圖書(shū)館阻斷代際貧困的路徑與策略

譚博 單力融

摘? ?要：代際貧困被認(rèn)為是長(zhǎng)期貧困的主要特征和主要原因，阻斷代際貧困是治理貧困的關(guān)鍵一環(huán)。圖書(shū)館破解貧困的代際傳遞就要發(fā)揮圖書(shū)館資源優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，采取文化扶貧、教育扶貧、科技扶貧、代際閱讀推廣等多種阻斷代際貧困的舉措，為陷入代際貧困的個(gè)體及家庭提供強(qiáng)有力的脫貧幫助，以打破貧困在代際間傳遞的惡性循環(huán)。

關(guān)鍵詞：代際貧困;阻斷代際貧困;文化扶貧;教育扶貧;科技扶貧;代際閱讀推廣

中圖分類號(hào)：G252? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?DOI：10.11968/tsyqb.1003-6938.2019013

Abstract Abstract： Intergenerational poverty is considered to be the main feature and main cause of long-term poverty. Interrupting intergenerational poverty is a key part of poverty management. To solve the intergenerational transmission of poverty， libraries should give full play to the advantages of library resources， fully mobilize social resources， and take many kinds of measures of interrupting intergenerational poverty such as cultural poverty alleviation， education poverty alleviation， science and technology poverty alleviation， intergenerational reading promotion and so on. All of these provide strong poverty alleviation assistance for individuals and families trapped in intergenerational poverty and break the vicious circle of intergenerational transmission of poverty.

Key words Intergenerational poverty; Interrupting intergenerational poverty; cultural poverty alleviation; education poverty alleviation; science and technology poverty alleviation; intergenerational reading promotion

1? ?引言

近年來(lái)，我國(guó)在脫貧攻堅(jiān)方面取得了舉世公認(rèn)的成就，但仍然有一定比例的貧困群體在教育、就業(yè)、收入和發(fā)展機(jī)會(huì)等方面表現(xiàn)了代際貧困現(xiàn)象。代際貧困不僅被認(rèn)為是長(zhǎng)期貧困的主要特征和主要原因，阻斷代際貧困也被認(rèn)為是治理貧困的關(guān)鍵一環(huán)。對(duì)圖書(shū)館而言，結(jié)合《文化部“十三五”時(shí)期文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》內(nèi)容，整合公共資源、社會(huì)資源與市場(chǎng)資源，促進(jìn)城鄉(xiāng)基本公共服務(wù)均等化，明晰阻斷的基本路徑，幫助貧困家庭接受教育、技能培訓(xùn)，通過(guò)外出務(wù)工、投資創(chuàng)業(yè)等多種渠道擺脫貧困，對(duì)阻斷代際貧困具有重要意義[1]。

事實(shí)上，依托十八大以來(lái)各種扶貧政策出臺(tái)的契機(jī)，我國(guó)圖書(shū)館界通過(guò)文化扶貧等方式積極參與其中，為陷入代際貧困的個(gè)體和家庭提供智力支持，但由于對(duì)阻斷代際貧困研究較少，出現(xiàn)了服務(wù)理念滯后、服務(wù)面窄、資源和力量不足等問(wèn)題[2]。為了支持各類圖書(shū)館更好地開(kāi)展阻斷代際貧困的工作，本文擬進(jìn)一步挖掘代際貧困的潛在風(fēng)險(xiǎn)、本質(zhì)特征與阻斷其社會(huì)價(jià)值，探索設(shè)計(jì)圖書(shū)館可能選擇的基本路徑，嘗試提出若干較為可行的實(shí)施策略。

2? ?代際貧困的內(nèi)涵

代際貧困是指貧困以及導(dǎo)致貧困的相關(guān)條件和因素，在家庭內(nèi)部由父母?jìng)鬟f給子女，使子女在成年后重復(fù)父母的境遇，繼承父母的貧困和不利因素并將貧困和不利因素傳遞給后代這樣一種惡性遺傳鏈;也指在一定的社區(qū)或階層范圍內(nèi)，貧困以及導(dǎo)致貧困的相關(guān)條件和因素在代際之間延續(xù)，使后代重復(fù)前代的貧困境遇[3]。

