幼兒園小班“太陽(yáng)服飾城”室內(nèi)自主性游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施

汪帆

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中“為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！弊鳛橹匾獌?nèi)容之一，這對(duì)促進(jìn)幼兒發(fā)展，逐步提高教育質(zhì)量，具有十分重要的意義。本文針對(duì)小班班級(jí)特色區(qū)域“太陽(yáng)服飾城”室內(nèi)自主性游戲中存在問題，研究探討如何創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境、投放活動(dòng)材料和引導(dǎo)幼兒自主游戲?yàn)檩d體，與滿足幼兒發(fā)展的需要相結(jié)合，設(shè)計(jì)并實(shí)施與幼兒生活密切相關(guān)的室內(nèi)游戲。通過設(shè)計(jì)和實(shí)施達(dá)到豐富幼兒審美經(jīng)驗(yàn)、激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣、體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂的目的。

關(guān)鍵詞：小班幼兒；室內(nèi)自主性；設(shè)計(jì)；實(shí)施

1 研究背景

小班幼兒處于身體迅速發(fā)展的時(shí)期，動(dòng)作發(fā)展又及其重要。小班（3歲—4歲）的孩子剛從嬰兒期步入幼兒期，一方面，他們不免帶有一些嬰兒的“痕跡”；另一方面，由于身心發(fā)展迅速，他們又開始具有幼兒期的顯著特點(diǎn)。因此，小班幼兒的年齡特征十分突出。

1.1 動(dòng)作發(fā)展快

小班幼兒處于身體迅速發(fā)展的時(shí)期，而動(dòng)作發(fā)展又是其重要標(biāo)志。他們身體和手的動(dòng)作已經(jīng)比較自如，可以掌握各種粗動(dòng)作和一些精細(xì)動(dòng)作。由于動(dòng)作發(fā)展的需要，小班孩子特別好動(dòng)。由于骨骼肌肉的發(fā)展和大腦調(diào)節(jié)控制能力的不斷增強(qiáng)，在小班這一年中孩子動(dòng)作的頸部非?？?。

3歲幼兒在動(dòng)作發(fā)展方面已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的個(gè)體差異。我們發(fā)現(xiàn)，這些差異與他們的先天身體素質(zhì)、性別、個(gè)性及早期教養(yǎng)環(huán)境有關(guān)。

對(duì)教育的啟示：為了給幼兒提供盡可能多的活動(dòng)機(jī)會(huì)和條件，小班的一日生活必須由形式多樣的游戲貫穿，如通過運(yùn)動(dòng)游戲發(fā)展幼兒粗動(dòng)作、在活動(dòng)區(qū)提供各種工具和材料發(fā)展幼兒精細(xì)動(dòng)作。對(duì)幼兒動(dòng)作發(fā)展的個(gè)體差異，我們要予以充分的理解和接納，并為每位幼兒提供有效的幫助。

1.2 認(rèn)識(shí)靠行動(dòng)

幼兒動(dòng)作的發(fā)展不僅對(duì)他們的身體發(fā)育，而且對(duì)他們的思維發(fā)展都有重要的價(jià)值。剛剛走過嬰兒期的3歲幼兒，正處于直覺行動(dòng)到具體形象思維的過渡階段，他們的認(rèn)識(shí)很大程度上要依賴行動(dòng)。同時(shí)，3歲幼兒的口語(yǔ)表達(dá)和人際交往能力與中班、大班相比還較差，他們也常常通過自己的行動(dòng)表達(dá)需求。

對(duì)教育的啟示：那種要求小班幼兒“坐好了”唱歌、聽故事的做法本身就沒有尊重和把握它們的年齡特征。教師應(yīng)充分理解和接納幼兒“邊做邊說”或“先左后說”的行為，給他們用口頭和肢體語(yǔ)言一同來表達(dá)思想的機(jī)會(huì)，使他們生活的更愉快。

1.3 情緒作用大

情緒對(duì)3歲幼兒的支配作用很大。他們?nèi)菀准?dòng)，而且激動(dòng)起來就難以控制。他們對(duì)成人表現(xiàn)出強(qiáng)烈的依戀，初次離開父母，會(huì)表現(xiàn)的極為不安。小班幼兒不僅依戀成人，而且伙伴之間的交往對(duì)他們的情緒也有很大影響。他們的認(rèn)識(shí)主要受外界事物和自己的情緒支配，他們的許多活動(dòng)也都是“情緒化”的。

對(duì)教育的啟示：教師應(yīng)該像媽媽一樣去體貼、關(guān)愛幼兒，同時(shí)利用同伴群體這一寶貴的教育資源，使幼兒逐漸減少分離焦慮，盡快適應(yīng)集體生活。一日生活用有趣的游戲貫穿，益于引發(fā)幼兒的積極情緒。教師還應(yīng)該理解和接納小班幼兒活動(dòng)“情緒化”的特點(diǎn)，不要把自己的意志強(qiáng)加給孩子。

