用好地圖圖冊(cè)提高學(xué)習(xí)效果

李曉云

摘要：地理圖冊(cè)中有很多地圖、圖像、圖表等，它們共同承載著地理知識(shí)。地理圖冊(cè)是一本內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)工具書。它使抽象的地理概念具體化，零星的知識(shí)整體化。地圖可以讓學(xué)生更直觀更方便地確定地理事物的位置。教師充分運(yùn)用地理圖冊(cè)可以培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖的能力和獲取有用地理信息的能力，利于學(xué)生掌握地理事物的分布規(guī)律和相互聯(lián)系，逐步發(fā)展學(xué)生的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問題的能力。

關(guān)鍵詞：地圖圖冊(cè);讀圖能力;“腦海圖”

中圖分類號(hào)：G633.55 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1992-7711（2019）02-0031

地圖是地理學(xué)的第二語言。相對(duì)于文字，地圖更能直觀地反映地理事物。地圖的形式多樣，知識(shí)的容量非常豐富。對(duì)于初學(xué)者來講，地理圖冊(cè)是一本很好的工具書。在教學(xué)中，地理圖冊(cè)的地位顯得尤為重要。

一、顏色多樣，內(nèi)容豐富詳細(xì)，學(xué)生喜歡看

打開地理圖冊(cè)，顏色多、色調(diào)的差異帶來的層次感，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。七年級(jí)上冊(cè)的地理圖冊(cè)《地球上的五帶》通過三種顏色，不同的色調(diào)，就把熱帶、溫帶、寒帶區(qū)分清楚。給學(xué)生的感覺是火紅的熱帶，暖暖的溫帶，冷冷的寒帶。同時(shí)，還有相對(duì)應(yīng)的三種景觀圖，非常直觀地讓學(xué)生記住五帶的劃分。這樣，學(xué)生比較容易建立整體概念及地理事物的差異性。又如，在中國(guó)地形的教學(xué)中，首先借助中國(guó)分層設(shè)色地形圖，了解我國(guó)的主要山脈、平原、高原、盆地、丘陵的空間位置、范圍、海拔高度等。其次，在圖中找規(guī)律，得結(jié)論：我國(guó)地形類型多樣，山區(qū)面積廣大;地勢(shì)西高東低，呈階梯狀分布。最后，利用地圖分析地形地勢(shì)對(duì)我國(guó)氣候、河流流向及水能資源、交通運(yùn)輸?shù)挠绊?。整?jié)課的內(nèi)容都可以在地圖上概括、歸納，使我國(guó)地形的高低起伏囊括眼底。

二、圖文并茂，文圖互助，學(xué)生易于接受新知

地理圖冊(cè)是地理教學(xué)中不可缺少的工具書，對(duì)于初中生來講，會(huì)聽到很多地理專業(yè)術(shù)語。學(xué)生一時(shí)半會(huì)聽不懂、不理解很常見。不用怕，地理圖冊(cè)中的圖都配有或多或少的文字解釋。對(duì)于初學(xué)者讀圖的難度大大降低了，學(xué)生掌握起來更容易。

地圖與課文的緊密結(jié)合，方便學(xué)生解答問題。如利用經(jīng)緯網(wǎng)定位，書本有活動(dòng)要求學(xué)生找出坐標(biāo)為（49°N，123°W）和（32°S，151°E）的城市名及倫敦和紐約的經(jīng)緯度。善于看地理圖冊(cè)的學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)問題的答案在圖冊(cè)中可以找到。地理圖冊(cè)中就有一幅《利用經(jīng)緯網(wǎng)定位》，其中明確地標(biāo)出了溫哥華、悉尼、倫敦、紐約的地理位置及經(jīng)緯度。右側(cè)還配有讀圖方法：縱向讀經(jīng)度，橫向讀緯度。利用這一方法，地球表面的任意一點(diǎn)的位置都可以用經(jīng)緯網(wǎng)來確定。

地理圖冊(cè)能幫助學(xué)生歸納和總結(jié)。地理教師想必都曾為講解經(jīng)線和緯線一節(jié)所苦惱過，有地理圖冊(cè)就可以把苦惱減半。地理圖冊(cè)對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行了處理，經(jīng)線和緯線分開作圖，還有相應(yīng)的文字歸納。緯線指示東西方向，呈圓形，不同緯度的緯線長(zhǎng)度不等，赤道最長(zhǎng)，至兩極縮短為一點(diǎn)。緯度自赤道向兩極各分90°，數(shù)值遞增。經(jīng)線指示南北方向，呈半圓狀。不同經(jīng)度的經(jīng)線長(zhǎng)度都相等。經(jīng)線自本初子午線向東西各分180°數(shù)值遞增。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察緯線和緯度，經(jīng)線和經(jīng)度并按照文字歸納去理解。學(xué)生可以借助地理圖冊(cè)歸納經(jīng)線、緯線的特征。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生讀圖，協(xié)調(diào)教材內(nèi)容與圖像的關(guān)系，注重學(xué)生讀圖的過程和方法。這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