代際貧困給社會(huì)造成的最大風(fēng)險(xiǎn)是使低社會(huì)階層固化，不利于社會(huì)流動(dòng)和社會(huì)發(fā)展;會(huì)產(chǎn)生社會(huì)排斥的傳承，更使貧困人群失去參與社會(huì)的能力和熱情，促成滯后力量并侵蝕貧困群體未來(lái)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的視角分析，這一群體的未來(lái)也將影響到家庭的未來(lái)、區(qū)域的未來(lái)和國(guó)家的未來(lái)[4]。導(dǎo)致代際貧困的因素十分復(fù)雜，既包括家庭和個(gè)人因素，也包括自然環(huán)境、社會(huì)制度、教育文化等因素，并且交織在一起，傳遞的路徑往往是雙向的，導(dǎo)致收入差距擴(kuò)大和貧困人口難減，是一種與追求社會(huì)公平發(fā)展相悖的現(xiàn)象[5]。

3? ?阻斷代際貧困的社會(huì)價(jià)值

從社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等角度看，代際貧困實(shí)際上屬于代際繼承效應(yīng)的一種，阻斷代際貧困具有體現(xiàn)社會(huì)和教育公平等社會(huì)價(jià)值。

3.1? ? 體現(xiàn)社會(huì)和教育公平

社會(huì)公平主要集中在權(quán)利、機(jī)會(huì)、方式、起點(diǎn)、結(jié)果以及生態(tài)等六個(gè)方面，阻斷代際貧困，從社會(huì)公平的層面進(jìn)行分析來(lái)看，有助于體現(xiàn)貧困家庭的社會(huì)權(quán)利，增加縮短貧富差距的機(jī)會(huì)，改善生存環(huán)境。教育公平是社會(huì)公平的底線，政府從公平、平等理念出發(fā)，進(jìn)行體制和政策改革，讓貧困家庭里的每一個(gè)成員獲得更多的教育和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，激發(fā)其脫貧的積極性，能夠從更深層次阻斷代際貧困[6]。

3.2? ? 消除知識(shí)勢(shì)差

我們可以將人因?yàn)閾碛兄R(shí)存量而具有的勢(shì)定義為知識(shí)勢(shì)，表示人的某類知識(shí)在某一時(shí)刻的存量，表現(xiàn)為知識(shí)的先進(jìn)性、有效性、流動(dòng)能力和時(shí)間等的函數(shù)。在代際之間，知識(shí)勢(shì)差由知識(shí)的數(shù)量、質(zhì)量以及結(jié)構(gòu)決定，不同家庭成員所擁有知識(shí)的質(zhì)和量不同，知識(shí)存量較多處于優(yōu)勢(shì)地位的被稱為高位勢(shì)人，知識(shí)存量較少處于劣勢(shì)地位的被稱為低位勢(shì)人，知識(shí)勢(shì)差對(duì)代際的整體知識(shí)水平及代際內(nèi)成員間的知識(shí)轉(zhuǎn)移會(huì)產(chǎn)生較大的影響。正是由于代際知識(shí)勢(shì)差的存在，使得代際的知識(shí)勢(shì)差在時(shí)間維度上不斷演變;通過(guò)教育扶貧可以削填知識(shí)代溝與信息鴻溝，使得代際貧困家庭成員間不斷地進(jìn)行著知識(shí)轉(zhuǎn)移，從發(fā)展的眼光來(lái)看，它不僅能夠不斷提高家庭成員的知識(shí)勢(shì)，同時(shí)對(duì)提高代際貧困家庭的社會(huì)地位也是有利的[7]。

