讓信息閃耀技術的光芒

浙江東陽市吳寧第一小學 樓浩鑫

在新教育實驗理念引領下，教育技術對于每位教師來說日益重要。所謂教育技術就是作為學科研究對象的技術。很多教師一談到教育技術就心生畏懼，或者不知從何下手，針對這一問題，筆者以信息技術學科作為研究對象，對課堂教學中的規(guī)律性和本質性的認識加以總結，從四個理念入手，把握信息技術課堂教學本質，以新教育實驗十大行動為指南,對信息技術課堂教學展開研究。

一、教材教參現(xiàn)本色

開展教育技術首先要利用好權威的教材和教參，圍繞教學目標，研究重點，解決難點，避免課堂教學中的誤區(qū)和陷阱，締造理想、完美、高效課堂。

【實踐】在三年級下冊中的第6課《鍵盤指法練習》學習中，教師完全遵照教材教參要求設計教學，采用任務驅動模式，利用軟件“金山打字通”繼續(xù)進行針對性練習，從而吸引學生的打字興趣，提高操作鍵盤的熟練性。

任務一:出示手指分工圖，無實物模擬練習。

展示手指分工圖，雙手模擬敲擊練習。

預設一：若有學生對鍵盤位置和指法已經(jīng)比較熟悉，則由這個學生帶領其他人一起回顧舊知。

預設二：若無，則教師帶領學生一起回顧。

任務二:實戰(zhàn)演習，在“寫字板”中練習基本鍵、上排鍵和下排鍵。啟動寫字板，并強調打字練習的四點要求：端正坐姿、記牢鍵位、規(guī)范指法、注重“盲打”。（視線在屏幕上，盡量避免低頭敲擊鍵盤）

預設一：完成較快的同學可以進行第二遍練習，要求正確率。

預設二：完成較慢的同學按照自己的速度繼續(xù)完成，要求正確率。

巡視并利用手機收集學生坐姿和指法的相關照片。

任務三:趣味混打，在“金山打字通”中進行單詞打字練習，并在書本P20練習中記錄成績。

啟動金山打字通，介紹界面，指導操作，并對其中的課程進行簡要說明。

演示任務操作：選擇“英文打字”，選擇“單詞練習”，單擊“課程選擇”按鈕，選擇自定義課程“趣味混打”。巡視并利用手機收集學生坐姿和指法的相關照片。

討論:打字練習需要掌握的指法要領是什么？

小結如下：

（1）手指擊鍵要輕和快，擊鍵完成后，應迅速返回基本鍵。

（2）遇到兩個以上可由同一手指連續(xù)輸入完成的字母，則不必每次都返回基本鍵。

（3）每個手指應負責好自己的“屬地”，不可求快而“越位”。

【思考】尊重教材，還原本真，利用學生想成為高手的心理，分層次、分梯度設計任務，驅動學生完成教學目標，并引導學生只有掌握熟練的指法，且認真持續(xù)地練習，才能在打字比賽中取得勝利，達到運指如飛的境界。

二、傳統(tǒng)文化打底色

在實際教學研究中，教師常容易忽略與“傳統(tǒng)文化”的巧妙融合。筆者認為，學生不應該只是學習書本上的知識，更應該汲取傳統(tǒng)文化中的智慧。中國文化博大精深，“傳統(tǒng)文化”也是學生學習的重要資源，更是教師開展信息技術教育的法寶。

【實踐】在教學《讓幻燈片動起來》時，筆者在教學設計時融入傳統(tǒng)文化中的成語故事《狐假虎威》，既體現(xiàn)了信息技術源于文化的特點，又能活學活用，融會貫通，一舉三得。

師：分別猜“老虎”和“狐貍”一起的成語，播放狐假虎威的動畫片（1分40秒）視頻。

生：狐假虎威。

師：看了狐假虎威的動畫片，想不想自己當個導演，用幻燈片來制作？

生：想。

師：作為小導演，要先完成第一集狹路相逢的制作。

制作場景一：（1）狐貍在森林散步遇到了老虎的情景動畫演示文稿；（2）師巡視輔導；（3）點評學生作品，小結添加動畫效果的操作方法；（4）演示幻燈片放映；（5）學生上臺演示；（6）板書：選定對象→動畫→自定義動畫→添加效果→進入→飛入，強調要選定對象。

學生完成了第一集動畫片制作。

師：同學們第一集完成得很棒，第二集是狐、虎對話。

（1）制作“老虎”緊跟“狐貍”后面在森林走的情景動畫演示文稿；（2）教師演示后請一個學生上臺演示；（3）全班自主完成，師巡視輔導；（4）發(fā)現(xiàn)問題（老虎先走，狐貍后走），讓學生上臺解決（調整播放順序），也可以一起走；（5）學生繼續(xù)自己嘗試，點評任務完成情況。

師：最后一集，落荒而逃。當老虎和狐貍來到森林時，森林的動物們拼命四處逃跑！（完成這個任務后，你還可以插入更多的動物圖片或插入配音、對話，把成語故事表達得更形象生動）

