情感導(dǎo)入法在初中語文與思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 ? 要：初中語文和思想品德課程都是基礎(chǔ)教育階段的關(guān)鍵學(xué)科，具有濃郁的人文屬性，對塑造學(xué)生的健全品格、發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都具有重要作用。語文和思想品德課程教學(xué)要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要使命，因此，在具體教學(xué)中，教師就有必要通過情感植入、情感引導(dǎo)和情感認(rèn)知等教育教學(xué)手段，進(jìn)行品德教育滲透，從而培養(yǎng)出兼具文化功底和高尚情操的新時(shí)代中學(xué)生。

關(guān)鍵詞：初中語文;思想品德;情感導(dǎo)入法

作者簡介：潘智群，湖北省鄂州市廟嶺中學(xué)教師。（湖北 ?鄂州 ?436031）

中圖分類號：G633.3 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）10-0053-02

初中語文和思想品德課在基礎(chǔ)教學(xué)階段中的地位比較特殊，有著其他基礎(chǔ)教育科目所不能取代的作用。語文是工具性和人文性的高度統(tǒng)一，是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文教學(xué)不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生識文斷字的基本能力，還關(guān)系到學(xué)生理解和獲取其他知識的能力的形成，這對于繼承和發(fā)揚(yáng)人類文明史中的璀璨文化瑰寶具有重要意義。而思想品德與語文教學(xué)有互融互通之處，在一定程度上可以輔助語文教學(xué)，發(fā)展和升華學(xué)生對社會、自然和世界的認(rèn)知，并形成較好的處世能力。但是在思想品德課的實(shí)際教學(xué)過程中，很多學(xué)生存在難以理解教學(xué)內(nèi)容、對所學(xué)知識缺乏興趣的現(xiàn)象，這不僅影響了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的吸收，更不利于培養(yǎng)他們的健全人格和高尚情操。對此，相關(guān)學(xué)科教師應(yīng)該在教學(xué)中注重情感導(dǎo)入法的使用，通過情感植入、情感引導(dǎo)、情感認(rèn)知的三維情感式導(dǎo)入教學(xué)法，以切實(shí)提高教學(xué)效率。

一、情感導(dǎo)入法的基本概念

情感導(dǎo)入法是指在教育教學(xué)過程中，教師有計(jì)劃、有策略、有目的地引入或創(chuàng)設(shè)帶有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，通過融入學(xué)生實(shí)際生活的案例，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使他們在理解教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)發(fā)展自身對情感的認(rèn)知能力。筆者認(rèn)為，情感導(dǎo)入法的核心在于能夠激發(fā)學(xué)生的情感，通過情境植入、情感引導(dǎo)和情感認(rèn)知等途徑，逐漸引導(dǎo)學(xué)生沉浸在情感教學(xué)當(dāng)中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解深度。實(shí)踐證明，在教學(xué)過程中適當(dāng)采用情感導(dǎo)入法，既能促進(jìn)學(xué)生對課本教學(xué)的消化、吸收，又有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，對充分發(fā)展學(xué)生的健全人格和心智都具有積極的作用。

二、初中教學(xué)中情感導(dǎo)入法的應(yīng)用現(xiàn)狀

初中語文課程對學(xué)生掌握和理解文化知識、繼承和發(fā)揚(yáng)人類智慧都具有重要意義，而開設(shè)思想品德教育課程則是為了有效進(jìn)行品德教育。筆者認(rèn)為，語文和思想品德課程的最終目的都是培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生融入社會的基本能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成遵守社會秩序的品德，等等。而情感導(dǎo)入法的關(guān)鍵是教師通過案例引入的方式激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而收到潤物無聲的教學(xué)效果。然而，在目前的初中教學(xué)中還存在一些問題：首先，語文教學(xué)和思想品德教學(xué)相互獨(dú)立、缺乏科學(xué)聯(lián)系和有效銜接，這就割裂了這兩門具有濃郁人文屬性課程的融合教學(xué)，不僅浪費(fèi)了大量的教學(xué)資源，而且不利于學(xué)生對知識的融會貫通;其次，初中教師對學(xué)生心理的了解較為缺乏，因而難以通過課堂教學(xué)打開學(xué)生心扉，較難實(shí)現(xiàn)良好的情感植入;再次，在課堂教學(xué)過程中，師生互動(dòng)較少，理論知識傳授較多，不利于師生的良性互動(dòng)和教學(xué)反饋。