3.3? ? 減少適應(yīng)負(fù)荷

適應(yīng)負(fù)荷是個(gè)體對(duì)慢性壓力反復(fù)適應(yīng)的生理反應(yīng)， 受壓力生活事件的數(shù)量、嚴(yán)重性以及個(gè)體有效解決這些事件能力的影響。代際貧困的家庭會(huì)經(jīng)歷更多的生活壓力，并有更少的應(yīng)對(duì)資源，適應(yīng)負(fù)荷理論能夠?qū)⑸鐣?huì)經(jīng)濟(jì)地位低所帶來(lái)的壓力因素和個(gè)體的身心健康發(fā)展結(jié)果聯(lián)系起來(lái)， 可以為我們解釋貧富差距提供了重要的依據(jù)[8]。

結(jié)合低社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位群體的適應(yīng)負(fù)荷狀況，阻斷代際貧困能有效提高貧困人群的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位，降低適應(yīng)負(fù)荷，改善貧困人群的身心健康。

3.4? ? 促進(jìn)社會(huì)代際流動(dòng)

社會(huì)代際流動(dòng)實(shí)質(zhì)上是指同一家庭成員在社會(huì)分層體系中的社會(huì)地位變化。阻斷代際貧困過(guò)程中的教育扶貧是增進(jìn)和維系我國(guó)城鄉(xiāng)居民職業(yè)代際流動(dòng)與代際收入流動(dòng)的主要力量，可以增強(qiáng)代際社會(huì)流動(dòng)，降低城鄉(xiāng)居民的資源不平等程度，緩解教育不平等現(xiàn)象，擴(kuò)大社會(huì)中下層向上流動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)社會(huì)的機(jī)會(huì)平等，因此阻斷代際貧困在現(xiàn)代社會(huì)的代際流動(dòng)中起著非常重要的作用[9]。

3.5? ? 優(yōu)化社會(huì)結(jié)構(gòu)

代際貧困最直接的表現(xiàn)就是物質(zhì)資本貧困代際傳遞，由于物質(zhì)資本貧困、收入低， 貧困家庭基本維持生存，消費(fèi)需求嚴(yán)重不足，進(jìn)而導(dǎo)致貧困家庭不能對(duì)子女進(jìn)行長(zhǎng)期教育投資，引起人力資本投入嚴(yán)重不足，使貧困群體短期內(nèi)看不到脫貧致富的希望[6]。

正是由于貧富差距不斷擴(kuò)大，讓社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)生急劇變化，貧富差距也具有一定的穩(wěn)定性并形成了階層和代際轉(zhuǎn)移，成為一種難以改變的社會(huì)結(jié)構(gòu)，社會(huì)階層流動(dòng)通道也被嚴(yán)重堵塞，因此，阻斷貧困代際傳遞可以不斷優(yōu)化社會(huì)結(jié)構(gòu)，縮小貧富差距，使社會(huì)發(fā)展更加均衡[10]。

4? ?圖書(shū)館阻斷代際貧困的實(shí)現(xiàn)路徑

由于代際貧困是在政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與文化等客觀社會(huì)環(huán)境所導(dǎo)致的機(jī)會(huì)不公正的結(jié)果，圖書(shū)館若想?yún)⑴c到全社會(huì)破解貧困的代際傳遞就要發(fā)揮自身資源優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，為陷入代際貧困的個(gè)體及家庭提供強(qiáng)有力的智力支持，以幫助社會(huì)底層人群獲得更多向上流動(dòng)的上升通道。

4.1? ? 開(kāi)展基于精準(zhǔn)識(shí)別和模式創(chuàng)新的代際文化扶貧

代際文化扶貧就是根據(jù)貧困人群的家庭具體貧困狀況，結(jié)合貧困地區(qū)的文化環(huán)境，通過(guò)精準(zhǔn)識(shí)別貧困人群的文化需求，創(chuàng)新圖書(shū)館文化扶貧模式。

