“課前free talk”教學(xué)初探

林麗招

學(xué)生英語邏輯思維能力的培養(yǎng)是一個有計劃、有針對性的長期訓(xùn)練過程，英語課前free talk（自由談話，指每節(jié)課前利用3到5分鐘時間，在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，通過多種形式，圍繞某一話題進(jìn)行英語口語訓(xùn)練的活動）的有效開展既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，又能使得學(xué)生多渠道獲取學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)能力，還能增進(jìn)師生之間的感情和同學(xué)之間的友誼。英語教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，即聽、說、讀、看、寫的技能，以及培養(yǎng)學(xué)生的英語邏輯思維能力。

一、課前free talk在英語教學(xué)中的作用

高一是學(xué)生從初三過渡到高中的關(guān)鍵年級，隨著高中階段英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加、知識難度的加大，很多學(xué)生容易對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，部分學(xué)生甚至?xí)适W(xué)習(xí)興趣。所以高中英語教師的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生對高中階段英語學(xué)習(xí)的興趣，課前free talk正好可以起到這一作用。其次，還能增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)的自信心，促進(jìn)師生和同學(xué)之間的了解。

1.激發(fā)學(xué)科興趣

由于free talk的主題常常是學(xué)生身邊的事，且面對的又是朝夕相處的老師和同學(xué)，所以心理壓力不大。因此，當(dāng)以與自身生活息息相關(guān)的話題作為自由談?wù)摰脑掝}時，學(xué)生們會興趣盎然，課前free talk的活動氣氛也會顯得輕松而有趣。在學(xué)生準(zhǔn)備的自由談話中，盡管會出現(xiàn)用詞不當(dāng)、語法錯誤、發(fā)音不準(zhǔn)等問題，但若看得出他們做了精心的準(zhǔn)備，教師也應(yīng)該及時抓住閃光點(diǎn)，表揚(yáng)他們積極的態(tài)度，并指出錯誤，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更積極更自信。

2.增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

通過課前free talk不斷糾正學(xué)生單詞發(fā)音及語法上的錯誤，日積月累，學(xué)生在發(fā)音和表述上自然會有很大的進(jìn)步，自信心也會逐步增強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生從“啞巴英語”到“口吃英語”再到流利英語的轉(zhuǎn)變，而自信又促進(jìn)了他們學(xué)習(xí)英語的熱情。當(dāng)學(xué)生將學(xué)過的相關(guān)知識點(diǎn)在free talk中運(yùn)用時，既鞏固了知識點(diǎn)，也提高了語言表達(dá)能力。學(xué)以致用的效果增強(qiáng)了自信心，可以給一些不敢開口講英語的學(xué)生很大的鼓舞。

3.增進(jìn)師生了解

學(xué)生在教師有意識的引導(dǎo)下，將有關(guān)個人的興趣愛好、校園生活、人際關(guān)系、休閑娛樂、情感世界等話題都搬到氣氛較為輕松的課前free talk中。在潛移默化中，大家逐漸感受到語言的生動和鮮活的同時，還能逐步培養(yǎng)起英語思維能力。這一活動的長期開展，拉近了師生之間的距離，有助于教師順利地走進(jìn)學(xué)生的精神世界。在完成任務(wù)的過程中，組內(nèi)成員之間的互幫互學(xué)又可以增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，可謂一舉多得。

二、遵循的原則

1.以師為導(dǎo)

課前free talk活動要取得預(yù)期效果，必須是一個有計劃、有針對性的長期開展的過程。英語科任教師對整個活動要起到策劃、跟進(jìn)和指導(dǎo)的作用。特別是課前free talk活動剛開始實施的階段，教師對整個活動的開展思路和整體規(guī)劃要非常清晰。它包括對整個活動開展的時間階段的劃分、活動要求從易到難循序漸進(jìn)的整體把控以及活動形式的選擇、內(nèi)容的設(shè)計、現(xiàn)場的點(diǎn)評、階段性的指導(dǎo)和預(yù)期效果等具體環(huán)節(jié)。

2.以生為主

學(xué)生是整個課前free talk活動的受眾，課前free talk活動是學(xué)生開展主動學(xué)習(xí)的觸發(fā)器。學(xué)生從接受任務(wù)開始到任務(wù)的完成，必須經(jīng)歷相關(guān)素材的搜集與閱讀、資料的整理、觀點(diǎn)的形成、文字的輸出、知識的查漏補(bǔ)缺及應(yīng)用、組員之間的分工與合作、排練、臺上的演講、臺下的聆聽、思想和情感的交流及最后的反思修改的完整過程。這是學(xué)生搜索與提煉能力的表現(xiàn)，也是英語聽說讀寫綜合能力的全方位訓(xùn)練，更是逐步形成英語邏輯思維的必經(jīng)過程。

3.鼓勵為主和評價恰當(dāng)

教師的點(diǎn)評是不可忽視的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生的一種積極的激勵和正確的導(dǎo)向。高中生自尊心強(qiáng)，渴望得到鼓勵。因此凡是參加的學(xué)生，不論表現(xiàn)如何，教師都應(yīng)該及時地進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，特別是對基礎(chǔ)差的學(xué)生，更要善于捕捉其閃光點(diǎn)。對明顯的錯誤，評價時要清楚明確而又客觀公平，做到過程與結(jié)果并重。

三、總結(jié)

“要求是下策，引導(dǎo)是中策，啟發(fā)是上策，學(xué)生自我構(gòu)建是萬全之策?！闭n前free talk活動不見得有多新奇，但持久、有效的開展卻能讓處于青春期的活力四射的學(xué)生，在不斷體驗成功的喜悅過程中釋放個性、自由發(fā)揮、逐步形成自我構(gòu)建和英語邏輯思維的能力。

責(zé)任編輯 晁芳芳