1.4 愛模仿

愛模仿，三歲幼兒突出的年齡特征。他們喜歡模仿老師、家長(zhǎng)和伙伴。小班幼兒正三在模仿中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的。模仿可以成為他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也可以成為他們學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)的過程。幼兒的模仿并不是消極被動(dòng)的臨摹，他們?cè)谀７轮型瑯右挥袆?chuàng)造，有自己個(gè)性與情感的表達(dá)。

對(duì)教育的啟示：從僅研究教師如何教，到重點(diǎn)關(guān)注幼兒如何學(xué)，放映了人們教育思想的深刻變革。成人首先要理解和接納幼兒不自覺的模仿行為，并挖掘其中的積極因素。教師、家長(zhǎng)要以身作則，成為幼兒模仿學(xué)習(xí)的榜樣，同時(shí)充分利用幼兒同伴群體的資源，給幼兒在游戲中通過模仿向同伴學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

2 研究設(shè)計(jì)

2.1 操作定義

幼兒園的室內(nèi)自主性游戲，顧名思義就是在室內(nèi)的幼兒可以充分發(fā)揮自主性，幼兒意愿可以得到尊重的游戲。

本文中的“室內(nèi)自主性游戲”是指以班級(jí)區(qū)域“太陽(yáng)服飾城”為場(chǎng)所，以小班幼兒為活動(dòng)主要對(duì)象，自主且尊重幼兒意愿的游戲。

2.2 研究目標(biāo)

（1）利用“太陽(yáng)服飾城”，知道服飾店所需用品，篩選合適的投放材料，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的室內(nèi)活動(dòng)環(huán)境，充分發(fā)揮活動(dòng)的整體功能。

（2）激發(fā)小班幼兒在活動(dòng)中的自主性和創(chuàng)造性，優(yōu)化室內(nèi)活動(dòng)的質(zhì)量。

2.3 研究?jī)?nèi)容

（1）室內(nèi)自主性游戲的設(shè)計(jì)——活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)、活動(dòng)材料的選擇、活動(dòng)場(chǎng)地的設(shè)計(jì)等

（2）室內(nèi)自主性游戲組織和實(shí)施——活動(dòng)時(shí)間的安排、活動(dòng)形式及活動(dòng)策略。

（3）解讀幼兒個(gè)體的同伴交往情況，為后續(xù)的支持和指導(dǎo)提供方向。

3 研究的操作實(shí)施

室內(nèi)自主性游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)

3.1 室內(nèi)自主性游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)原則

“太陽(yáng)服飾城”設(shè)計(jì)要突出創(chuàng)造性、趣味性，兼顧各學(xué)習(xí)階段主題活動(dòng)，做到與主題相結(jié)合，協(xié)調(diào)各領(lǐng)域關(guān)系，引導(dǎo)孩子在自主性游戲中獲得更多的知識(shí)技能。所以在內(nèi)容的選擇上要符合以下原則：

（1）活動(dòng)材料多樣性原則。提供多種服飾滿足孩子各種角色的需求。根據(jù)主題的變化相應(yīng)增添，如：主題《落葉飄飄》中的歌曲撓癢癢，我們有效地利用資源增設(shè)了毛毛蟲和大樹的服裝；針對(duì)不同幼兒的需求增加，如：男孩兒喜歡蜘蛛俠類角色英雄的服裝：針對(duì)女孩兒喜歡愛打扮的現(xiàn)象，增設(shè)了項(xiàng)鏈和手串等裝飾品。

（2）自主性原則。本文中針對(duì)小班幼兒，把培養(yǎng)自主性、尊重孩子意愿為前提，進(jìn)行活動(dòng)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出了“幼兒的一日生活皆為課程”，艾里克森也明確提出：“促進(jìn)幼兒的自主性與主動(dòng)性的發(fā)展是早期教育的基本任務(wù)?！庇變簣@的生活活動(dòng)是幼兒一日活動(dòng)的重要組成部分，貫穿于一日生活的始終。正確、有序、科學(xué)、合理的生活活動(dòng)，對(duì)幼兒的身心發(fā)展起著重要的作用，對(duì)培養(yǎng)幼兒的自理能力、自立終身發(fā)展的能力，為成為未來社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）安全性原則。在小班室內(nèi)游戲設(shè)置時(shí)，我們考慮到幼兒自我保護(hù)意識(shí)較弱，教師需要參與指導(dǎo)，盡量利用教師空間設(shè)置室內(nèi)游戲，并規(guī)定參加室內(nèi)的幾個(gè)時(shí)間段，使每個(gè)孩子活動(dòng)在教師視線范圍內(nèi)。

（4）游戲性原則。“兒童以游戲?yàn)樯?，兒童好游戲是天然的傾向”，所以游戲也就成了幼兒園教育活動(dòng)的基本形式，幾乎所有教育活動(dòng)的開展都要以游戲的方式進(jìn)行，玩中有練、練中帶玩、以玩促練，借助游戲來達(dá)到教育的目的。

3.2 活動(dòng)內(nèi)容選擇與設(shè)計(jì)