圖書(shū)館在扶貧過(guò)程中，應(yīng)深入了解貧困家庭的文化需求，考慮其地理位置、文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣及貧困原因等多種因素，在對(duì)貧困家庭信息準(zhǔn)確識(shí)別的基礎(chǔ)上，建立起穩(wěn)定的文化扶貧資源輸送渠道，扶貧資源包括書(shū)刊、用具之外，還應(yīng)有必要的音頻和影像資源，并根據(jù)貧困居民的實(shí)際需求及時(shí)調(diào)整資源的輸入，滿足貧困家庭的信息需求[11]。

圖書(shū)館在阻斷代際貧困時(shí)應(yīng)積極開(kāi)拓思路，重視扶貧模式創(chuàng)新，如云南省邵通市大關(guān)縣的“背篼圖書(shū)館”和湖北全省的“汽車圖書(shū)館”等流動(dòng)服務(wù)，架起了城鄉(xiāng)文化扶貧的橋梁，面向貧困家庭開(kāi)展有針對(duì)性的文化幫扶，使其真正從文化扶貧中受益。

4.2? ? 開(kāi)展基于教育培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)的教育扶貧

公共圖書(shū)館是一種公共性的文化資源，公共圖書(shū)館在實(shí)施教育精準(zhǔn)扶貧過(guò)程中應(yīng)充分利用基礎(chǔ)設(shè)施（包括在貧困地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)設(shè)置圖書(shū)館或圖書(shū)室、農(nóng)家書(shū)屋）、信息資源、人才資源以及政策優(yōu)勢(shì)，為周邊地區(qū)貧困家庭提供精準(zhǔn)教育培訓(xùn)、精準(zhǔn)配書(shū)等服務(wù)，開(kāi)展形式多樣的教育精準(zhǔn)扶貧工作，幫助貧困家庭逐步擺脫貧困[12]。

圖書(shū)館特別是高校圖書(shū)館可以開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育扶貧。我國(guó)精準(zhǔn)扶貧工作正處在由“輸血”向“造血”的轉(zhuǎn)變階段，需要?jiǎng)?chuàng)新精準(zhǔn)扶貧的工作機(jī)制，貧困家庭的大學(xué)生也是社會(huì)發(fā)展的未來(lái)中堅(jiān)力量，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的發(fā)展能帶來(lái)代際貧困的轉(zhuǎn)變，助力扶貧攻堅(jiān)工作的順利開(kāi)展[13]。

教育扶貧過(guò)程中，高校圖書(shū)館可以發(fā)揮自身的文獻(xiàn)信息資源優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)及現(xiàn)代化技術(shù)和環(huán)境優(yōu)勢(shì)，從靜態(tài)提供轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與，在服務(wù)內(nèi)容和組織方式上加入創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，構(gòu)建信息共享空間，為第二課堂開(kāi)辟創(chuàng)業(yè)基地，對(duì)貧困大學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新服務(wù)，助力代際貧困的消除[14]。

4.3? ? 開(kāi)展基于菜單式的科技扶貧

隨著互聯(lián)網(wǎng)在貧困地區(qū)的普及， 圖書(shū)館要充分利用政策優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維建立“互聯(lián)網(wǎng)+扶貧”和“互聯(lián)網(wǎng)+科技文化”[15]，為他們獲取異質(zhì)信息和資源提供渠道;積極開(kāi)展貧困人口、貧困家庭的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)[2]，拓寬他們與社會(huì)各階層間的溝通渠道，利用遠(yuǎn)程教育等方式，突破傳統(tǒng)圖書(shū)館的服務(wù)地域界限，實(shí)現(xiàn)貧困地區(qū)的資源共享，分析、掌握城鄉(xiāng)貧困家庭的信息需求，為他們及時(shí)提供準(zhǔn)確、可靠、實(shí)用的信息;向貧困家庭提供菜單式科技幫扶[16]。

