“管育并重”德育模式下中職班主任管理探討

董香珠

摘要：當(dāng)前中職學(xué)校的班主任對于開展德育教育工作有了越來越高的重視，并且將“管育并重”這種新型的德育模式運用到相應(yīng)的工作中，對于保障和支持中等職業(yè)院校日常化學(xué)生管理工作的順利進行具有不容忽視的支持和保障作用。因此本文主要對“管育并重”德育模式下中職班主任管理措施的使用進行了相應(yīng)探究，從而為提高中職學(xué)校管理水平提供了更多的幫助。

關(guān)鍵詞：“管育并重”德育模式;中職學(xué)校;管理方式

中圖分類號：G635.1 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）01-0030

當(dāng)前中職學(xué)校開展中職班主任管理工作的主要目的是幫助我國在不斷發(fā)展的過程中培養(yǎng)和輸出具備良好優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)性專業(yè)應(yīng)用實踐技能、基礎(chǔ)性道德素質(zhì)以及身心健康素質(zhì)的專業(yè)性應(yīng)用人才提供更多幫助。因此，隨著我國對于中職學(xué)校班主任管理工作重視程度的持續(xù)提升，為了做好管理方面的工作，當(dāng)前中職班主任逐漸將“管育并重”德育模式運用到相應(yīng)的工作之中。

一、加強與學(xué)生之間的溝通和交流

當(dāng)前我國在不斷的發(fā)展過程中經(jīng)濟水平有了顯著提升，各個行業(yè)也有了顯著發(fā)展。而為了幫助我國培養(yǎng)更多的社會方面的人才，我國加強了對中職教育方面的重視。但是在實際教學(xué)過程中，大部分中職學(xué)校所招收的學(xué)生都是以中考成績較差的學(xué)生為主，這類學(xué)生由于正處于成長關(guān)鍵階段，不僅在學(xué)習(xí)成績方面相對較差，并且在“三觀”建設(shè)方面也存在著一定偏差，很容易導(dǎo)致其在成長過程中出現(xiàn)行為方面的偏差，不利于中職學(xué)生在今后道路上的發(fā)展。雖然當(dāng)前中職學(xué)校的班主任對于管理工作的開展有著極高的重視，并且還采取了強制措施對學(xué)生實施監(jiān)管。但是這種管理措施的使用很容易導(dǎo)致管理方式簡單化和粗暴化問題的出現(xiàn)，不僅會導(dǎo)致班主任與學(xué)生之間無法形成良好的關(guān)系，同時對于中職學(xué)生的健康成長并不具備良好的效果。

因此，為了對這一問題進行合理改善，中職班主任在對學(xué)生進行管理的過程中，逐漸將“管育并重”德育模式運用到相應(yīng)工作中。而在使用這種措施對學(xué)生進行管理時，教師就需要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)周圍環(huán)境的變化自覺調(diào)整自己的行為，并且中職班主任在與學(xué)生進行溝通和交流的過程中需要擺脫以往和學(xué)生交往的固有模式，將多種不同的交流方式運用到管理過程中，從而通過這種方式，實現(xiàn)與學(xué)生友好、平等以及敞開心扉的良性互動的交流，對于班主任管理質(zhì)量的持續(xù)提升也有著極大的幫助。

二、通過以理服人的方式進行管理

以往我國在進行教育改革工作之前，班主任在對中職學(xué)生進行管理工作時，所采取的措施都是以“管教”為主，對于“管”方面工作的開展有著極高的重視，并且具有一定的強迫性。但是由于中職學(xué)生正處于青春期，自身的情緒處于不穩(wěn)定狀態(tài)，對于班主任所使用的管理措施存在抵觸情緒。同時中職生對于自身的隱私有著極高的重視，但是由于自身過于敏感，致使班主任要想第一時間了解班級內(nèi)部和學(xué)生的各種信息時，學(xué)生會誤認為自己的隱私受到了干涉，從而給班主任管理工作的開展增加了工作上的難度。同時，由于中職學(xué)生缺乏足夠的生活經(jīng)驗，很容易在成長的過程中出現(xiàn)諸多錯誤，如果教師在對學(xué)生進行管理的過程中并沒有將有效的管理措施運用其中，不僅不利于問題的解決，甚至還會出現(xiàn)適得其反的效果。

因此，中職班主任在對學(xué)生進行管理的過程中，為了避免相關(guān)問題的出現(xiàn)影響管理工作的正常開展，就可以將“管育并重”德育模式運用其中，并且還要在這過程中給予學(xué)生更多尊重。如果學(xué)生在實際生活中犯下原則上的錯誤，教師不僅不可以通過一味地指責(zé)和處罰對學(xué)生進行管理，同時還要結(jié)合學(xué)生自身的實際特點指導(dǎo)學(xué)生對自己所犯錯誤進行深入思考，找到其問題的根本所在，從而及時幫助學(xué)生走出困境，避免下次再犯類似的錯誤。因此，中職班主任在對學(xué)生進行管理的過程中應(yīng)做到以理服人，才能確保班主任德育教育工作的正常開展，對于德育教育質(zhì)量的持續(xù)提升也有著極大的幫助。

三、將相應(yīng)德育實踐活動運用其中

根據(jù)戴璇等人所進行的研究顯示，隨著時間的流逝，當(dāng)前大部分的中職學(xué)生都是以90后、00后的獨生子女為主，這類學(xué)生不僅在家境方面較為優(yōu)越，同時深受家中父母長輩的寵愛，雖然具有一定的獨立人格，但是由于沒有人對其進行責(zé)任方面的教育，從而導(dǎo)致其在成長過程中缺乏獨立承擔(dān)責(zé)任的意識。因此，如果中職班主任在對這些學(xué)生開展教育期間，不對德育教育工作的開展進行重視，就會導(dǎo)致其在今后道路上的發(fā)展受到嚴重阻礙，不利于其自身的健康成長。

所以，中職班主任在使用“管育并重”德育模式對學(xué)生進行德育教學(xué)期間，為了促進對學(xué)生進行管理時的效果，中職班主任在進行德育工作時應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生自身的實際情況指導(dǎo)其參加各種不同類型的德育實踐活動，并且指導(dǎo)其在具體的情景里扮演一定的角色，承擔(dān)一定的責(zé)任，進而讓學(xué)生明白自身的角色與責(zé)任。從而通過這種方式，促使學(xué)生在接受德育教育的過程中能夠與教師進行友好、平等以及敞開心扉的良性互動與交流，不斷拓寬交流的路徑，對于師生之間關(guān)系的改善也有著極大的幫助。

綜上所述，“管育并重”德育模式作為當(dāng)前中職學(xué)校班主任在對正處于成長階段的學(xué)生進行管理期間所使用的一種新型管理措施，這種措施的使用不僅對于“管”工作的開展有著極高的重視，同時對于“育”這方面的工作也有著極高的要求，因此，這兩者之間是相互促進、相輔相成的有機整體。而為了做好這方面的工作，中職班主任不僅需要加強與學(xué)生之間的溝通和交流、通過以理服人的方式進行管理，同時還要將相應(yīng)的德育實踐活動運用其中，從而為中職學(xué)生身心的健康成長提供更多的幫助。

參考文獻：

[1] 李仕祺.中職班主任“管育并重”德育模式的構(gòu)建思路探究[J].教育，2016（12）.

[2] 于存波.“管育并重”德育模式下中職班主任管理研究[J].新課程研究旬刊，2016（10）.

（作者單位：浙江省蒼南縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 325800）