【思考】以傳統(tǒng)文化為底色，既能讓學生學到知識，掌握方法，還能教學生做人做事的道理，寓教于學，實現(xiàn)知識、生活和生命的深刻共鳴，因此這堂展示課也獲得了市里評委老師的一致好評。

三、云網(wǎng)平臺顯特色

信息技術課堂顯然不同于語文和數(shù)學等其他學科的課堂，信息技術有其無可替代、無法復制的優(yōu)勢。開展教學研究必須要最大化利用好云技術、云空間、云平臺等資源，構筑理想信息技術課堂。

【實踐】在落實信息技術課堂評價的過程中，特別要對一些極為優(yōu)秀的作品予以點評、分析，要將其資源共享到浙江省教育云平臺，使全校師生和家長以及浙江省各所學校師生等都參與到實際點評中來，互聯(lián)互通，互教互評，最終可以使網(wǎng)絡評價方式更為高效和科學，為學生日后的成長和發(fā)展奠定良好的基礎。信息技術教師要充分運用浙江省教育廳搭建的云平臺，彰顯信息技術這門學科獨一無二的技術特色。

師：同學們已經(jīng)互評、自評完，關鍵一步是上傳到網(wǎng)站，學生們操作后評價給分。

師：F號學生評分高，我們來一起欣賞下他的精美絕倫作品。

……

師：G號學生評分中等，評價很多，我們一起學習別人的亮點之處。

教育云平臺上學生評價摘抄如下：

學生評價1：我也想做一個這樣的相冊。

學生評價2：美食的主題配上舌尖上的音樂很有感覺。

學生評價3：我已經(jīng)轉載到自己空間，歡迎大家來我空間。

學生評價4：背景框真漂亮，可以自己做個不一樣的背景框。

學生評價5：挺好的，回家讓我父母也登入云空間看自己作品。

教育云平臺評價一：

教育云平臺評價二：

【思考】學生已經(jīng)能合理利用網(wǎng)絡云平臺、浙江省信息技術學科平臺，上傳自己的作品供他人評價，也可評價其他作品。除了學生以外，學生家長、教師及其他親朋好友都能被邀請進入平臺隨時隨地欣賞和評價學生的作品。網(wǎng)絡平臺上客觀公正、積極活躍的評價不僅提升了學生作品的價值，傳遞正能量，還進一步激發(fā)了學生對信息技術課程的學習興趣。

四、智能技術呈彩色

智能技術在不斷改變?nèi)祟惿罘绞剑母飩鹘y(tǒng)課堂上課方式，創(chuàng)新課堂教學模式?？萍际且话央p刃劍，作為一名教師，引導學生合理利用、善于利用技術，進而讓技術為我所用，顯得尤為重要。

【實踐】在教學《虛擬旅游》時，教師充分利用了互聯(lián)網(wǎng)技術，憑借最新的虛擬現(xiàn)實技術以及3D旅游網(wǎng)站,讓學生足不出教室，就能快速、方便、身臨其境般地游覽祖國大好河山，為祖國感到無比自豪。

圖為虛擬旅游教學流程

體驗三維全景。

師：我們的小導游都很厲害，可是網(wǎng)上有個更厲害的“導游”，它能把我們帶到看起來像是真實的景點中，不僅有圖片，而且能360°旋轉場景和更換場景。

教師展示三維地圖，板書“三維全景旅游”。

師：可以通過哪些關鍵詞，搜索找到北京的三維地圖？

生：北京、三維、地圖。

（學生嘗試，教師推薦一個三維全景游的網(wǎng)站http://www.quanjingke.com）

師：在尋找的過程當中，可能還會發(fā)現(xiàn)許多熟悉的地方，三維地圖當中不單單是北京有，其他城市也有，如果以后去哪個城市旅游了，可以先到這個城市的三維地圖上去看看，了解這個城市。你能找到自己今天搜索出來的景點的三維地圖嗎？

（學生嘗試）

設計意圖是利用互聯(lián)網(wǎng)瀏覽各個景點的圖文資料進行“虛擬化”的旅游，是本課介紹的一種“旅游”的方式，另外一種方式就是利用虛擬現(xiàn)實技術尋找3D旅游的一些網(wǎng)站，這種三維仿真的瀏覽方式，讓學生體驗到虛擬現(xiàn)實的優(yōu)勢，感受到科技的力量。

【思考】力求體現(xiàn)新教育實驗的理念，給學生自主探索的空間，把最新智能技術運用到課堂當中，讓他們學得更主動、更輕松；力求在探索的過程中，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)造能力；力求最大限度地調動學生學習信息技術的積極性、主動性和創(chuàng)造性的同時，達成追求美的教學目標。通過這些努力，使學生學習生活呈現(xiàn)五顏六色。

綜上所述，本色、底色、特色、彩色是信息技術教育的立體追求，它能使我們永葆教育技術活力。我們深知，只有把握好四色理念，教材教參現(xiàn)本色，傳統(tǒng)文化打底色，云網(wǎng)平臺顯特色，智能科技呈彩色，才能巧妙融合所有教學資源，才能給我們的教育技術帶來源源不斷的精彩。我們沿著這條正確四色之路不斷探索、不斷前行，相信在師生共同努力下定能共筑色彩斑斕的信息技術課堂。