4.4? ? 開(kāi)展基于代際閱讀推廣的代際扶貧

圖書(shū)館可以利用完善的基礎(chǔ)設(shè)施，開(kāi)展跨代閱讀推廣項(xiàng)目， 把年輕和年長(zhǎng)的群體組織起來(lái)，促進(jìn)他們的共同閱讀，增強(qiáng)相互間的理解和照顧雙方的利益;圖書(shū)館可以為跨代的對(duì)話和學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)及場(chǎng)所;開(kāi)展網(wǎng)格化管理和社會(huì)化服務(wù)的創(chuàng)新社會(huì)治理方式，創(chuàng)設(shè)和諧的家庭教育氛圍，強(qiáng)化學(xué)校、社區(qū)和家庭聯(lián)動(dòng);實(shí)現(xiàn)代際閱讀推廣的網(wǎng)格化服務(wù)，包括學(xué)校的專題講座，向城鄉(xiāng)貧困家庭提供閱讀場(chǎng)所和上門(mén)閱讀服務(wù)， 進(jìn)一步開(kāi)展貧困家庭兒童作業(yè)輔導(dǎo)服務(wù)[7]。如西安科技大學(xué)圖書(shū)館組織大學(xué)生志愿者深入陜西省西安市長(zhǎng)安區(qū)的農(nóng)家書(shū)屋、學(xué)校和貧困家庭開(kāi)展系列代際幫扶活動(dòng)，采取了進(jìn)學(xué)校、進(jìn)社區(qū)和進(jìn)家庭的方式對(duì)貧困家庭兒童進(jìn)行功課輔導(dǎo)或開(kāi)展支教講授活動(dòng)，部分大學(xué)生還陪同留守兒童一起游戲或進(jìn)行話劇表演[17]。

4.5? ? 開(kāi)展基于協(xié)同共享的社會(huì)力量扶貧

目前代際貧困的扶貧工作主體較為單一，缺乏政府與社會(huì)力量的有效聯(lián)動(dòng)機(jī)制，也未根據(jù)扶貧對(duì)象的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分，難以實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧;缺乏協(xié)同機(jī)制， 導(dǎo)致扶貧工作缺乏持續(xù)性。圖書(shū)館可以從扶貧對(duì)象的需求出發(fā)， 結(jié)合各扶貧參與主體的特點(diǎn)， 設(shè)計(jì)出基于社會(huì)協(xié)同的圖書(shū)館代際扶貧實(shí)施方案[18]。

新形勢(shì)下，圖書(shū)館也應(yīng)該積極聯(lián)合社會(huì)力量，架起政府、社會(huì)、企業(yè)之間的扶貧橋梁，通過(guò)精準(zhǔn)識(shí)別，利用上市公司、公益組織等機(jī)構(gòu)，打造代際貧困服務(wù)平臺(tái)，利用協(xié)同共享發(fā)展路徑，提升市場(chǎng)、企業(yè)等多元主體參與代際扶貧的積極性，在管理模式和服務(wù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)上深度融合、互惠互利，為阻斷貧困的代際傳遞提供更廣闊的合作空間，聚焦扶貧實(shí)際問(wèn)題的解決，提升阻斷代際貧困的實(shí)際效果。

5? ?圖書(shū)館參與阻斷代際貧困的實(shí)施策略

圖書(shū)館要在全社會(huì)阻斷代際貧困的過(guò)程中發(fā)揮重要作用，就需設(shè)計(jì)精準(zhǔn)扶貧項(xiàng)目，推送教育培訓(xùn)、構(gòu)建信息服務(wù)平臺(tái)，設(shè)計(jì)常規(guī)化代際幫扶活動(dòng)。

