農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課探思

張廣源

摘要：隨著科技和經(jīng)濟(jì)的持續(xù)進(jìn)步，農(nóng)村小學(xué)教育已經(jīng)逐漸變成目前我們國(guó)家十分重視的對(duì)象之一。農(nóng)村由于經(jīng)濟(jì)條件方面的原因，導(dǎo)致課程教學(xué)的整體質(zhì)量不佳。為此，教師理應(yīng)對(duì)課程教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，尤其是在開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)課的時(shí)候，盡可能將學(xué)生的綜合情況考慮進(jìn)來(lái)，以此解決某個(gè)單一的數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合水平。本篇文章將闡述農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的具體方法，并列舉相關(guān)案例進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);活動(dòng)課;實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.6 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）03-0014

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，農(nóng)村教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)課程的時(shí)候，理應(yīng)提升其有效性，促使學(xué)生的綜合水平得到提升，進(jìn)而能夠更好地面對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活。

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

1. 基本概念分析。數(shù)學(xué)活動(dòng)課的內(nèi)容十分豐富，為了提升活動(dòng)質(zhì)量，教師理應(yīng)提高對(duì)知識(shí)應(yīng)用的重視程度，確保其內(nèi)容符合當(dāng)前實(shí)際情況，并貼近日常生活。同時(shí)，活動(dòng)內(nèi)容還需要結(jié)合教材知識(shí)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，確保學(xué)生能夠獨(dú)立完成活動(dòng)任務(wù)。為此，教師理應(yīng)對(duì)內(nèi)容和時(shí)機(jī)方面進(jìn)行充分把握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確定教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到應(yīng)有的改變，并從中受益[1]。

2. 具體案例分析。例如，在進(jìn)行“丈量”的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，由于所有學(xué)生全部都來(lái)自于農(nóng)村，有充足的空間進(jìn)行戶外活動(dòng)。因此，該活動(dòng)課程的目標(biāo)主要包括三個(gè)方面：其一是引導(dǎo)學(xué)生正確使用工具進(jìn)行距離測(cè)量，其二是能夠獨(dú)立完成不同形狀面積的計(jì)算，其三是對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力進(jìn)行培養(yǎng)。教學(xué)活動(dòng)可以通過(guò)分組的形式展開(kāi)，先在戶外找到不同形狀的土地，讓每個(gè)小組先目測(cè)再實(shí)測(cè)，并完成計(jì)算工作。如此不但能夠?qū)ζ淠芰M(jìn)行鍛煉，同時(shí)還能增強(qiáng)其合作意識(shí)。

二、為學(xué)生提供實(shí)踐化情境

1. 基本概念分析。數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容普遍抽象化，給學(xué)生的正常理解帶來(lái)了一定的難度。為此，教師便需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的背景進(jìn)行思考，讓其明白數(shù)學(xué)問(wèn)題和自己日常生活之間的聯(lián)系，從而明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。如此，一方面可以將原本抽象的知識(shí)變得更為具象化，另一方面還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 具體案例分析。例如，在完成加減法的知識(shí)后，教師可以根據(jù)周邊發(fā)生的生活事件進(jìn)行改編，以此轉(zhuǎn)化為一類簡(jiǎn)單的應(yīng)用題，從而讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。由于此類事件在學(xué)生的身邊真實(shí)發(fā)生過(guò)，因此很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，并且還能使學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)數(shù)學(xué)的眼光對(duì)周邊的生活情境進(jìn)行觀察，從中找到一定的數(shù)學(xué)規(guī)律。

三、精心策劃活動(dòng)

1. 基本概念分析。數(shù)學(xué)活動(dòng)并非僅僅只是通過(guò)幾節(jié)課程教學(xué)或者幾個(gè)簡(jiǎn)單的活動(dòng)就能夠?qū)W(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師自己應(yīng)當(dāng)具備開(kāi)發(fā)課程資源的智慧，并對(duì)其不斷優(yōu)化，精心設(shè)計(jì)，與教材內(nèi)容結(jié)合在一起，促使學(xué)生感受到生活處處有數(shù)學(xué)[2]。