三、一圖多問、多想，多圖同用、并用，學(xué)生樂于思考

一圖多問、多想，多圖同用、并用，不拘泥于教材，敢于提問，主動(dòng)思考，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，敢于創(chuàng)新的實(shí)踐精神大有裨益。如講世界地震和火山的分布特點(diǎn)時(shí)，首先指引學(xué)生閱讀《世界六大板塊分布》，提醒學(xué)生注意板塊的范圍及邊界。其次，再讀《世界火山和地震帶分布》，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察火山和地震帶的位置。最后，與前圖對(duì)照，學(xué)生相互討論得出結(jié)論：火山和地震的分布大多集中在板塊的交界處。又如在中國(guó)的氣候教學(xué)中，關(guān)于氣溫分布圖、降水分布圖、溫度帶的劃分、干濕地區(qū)分布圖、地形圖都要逐一分析，再相互疊加，同時(shí)考慮氣溫、降水、地形等因素，才能歸納出我國(guó)的氣候的主要特征。

四、學(xué)生構(gòu)建“腦海圖”，不怕老師提問

地理課中有些知識(shí)必須做到“心中有圖”。如八年級(jí)上冊(cè)的第一節(jié)《遼闊的疆域》基本技能就是熟記眾多省名、行政中心、輪廓及相對(duì)地理位置。短短的課堂是達(dá)不到熟記效果的，必須利用地圖反復(fù)練習(xí)。課堂上教師只能代表性地練習(xí)幾個(gè)讀圖、填圖練習(xí)。其余的知識(shí)，還得自己課后多加摸索訓(xùn)練。學(xué)生做到能把知識(shí)鞏固在地圖上，形成自己的腦海圖。教師怎么提問學(xué)生都對(duì)答自如。

五、手繪地圖可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力

地圖是文字的載體，單獨(dú)死記文字去忽略地圖，學(xué)生掌握的知識(shí)比較片面、枯燥，容易遺忘。在教師的帶領(lǐng)下手繪地圖，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且可以增強(qiáng)記憶能力。在畫圖前，教師要先示范，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。學(xué)生在生動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)觀摩帶動(dòng)下，肯定躍躍欲試。學(xué)生在掌握了一定的畫法技巧上，畫出簡(jiǎn)單的地圖，將抽象記憶和形象記憶融為一體。這樣就達(dá)到了事半功倍的效果。如在大洲和大洋的教學(xué)中，可以要求學(xué)生手繪《大洲和大洋的分布》，在繪圖過程中學(xué)生就很容易發(fā)現(xiàn)主要分布在東半球的大州有非洲、歐洲、亞洲、大洋洲等，主要分布在西半球的大洲有南美洲和北美洲。赤道穿過的大陸有非洲和南美洲。全部位于東半球的大洋是印度洋，全部位于北半球的大洋是北冰洋。在中國(guó)的寶島——臺(tái)灣省的教學(xué)中，教師可以手繪《臺(tái)灣的地理位置》讓學(xué)生到黑板上填圖，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，加強(qiáng)學(xué)生讀圖、填圖的能力。

初中生的可塑性非常強(qiáng)，教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生讀圖，繪圖，教材的內(nèi)容經(jīng)常與地圖聯(lián)系在一起，從簡(jiǎn)到繁，由淺入深，學(xué)生就會(huì)在長(zhǎng)期的讀圖，繪圖的課堂中受到感染熏陶。培養(yǎng)學(xué)生的用圖習(xí)慣，鍛煉讀圖與分析能力是地理教學(xué)最基本最重要的內(nèi)容。在課內(nèi)課外，學(xué)生想學(xué)好地理知識(shí)，就離不開地理圖冊(cè)。在教學(xué)中，我要求學(xué)生每節(jié)課都必須帶地理圖冊(cè)，培養(yǎng)良好的讀圖、用圖習(xí)慣。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我不是以語言思考，而是以跳躍的形狀和形象思考。完成以后，努力將其置換成語言。”好用地理圖冊(cè)是學(xué)生必須掌握的一門終生受用的技能。

（作者單位：廣東省博羅縣橫河中學(xué) ? 516142）