5.1? ? 項(xiàng)目式扶貧參與代際貧困阻斷

圖書(shū)館在參與阻斷代際貧困時(shí)需充分考慮當(dāng)?shù)刭Y源、貧困家庭和效益等因素，在精準(zhǔn)識(shí)別幫扶項(xiàng)目的基礎(chǔ)上開(kāi)展項(xiàng)目式扶貧;識(shí)別提供的幫扶項(xiàng)目與貧困地區(qū)的文化資源是否相適應(yīng)，能否與其他教育幫扶、科技幫扶等幫扶聯(lián)動(dòng)發(fā)力，關(guān)注貧困家庭的觀念、心理和自組織能力等因素的動(dòng)態(tài)變化[19]，并根據(jù)項(xiàng)目和幫扶家庭情況合理地分配項(xiàng)目實(shí)施時(shí)間和人員，對(duì)提供的幫扶項(xiàng)目進(jìn)行落實(shí)和完善。如河北省圖書(shū)館發(fā)揮圖書(shū)館服務(wù)優(yōu)勢(shì)，為實(shí)現(xiàn)貧困地區(qū)公共文化建設(shè)與扶貧工作互助雙贏，摸索出了一條圖書(shū)館項(xiàng)目式扶貧的新路徑，特別是對(duì)缺少資金的貧困家庭，通過(guò)“合作社+幫扶干部+貧困戶”模式，采取引資富民，幫助貧困戶以土地或勞動(dòng)入股，并與蔚縣的豪源養(yǎng)殖合作社建立利益聯(lián)結(jié)機(jī)制，做到戶戶有增收項(xiàng)目、人人有脫貧門(mén)路，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目扶貧全覆蓋，為貧困家庭鋪平致富增收路[20]。

5.2? ? 資源式推送參與創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程

截至2018年底，全國(guó)共有農(nóng)家書(shū)屋58.7萬(wàn)個(gè)，向廣大農(nóng)村配送圖書(shū)突破11億冊(cè)，農(nóng)家書(shū)屋在增強(qiáng)貧困家庭文化自信、推動(dòng)精準(zhǔn)扶貧和助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。

中央宣傳部等10部門(mén)于2019年2月27日聯(lián)合印發(fā)《農(nóng)家書(shū)屋深化改革創(chuàng)新提升服務(wù)效能實(shí)施方案》，對(duì)農(nóng)家書(shū)屋提質(zhì)增效有關(guān)工作進(jìn)行部署。為圖書(shū)館明確了工作方向，如推動(dòng)農(nóng)家書(shū)屋和基層圖書(shū)館互聯(lián)互通，拓展農(nóng)家書(shū)屋閱讀活動(dòng)的組織形式，創(chuàng)新農(nóng)家書(shū)屋宣傳內(nèi)容和方式，加大閱讀推廣激勵(lì)力度，解決好農(nóng)家書(shū)屋服務(wù)“最后一公里”問(wèn)題，促進(jìn)資源推送工作深入開(kāi)展[21]。

云南省景洪市圖書(shū)館進(jìn)一步規(guī)范“農(nóng)家書(shū)屋”圖書(shū)管理，更好地發(fā)揮“農(nóng)家書(shū)屋”在精準(zhǔn)扶貧的重要作用，以助推鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展、助推群眾脫貧致富為重點(diǎn)，不斷拓展農(nóng)家書(shū)屋科普功能和惠民實(shí)效;結(jié)合科技講座、科技宣傳培訓(xùn)等活動(dòng)，激勵(lì)群眾走進(jìn)農(nóng)家書(shū)屋增長(zhǎng)知識(shí)、掌握技術(shù)和提升素養(yǎng)。農(nóng)民不僅可以在農(nóng)家書(shū)屋看書(shū)，還可以互相交流實(shí)用技術(shù)和致富信息，從根本上激發(fā)他們致富的內(nèi)生動(dòng)力，為代際幫扶打下扎實(shí)的基礎(chǔ)[22]。

東北大學(xué)圖書(shū)館在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，切實(shí)推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，搭建畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)資源平臺(tái)，充分搜集與挖掘了能夠支撐大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資源信息，完善了信息挖掘與分析、信息推送與薦閱、信息推廣與宣傳的途徑，幫助有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生了解專業(yè)的研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)和研究熱點(diǎn);貧困大學(xué)生可根據(jù)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，有針對(duì)性地訂制高校圖書(shū)館推出的培訓(xùn)課程，并利用創(chuàng)客空間在實(shí)際操作過(guò)程中提高他們的創(chuàng)新能力[23]。