三、情感導(dǎo)入法的教育教學(xué)實(shí)施策略

1. 加強(qiáng)初中語文教學(xué)中的德育滲透。運(yùn)用語文學(xué)科的工具性和人文性對初中生進(jìn)行德育滲透，這不僅符合《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，更是每一位語文教師都不可推卸的重要責(zé)任。例如，語文教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朱自清《背影》這篇文章時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞這篇文章字里行間的情感流露，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的品德教育?！侗秤啊芬晃牡恼Z言樸素而典雅，大量采用白描手法，讀起來雖清淡質(zhì)樸，卻情真味濃、蘊(yùn)藏深情，字里行間催人淚下。教學(xué)時(shí)，教師可以滲透思想品德教育，升華學(xué)生對親情和社會關(guān)系的理解，從而達(dá)到語文教學(xué)的升華、德育教學(xué)的滲透，對提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力和人文情趣都大有裨益。

2. 加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育。初中生正處在身心都飛速發(fā)展的成長關(guān)鍵期，此階段的學(xué)生叛逆、敏感、易沖動(dòng)。在初中課堂教學(xué)中，能否充分發(fā)揮情感引入法的功能，其關(guān)鍵在于教師能否對學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)有科學(xué)的了解，更在于教師對學(xué)生心理健康和心育溝通的把握程度，只有加強(qiáng)對學(xué)生個(gè)體的了解，掌握每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思想動(dòng)態(tài)和家庭環(huán)境，才能制訂科學(xué)、合理的措施開展情感導(dǎo)入教學(xué)法，從而使教育教學(xué)內(nèi)容更有針對性、更有效果。為了加強(qiáng)對學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的了解，教師必須尊重每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，因?yàn)?，初中階段的學(xué)生正處于“心理斷乳期”，他們渴望獨(dú)立，又不能完全自主，同時(shí)，每個(gè)學(xué)生又具有個(gè)性，渴望得到尊重和理解，因此，教師一定要通過心理輔導(dǎo)、談心談話、班會交流、家訪溝通、互動(dòng)游戲、心理演講等多種方式了解每個(gè)學(xué)生的具體情況，尋求學(xué)生普遍性與特殊性之間的平衡，進(jìn)而加深對學(xué)生心理動(dòng)態(tài)和情感發(fā)育的了解，科學(xué)引導(dǎo)他們的情感發(fā)展和走向。

3. 優(yōu)選案例打造情境，進(jìn)行沉浸式情感教學(xué)。在初中語文和思想品德教學(xué)中，通過經(jīng)典閱讀、早間朗讀、多媒體技術(shù)和師生互動(dòng)等多種方式，創(chuàng)造既有理論基礎(chǔ)，又有現(xiàn)實(shí)意義的沉浸式體驗(yàn)場景，讓學(xué)生感悟文學(xué)之美、德育之美和生活之美。例如，在教學(xué)莫懷戚的《散步》一文時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)母愛的情感植入場景，通過舉辦“母愛之我見”的微演講等方式，讓學(xué)生暢談對母愛的理解，分享與母親相處的溫馨瞬間，從而激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)而收到情感引入的效果。然后，語文教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過剖析文章詞句，在習(xí)得文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)感悟至愛親情，加強(qiáng)德育滲透。此外，朗讀也是一種有效的情感體驗(yàn)方式，可以引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀思想品德課程的重要內(nèi)容，加深對思想精髓的理解。教師在教學(xué)中加強(qiáng)師生良性互動(dòng)的同時(shí)，也不可忽略多媒體教學(xué)對啟迪學(xué)生情感的作用，而應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)營造形象、逼真的視聽環(huán)境，使學(xué)生的體驗(yàn)更為真切和細(xì)膩。

總之，初中語文和思想品德課程均對培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、塑造學(xué)生的健全人格、啟迪學(xué)生的情感發(fā)育具有重要意義。通過實(shí)施情感植入、情感引導(dǎo)、情感認(rèn)知的三維情感導(dǎo)入式教學(xué)法，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教育教學(xué)效果，還對加強(qiáng)德育滲透、培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和正確的價(jià)值觀有積極作用。

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責(zé)任編輯 ? 范艷玲