“室內(nèi)自主性游戲”作為幼兒園的一門隱性課程，我們將它的內(nèi)容基本框架做了簡(jiǎn)單的設(shè)定，以二個(gè)階段為活動(dòng)的轉(zhuǎn)折期，（1）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境（2）投放活動(dòng)材料。

3.3 引導(dǎo)幼兒自主游戲

實(shí)施過程中我們針對(duì)各活動(dòng)環(huán)節(jié)的目標(biāo)，始終貫徹與自主性游戲相結(jié)合的原則，制訂了切實(shí)可行的活動(dòng)形式與相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容：

（1）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，接觸社會(huì)，豐富幼兒的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)?！疤?yáng)服飾”是現(xiàn)實(shí)生活的反映，對(duì)社會(huì)生活具有豐富具體的印象是活動(dòng)的順利進(jìn)行的前提。如果幼兒對(duì)游戲所反映的生活沒有豐富而具體的認(rèn)識(shí)，不了解具體情況中人與人之間的關(guān)系以及情緒、情感，在開展游戲時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)主題貧乏，內(nèi)容單調(diào)，游戲發(fā)展不下去的情況，因此，我們從本園的實(shí)際出發(fā)，積極創(chuàng)造條件，盡量讓幼兒接觸一些人和事，觀察人們的勞動(dòng)和交往，了解社會(huì)生活，熟悉社會(huì)環(huán)境，積累生活經(jīng)驗(yàn)，如集市小販們?nèi)绾巫錾?，店鋪的裝飾是怎樣的。在觀察中引導(dǎo)幼兒觀察人們的勞動(dòng)內(nèi)容和過程，注意人們的交往過程以及語(yǔ)言及情感反應(yīng)等，這樣就會(huì)豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒進(jìn)行角色游戲時(shí)具體生動(dòng)，富有情趣。（見表1）

（2）收集、利用廢舊布料及家長(zhǎng)資源，投放活動(dòng)材料。玩具和材料是幼兒開展游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，游戲中幼兒的思維在很大程度上是依賴玩具和游戲材料展開的。教師應(yīng)提供幼兒感興趣的，適合幼兒年齡特點(diǎn)的，能促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的玩具材料。例如，提供豐富多樣的游戲材料，使幼兒產(chǎn)生更多的發(fā)散思維；提供沒有固定玩法的材料，使幼兒有更多的創(chuàng)造；提供完全陌生或比較復(fù)雜的材料，使幼兒有更多的探索；提供新的材料，使幼兒有更強(qiáng)烈的興趣和好奇心；提供中等復(fù)雜和熟悉程度的材料，使幼兒有更多的象征性和練習(xí)性游戲行為，等等。

一、引發(fā)幼兒提出主題。教師出示制作的衣服和孩子自帶的衣服。讓幼兒說出可以玩什么游戲，并回憶平時(shí)自己有沒有看見過服飾店中的叔叔阿姨是怎么做的。

二、幼兒參加集體討論：鼓勵(lì)幼兒大膽說出服裝店中需要什么材料

三、教師幫助幼兒熟悉游戲材料名稱、主要用途以及使用方法。

四、幼兒進(jìn)入活動(dòng)區(qū)進(jìn)行第一次試玩

（3）鼓勵(lì)幼兒按自己的意愿愉快地開展游戲引導(dǎo)。只要出自自己內(nèi)在的需要和興趣，自己選擇的游戲才是真正快樂的游戲。所以教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒自由地去選擇自己需要和感興趣的游戲，尊重幼兒、尊重幼兒獨(dú)立性，不過多干預(yù)，并分享幼兒因自由選擇而獲得的快樂。教師還必須明確每個(gè)幼兒都享有合理的、自由選擇游戲的權(quán)利，并表明自己的支持態(tài)度，使幼兒在輕松自如的氛圍中學(xué)會(huì)選擇、敢于選擇、培養(yǎng)自我意識(shí)、享受個(gè)性的自由快樂。比如，玩“開商店”游戲，小“營(yíng)業(yè)員”們排“柜臺(tái)”擺“貨物”，一“老太太”來購(gòu)物，小“營(yíng)業(yè)員”忙售物，森林里可愛的小動(dòng)物。幼兒自由結(jié)伴，穿戴表演，全身心地投入到游戲中去，在這種自主獨(dú)立，充分發(fā)揮主動(dòng)性的活動(dòng)中，幼兒獲得了愉快和滿足，其社會(huì)交往能力也得到了發(fā)展。

4 研究成效

形成具有園本特色的室內(nèi)自主性游戲活動(dòng)通過對(duì)《指南》、《綱要》的深入學(xué)習(xí)和對(duì)室內(nèi)自主活動(dòng)的反思，我們通過研討、專項(xiàng)活動(dòng)、交流、問題會(huì)診、經(jīng)驗(yàn)交流總結(jié)等形式，形成了具有班級(jí)特色的室內(nèi)活動(dòng)，在制定課程計(jì)劃過程中，充分組織幼兒開展收集材料、自制材料、自主游戲，以達(dá)到研究目的。

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（作者單位：浙江省杭州市臨安區(qū)太陽(yáng)鎮(zhèn)中心幼兒園）