2. 具體案例分析。例如，在完成乘法分配率的學(xué)習(xí)之后，教師便可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些較為獨(dú)特的作業(yè)。安排學(xué)生在回家后調(diào)查一下父母在市場(chǎng)買菜或者超市購(gòu)物時(shí)是如何算賬的，并在次日進(jìn)行匯報(bào)。通過(guò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，普遍學(xué)生的家長(zhǎng)雖然不一定能夠完成乘法分配率的數(shù)學(xué)題目計(jì)算，但卻能夠在算賬時(shí)靈活運(yùn)用。諸如每斤西紅柿為2.5元，一共買了5斤。在計(jì)算時(shí)，將2.5分成2和0.5，列出算式為2×5+0.5×5=12.5，因此一共需要花費(fèi)12.5元。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能夠充分理解乘法分配率的基本概念，而且還能感受其中存在的應(yīng)用價(jià)值，發(fā)現(xiàn)其中的美感，進(jìn)而能夠更好地投入到未來(lái)的學(xué)習(xí)與工作中。

四、認(rèn)真設(shè)計(jì)活動(dòng)的全部過(guò)程

1. 基本概念分析。優(yōu)質(zhì)的活動(dòng)能夠有效吸引學(xué)生的注意力，促使其可以全身心融入到學(xué)習(xí)中。為此，教師理應(yīng)針對(duì)活動(dòng)內(nèi)容方面展開(kāi)設(shè)計(jì)，以此將實(shí)踐效果的作用全部發(fā)揮出來(lái)。

2. 具體案例分析。例如，在針對(duì)相遇問(wèn)題進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候，學(xué)生需要到戶外展開(kāi)活動(dòng)。為此，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生充分掌握本堂課程中涉及的基本公式，也就是“總距離=總速度×相遇時(shí)間”。之后，學(xué)生帶上相關(guān)工具開(kāi)展戶外活動(dòng)，以此針對(duì)相遇問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐測(cè)試。在活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生意識(shí)到了相對(duì)行走和相向運(yùn)動(dòng)的基本意義完全相同，也能充分把握實(shí)際所走的距離和剩余距離之間的具體關(guān)系。次日再回到課程學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容本身的理解將會(huì)得到進(jìn)一步加深，從而起到舉一反三的效果，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的基本目的。需要注意的是，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生相互交流，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，能夠通過(guò)探討的方式共同解決。如此，學(xué)生的綜合水平將會(huì)得到有效提升[3]。

五、精心創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的實(shí)效性

1. 基本概念分析。當(dāng)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)越為接近的時(shí)候，學(xué)生自身接受新知識(shí)的程度自然也會(huì)變得越來(lái)越高。在進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候，教師理應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物入手，以此完成活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，促使學(xué)生能夠全身心融入情境，激發(fā)其積極性，鼓勵(lì)其不斷發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用。長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)發(fā)現(xiàn)原本一些看似無(wú)關(guān)緊要的細(xì)微事物之中卻存在如此豐富的知識(shí)內(nèi)容。

2. 具體案例分析。例如，在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)圖”方面的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)全班學(xué)生前往周邊的工廠，與工廠統(tǒng)計(jì)人員展開(kāi)交流和溝通。之后再前往辦公室進(jìn)行統(tǒng)計(jì)圖的參觀，以此了解該工廠統(tǒng)計(jì)圖的內(nèi)容能夠傳達(dá)哪方面的信息，次日回到課堂的時(shí)候再引導(dǎo)學(xué)生自主操作和練習(xí)。如此，數(shù)學(xué)活動(dòng)便會(huì)變得更為人性化，學(xué)生的探究欲望也在一定程度上得到提高。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)和生活有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。只有促使學(xué)生能夠置身于真實(shí)環(huán)境中，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，才能更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并在之后的學(xué)習(xí)中變得更加努力。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 鄭麗蘋.分析新時(shí)期工商企業(yè)管理有效性的提升策略[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化，2017（8）.

[3] 陸 云，于灝洋，于海紅.廣西中小企業(yè)工商管理現(xiàn)狀及發(fā)展方向分析[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化，2018（7）.

（作者單位：廣東省梅州市大埔縣桃源鎮(zhèn)中心小學(xué) ? ? ?514255）