5.3? ? 平臺(tái)式服務(wù)參與貧困家庭扶持

圖書(shū)館可以針對(duì)我國(guó)部分山區(qū)學(xué)校地處偏遠(yuǎn)、師資不足的問(wèn)題，發(fā)揮以智能手機(jī)、平板電腦、互聯(lián)網(wǎng)為代表的新媒介技術(shù)優(yōu)勢(shì)，打破地域界限，打造 “網(wǎng)絡(luò)服務(wù)信息平臺(tái)”，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”辦好貧困地區(qū)遠(yuǎn)程教育，讓師生們隨時(shí)隨地獲取海量的優(yōu)質(zhì)教育資源，改變貧困地區(qū)的教育生態(tài)，進(jìn)而有效提升受教育者自身的學(xué)習(xí)能力和就業(yè)技能。

2018年浙江省的數(shù)字圖書(shū)館推廣工程，通過(guò)“信閱”服務(wù)將圖書(shū)館傳統(tǒng)服務(wù)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)延伸到村寨，真正實(shí)現(xiàn)了全省平臺(tái)共用、資金共享、服務(wù)無(wú)邊界;聯(lián)合科大訊飛公司打造國(guó)家新一代人工智能開(kāi)放創(chuàng)新平臺(tái)，利用智能語(yǔ)音及人工智能技術(shù)，和安徽多個(gè)地市共同打造優(yōu)質(zhì)教育資源平臺(tái)，組織開(kāi)展遠(yuǎn)程教學(xué)，偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生也可同步聽(tīng)講，形成優(yōu)質(zhì)教育資源與基層教育對(duì)接模式[24]。

圖書(shū)館除了建設(shè)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)外，還可以通過(guò)手機(jī)APP來(lái)向用戶進(jìn)行推送服務(wù)，家庭用戶可以方便地利用手機(jī)進(jìn)行預(yù)約圖書(shū)、訂閱最新的科技信息和手機(jī)圖書(shū)館網(wǎng)上咨詢等項(xiàng)目從而吸引更多貧困家庭成員來(lái)館借閱[16]，真正補(bǔ)全貧困家庭成員的科技知識(shí)短板，阻斷貧困的代際傳遞。

5.4? ? 項(xiàng)目式設(shè)計(jì)參與代際閱讀推廣

圖書(shū)館在開(kāi)展代際閱讀推廣的同時(shí)，需考慮到代際貧困家庭的特殊需求，幫助他們享有信息和文化權(quán)利，在全社會(huì)實(shí)現(xiàn)真正的平等服務(wù)。如圖書(shū)館應(yīng)設(shè)計(jì)特色鮮明的代際貧困服務(wù)項(xiàng)目，有針對(duì)性地進(jìn)行服務(wù)設(shè)計(jì)和環(huán)境改善，如圖書(shū)館的所有指示標(biāo)牌盡量使用激勵(lì)的語(yǔ)言、友好的字體、彩色的背景，用兒童喜歡的圖畫(huà)指示;同時(shí)組織開(kāi)設(shè)青少年希望書(shū)室，方便貧困家庭兒童借閱和瀏覽，并通過(guò)各種活動(dòng)讓他們喜歡閱讀，舉辦“古詩(shī)朗誦賽”“成語(yǔ)集錦趣味賽”等閱讀主題活動(dòng)，在孩子中評(píng)出“閱讀之星”“閱讀積極分子”，為了讓貧困家庭的家長(zhǎng)和孩子共同進(jìn)步，支持孩子讀課外書(shū)外，還可以評(píng)出“親子伴讀家庭”“三代同讀家庭”[25]。

