樣一個教學(xué)設(shè)計(jì)，有效促進(jìn)了學(xué)生對“城市化發(fā)展”這一概念的理解，并在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生形成良好的人地觀念，有助于提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

3. 注重案例分析，培養(yǎng)綜合思維。高中地理學(xué)習(xí)的核心思想是培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，學(xué)生是否具備良好的綜合思維直接影響其學(xué)習(xí)能力的高低。綜合思維主要涉及兩方面的內(nèi)容，分別是分析能力與綜合能力，在解釋地理概念、分析地理知識時必須通過分析和綜合兩個途徑來實(shí)現(xiàn)。因此，教師教學(xué)時要選擇合適的案例，通過真實(shí)的案例分析幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從抽象到形象的轉(zhuǎn)化，并在潛移默化中發(fā)展綜合思維。例如，在學(xué)習(xí)“地理環(huán)境整體性原理”相關(guān)內(nèi)容時，由于該知識點(diǎn)理論性較強(qiáng)，內(nèi)容抽象復(fù)雜，只是簡單地閱讀學(xué)生很難理解透徹。教師在講解過程中可以分別將“江西北部景觀”“江南丘陵范圍”以及“江西贛南‘紅色景觀”呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生分析“江西北部景觀”的成因，總結(jié)其地理環(huán)境組成要素，并試著畫出相應(yīng)的關(guān)聯(lián)圖;然后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“江南丘陵范圍”圖描述具體的地理環(huán)境要素;最后鼓勵學(xué)生結(jié)合“江西贛南‘紅色景觀”思考：“這種特殊景觀的形成主要是源于哪個要素發(fā)生了變化？你的依據(jù)是什么？可以用概念圖進(jìn)行表達(dá)嗎？”通過這樣一個案例分析，用環(huán)環(huán)相扣的問題引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展，幫助其走出思維誤區(qū)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維。

4. 組織課外活動，強(qiáng)化實(shí)踐技能。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不能僅僅局限在課堂上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容積極開展課外活動，引導(dǎo)學(xué)生“走出去”，走進(jìn)社會，在培養(yǎng)學(xué)生“大地理”觀念的同時不斷強(qiáng)化其實(shí)踐技能。例如，學(xué)習(xí)了環(huán)境保護(hù)相關(guān)知識后，教師可以組織學(xué)生自主設(shè)計(jì)環(huán)保倡議書，然后向全校師生發(fā)放，讓學(xué)生在課余時間走進(jìn)社區(qū)進(jìn)行環(huán)保宣傳，倡導(dǎo)積極創(chuàng)建“節(jié)約型社會”。還可以鼓勵學(xué)生以小組合作的方式在校內(nèi)網(wǎng)上創(chuàng)建專門的綠色環(huán)保網(wǎng)站，并設(shè)計(jì)“共建綠色地球”“環(huán)保衛(wèi)士我先行”專欄，通過網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)保知識，在鞏固課上所學(xué)的同時實(shí)現(xiàn)課堂的延伸，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

總而言之，對于高中生來說，核心素養(yǎng)的提升十分重要，是學(xué)生必須具備的品格和能力。在高中地理教學(xué)中，教師必須重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，立足地理學(xué)科教學(xué)實(shí)際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，從多個方面提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

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責(zé)任編輯 ? 秦俊嫄