淺談“全身反應(yīng)法”在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

楊麗

摘要：初中階段的學(xué)生普遍具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師就可以利用“全身反應(yīng)法”，為學(xué)生創(chuàng)建良好的活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到全身都跟著反應(yīng)的目的，從而激發(fā)學(xué)生的思維表達(dá)能力并使之處于活躍狀態(tài)，這樣學(xué)生就可以最大限度地融入英語(yǔ)課堂，就可以積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，從而獲取有用的英語(yǔ)知識(shí)，并對(duì)知識(shí)迅速吸納，提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);全身反應(yīng)法;教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G632.0 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）01-0015

初中階段的學(xué)生普遍自我約束能力較差，行為習(xí)慣以活潑好動(dòng)為主，而在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師往往忽略了學(xué)生的這一特點(diǎn)，致使英語(yǔ)課堂沉悶缺乏趣味性，而全身反應(yīng)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生有了更多參與課堂的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以盡情表達(dá)自己的想法和看法，通過(guò)手腦并用，促進(jìn)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)興趣的提高;同時(shí)，隨著學(xué)生的積極參與，不但鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的理解與掌握。本文就是以幾個(gè)實(shí)例對(duì)“全身反應(yīng)法”在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。

一、運(yùn)用手工活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)全身反應(yīng)記英語(yǔ)

手工活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生的手與腦并用能力，符合學(xué)生活潑愛(ài)動(dòng)的心理特點(diǎn)。在運(yùn)用“全身反應(yīng)法”進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師以教材具體的內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)合理有效的手工活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造一些動(dòng)手練習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生各個(gè)器官的參與，從而讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)形成全面的感知認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得豐富的語(yǔ)言知識(shí)，最終達(dá)到快速、準(zhǔn)確記憶英語(yǔ)知識(shí)的目的。

例如，在教學(xué)仁愛(ài)版八年級(jí)英語(yǔ)《Unit 7 Topic 1 Section B》的內(nèi)容時(shí)，教師采用了全身反應(yīng)法進(jìn)行教學(xué)。在上課開(kāi)始前，教師向?qū)W生出示幾幅外國(guó)食物的圖畫(huà)，教授新單詞，然后再把新單詞寫(xiě)在黑板上，接下來(lái)運(yùn)用相同的方法，學(xué)習(xí)幾種外國(guó)國(guó)旗，在完成單詞復(fù)習(xí)后，學(xué)生的思維已經(jīng)比較活躍了，接下來(lái)教師就讓學(xué)生動(dòng)手操作，兩人一組，一個(gè)學(xué)生說(shuō)一種食物的名稱，另外一個(gè)學(xué)生猜它來(lái)自哪個(gè)國(guó)家，并填寫(xiě)到卡片上相應(yīng)的表格里。并且教會(huì)學(xué)生說(shuō)出這些食物的英語(yǔ)單詞，如“Chocolate cookies”“Curries”等。學(xué)生在填寫(xiě)制作和填寫(xiě)卡片的過(guò)程中手、腦、眼、嘴同時(shí)參與，促進(jìn)了學(xué)習(xí)程度的極大提高，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

二、借助表演活動(dòng)，促進(jìn)全身反應(yīng)練英語(yǔ)

豐富多樣的表演活動(dòng)可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。所以，教師可以進(jìn)行一些有目的和針對(duì)性的學(xué)生表演活動(dòng)，來(lái)開(kāi)展“全身反應(yīng)法”進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生間的相互交流，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)。

例如，在教學(xué)仁愛(ài)版八年級(jí)英語(yǔ)《Unit 5 Topic 1 Section D》的內(nèi)容時(shí)，首先，教師讓學(xué)生讀一讀上節(jié)課講授的電影簡(jiǎn)介，并且教師用How moving！How exciting！How interesting！等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。接著教師提出問(wèn)題：Which do you like better， movies or Peking Opera？ Do you like Peking Opera？ Do you know anything about Peking Opera？ 然后要求學(xué)生四人一組，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，每人負(fù)責(zé)歸納整理一個(gè)section的重點(diǎn)句型與詞組，最后四人將總結(jié)的結(jié)果合并在一起，向全班同學(xué)匯報(bào)，與全班共享Topic 1的重點(diǎn)句型與詞組。

三、通過(guò)游戲活動(dòng)，增強(qiáng)全身反應(yīng)用英語(yǔ)

“游戲活動(dòng)”是一種帶動(dòng)學(xué)生全身參與活動(dòng)的有效方式，也符合這一階段學(xué)生愛(ài)玩的心理需求。

例如，在教學(xué)仁愛(ài)版八年級(jí)英語(yǔ)《Unit6 Topic 3 Section B》時(shí)。首先，教師可以讓學(xué)生談?wù)勛约褐赖慕煌ㄒ?guī)則，并找一些學(xué)生讀一下自己寫(xiě)的關(guān)于交通事故的短文，找一位學(xué)生到講臺(tái)上講述昨天課文中所學(xué)的交通事故的情況，教師給予點(diǎn)評(píng)。然后，教師在班內(nèi)選出三位學(xué)生分角色朗讀，其中一名扮演Jin Meng，一名扮演Michael，最后一名扮演Kangkang，其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)并從對(duì)話中找出生詞及短語(yǔ)。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生如何填寫(xiě)罰單，然后找?guī)讉€(gè)習(xí)題讓學(xué)生填寫(xiě)，并檢查其結(jié)果。最后，教師將學(xué)生分組，讓其討論遵守交通規(guī)則的重要性，每組各找一名學(xué)生向全班匯報(bào)本組的討論結(jié)果。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

“全身反應(yīng)法”注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，可以最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種方法注重學(xué)生的“形象記憶”和“無(wú)意記憶”，學(xué)生通過(guò)在各種活動(dòng)以及反復(fù)的活動(dòng)訓(xùn)練中學(xué)習(xí)知識(shí)，在游戲中學(xué)習(xí)完成知識(shí)體系的構(gòu)建。在這樣的氛圍里學(xué)生積極活躍，沒(méi)有了負(fù)面情緒，絕大多數(shù)學(xué)生都可以積極踴躍地參加活動(dòng)，并且全身心投入到學(xué)習(xí)中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?！翱鞓?lè)”是人的基本需求，“全身反應(yīng)法”能使學(xué)生感到快樂(lè)，進(jìn)而讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。學(xué)生也沒(méi)有大的心理壓力，而是通過(guò)活動(dòng)寓教于樂(lè)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。課堂上也不會(huì)出現(xiàn)否定和批評(píng)，有了更多教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感覺(jué)到自己能學(xué)好英語(yǔ)，并且認(rèn)為自己有好的發(fā)展空間，學(xué)生也就愿意在快樂(lè)的氛圍中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

總而言之，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中采用“全身反應(yīng)法”，這符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而為我們創(chuàng)建高效有趣的英語(yǔ)課堂。但值得我們注意的是，由于這個(gè)階段的學(xué)生自控能力普遍較差，“全身反應(yīng)法”的應(yīng)用就要求教師有很強(qiáng)的觀察能力、應(yīng)變能力、教育機(jī)智等，所以教師要及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，讓學(xué)生有序參與教學(xué)活動(dòng)，保證學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

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（作者單位：貴州省銅仁市第五中學(xué) 554300）