5.5? ? 常規(guī)式幫扶活動(dòng)參與可持續(xù)阻斷

阻斷代際貧困是一項(xiàng)需要經(jīng)費(fèi)和物資長(zhǎng)期支持的事業(yè)，針對(duì)這一情況，圖書(shū)館可以對(duì)資源進(jìn)行合理分配和整合，如將剔舊出來(lái)的期刊捐贈(zèng)給農(nóng)家書(shū)屋;將城市學(xué)生可循環(huán)利用的課本和課外書(shū)轉(zhuǎn)贈(zèng)給鄉(xiāng)村學(xué)校圖書(shū)館;聯(lián)合愛(ài)心人士和企業(yè)對(duì)定點(diǎn)幫扶的貧困地區(qū)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)上的資助;圖書(shū)館成立專門(mén)工作機(jī)構(gòu)，建立政府、社會(huì)、圖書(shū)館三者間良性互動(dòng)的運(yùn)行機(jī)制;政府依據(jù)代際扶貧的需求，配置財(cái)力、人力、文獻(xiàn)資源，社會(huì)公益機(jī)構(gòu)匯集社會(huì)力量為阻斷代際貧困提供更多的圖書(shū)資源和幫扶志愿者，圖書(shū)館根據(jù)資源配置和前期的文化扶貧工作進(jìn)展制定相應(yīng)的服務(wù)措施，并根據(jù)幫扶家庭的反饋，及時(shí)調(diào)整服務(wù)措施，形成雙向溝通、可持續(xù)發(fā)展的服務(wù)模式[26]。如“畢業(yè)后”公益圖書(shū)室組織的“千圖計(jì)劃”的活動(dòng)，號(hào)召全國(guó)大學(xué)生捐獻(xiàn)自己的閑置書(shū)籍，為邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村、城鎮(zhèn)中小學(xué)搭建公益圖書(shū)室，活動(dòng)影響拓展到包括新疆、西藏在內(nèi)的全國(guó)高校，全國(guó)志愿者人數(shù)達(dá)到40萬(wàn)人左右;目前“畢業(yè)后”公益圖書(shū)室已經(jīng)建成達(dá)1100家公益圖書(shū)館，捐贈(zèng)的圖書(shū)超過(guò)130萬(wàn)冊(cè)[27]。

6? ?結(jié)語(yǔ)

本文注重對(duì)阻斷代際貧困對(duì)策研究，在挖掘代際貧困潛在風(fēng)險(xiǎn)、本質(zhì)特征與阻斷其社會(huì)價(jià)值的基礎(chǔ)上，探索圖書(shū)館阻斷代際貧困的基本路徑，為陷入代際貧困的個(gè)體及家庭提供強(qiáng)有力的智力支持，提出了開(kāi)展圖書(shū)館項(xiàng)目式扶貧，利用圖書(shū)館資源創(chuàng)新教育扶貧新模式，構(gòu)建科技網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)精準(zhǔn)服務(wù)貧困家庭，設(shè)計(jì)服務(wù)貧困人群代際閱讀推廣項(xiàng)目，聯(lián)結(jié)整合社會(huì)力量實(shí)施代際幫扶活動(dòng)等策略，為陷入代際貧困的個(gè)體及家庭提供強(qiáng)有力的脫貧幫助，以打破貧困在代際間傳遞的惡性循環(huán)。

由于圖書(shū)館界對(duì)阻斷代際貧困的應(yīng)用研究起步較晚，對(duì)參與代際科學(xué)應(yīng)用研究與挖掘有待深入，在以后的研究中將結(jié)合相關(guān)的理論如貧困代際理論、建構(gòu)主義理論、精準(zhǔn)扶貧理論等進(jìn)行實(shí)踐和研究，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)促進(jìn)代際和諧，提升社會(huì)溫度，拒絕社會(huì)排斥，進(jìn)一步開(kāi)展圖書(shū)館基于阻斷代際貧困的閱讀推廣活動(dòng)。

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作者簡(jiǎn)介：譚博，男，西安科技大學(xué)圖書(shū)館館員，研究方向：代際閱讀推廣;單力融，女，呼倫貝爾學(xué)院圖書(shū)館副研究館員，研究方向：閱讀推廣、圖書(shū)館服務(wù)。