智慧課堂 快樂習(xí)作

張玲

智慧課堂上的作文教學(xué)，通過信息技術(shù)與作文教學(xué)的深度融合，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，增加作文趣味性與學(xué)生參與感，解決了傳統(tǒng)作文教學(xué)中長期存在和難以解決的問題，使學(xué)生歷來畏難的作文變成自主、快樂的習(xí)作。

一、課堂：開放包容

智慧課堂以平板教學(xué)的方式實(shí)現(xiàn)課堂的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和信息化，實(shí)施開放式教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建了自由寬松、樂于創(chuàng)造、張揚(yáng)個(gè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。

其一，教師不再統(tǒng)一掌控作文的全過程，而是變身為習(xí)作的引領(lǐng)者和組織者。教師一邊在課堂上與學(xué)生一道參與作文實(shí)踐和學(xué)習(xí)，如收集資料、制作微課、寫下水文等，一邊通過數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析，做到以生為本，以學(xué)定教。師生間互相補(bǔ)充、互相啟發(fā)，共同進(jìn)步。彼此間交流及時(shí)、方便，交流方式新穎有趣，課堂氛圍輕松、融洽。

其二，課堂突破了地域、時(shí)空的限制，成為便捷的可移動(dòng)課堂。課前，學(xué)生可把實(shí)踐、收集的習(xí)作準(zhǔn)備好，用圖片、視頻等形式發(fā)送至教師平板端。教師經(jīng)過整理把它們推送至班級(jí)空間，供學(xué)生交流、參考。課后，學(xué)生可把未完成部分，帶回家繼續(xù)完成并上傳，家校合力，加倍提高作文教學(xué)效率。

其三，教學(xué)尊重個(gè)體之間的差異，給予學(xué)生最大的自主空間，積極發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造的智慧和潛能。如課堂上可同時(shí)創(chuàng)造多種作文情境，學(xué)生根據(jù)喜好各取所需，各自在不同情境中流連體驗(yàn)；課堂不設(shè)置統(tǒng)一目標(biāo)，高低快慢，一切都根據(jù)學(xué)生個(gè)人能力來完成等。

二、指導(dǎo)：生動(dòng)具體

在“互聯(lián)網(wǎng)+”和最新信息技術(shù)的支持下，作文教學(xué)手段空前豐富生動(dòng)、具體直觀，如：多角度利用平板功能，以直觀、新穎、可視性強(qiáng)的方式增加感染力，促發(fā)學(xué)生寫作激情；利用鏡頭角度的變化，把事物、景物等從小到大、從遠(yuǎn)到近、從整體到部分、從表面到本質(zhì)進(jìn)行處理，幫助學(xué)生明晰思路，捋清順序等，通過技術(shù)與教學(xué)的完美結(jié)合，讓教與學(xué)充滿生機(jī)和活力。

例如，為指導(dǎo)學(xué)生寫好“一次科學(xué)發(fā)現(xiàn)”的作文，教師讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)做“杯底朝天水不流”的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。但大部分學(xué)生都把注意的焦點(diǎn)集中在實(shí)驗(yàn)結(jié)果上了，忽略了實(shí)驗(yàn)過程中同學(xué)的動(dòng)作、表情等。這時(shí)，利用智慧課堂里現(xiàn)場(chǎng)錄像功能，教師把實(shí)驗(yàn)視頻推送至學(xué)生平板端，重放一遍甚至幾遍，并利用慢鏡頭、特寫鏡頭等，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察和揣摩同學(xué)的動(dòng)作、神態(tài)等，教師加以提示、講解，學(xué)生寫下來的文章就變得細(xì)膩豐盈了。

三、資源：同享共贏

網(wǎng)絡(luò)資源包羅萬象，智慧課堂上，教師可依靠平板強(qiáng)大的篩選、搜索、儲(chǔ)存功能，創(chuàng)建平板資源庫，大量收集寫作素材，定期將這些素材分享至學(xué)生平板端。為確保素材的質(zhì)量，教師可利用教師平板端對(duì)學(xué)生平板端的有效控制，指導(dǎo)學(xué)生正確積累素材，即每次推送前，教師可先將素材進(jìn)行整合歸類、取精去糟，選擇一些素材作為重點(diǎn)推薦，讓學(xué)生有所側(cè)重地閱讀和參考。

同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，積極創(chuàng)建個(gè)人平板素材庫，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)和生活中搜集、積累自己喜聞樂見的文字、圖片、聲像資料，然后按寫人、記事、寫景、狀物等分類整理，不斷豐富自己的素材庫。同學(xué)之間互通有無，取長補(bǔ)短，形成同享共贏的學(xué)習(xí)氛圍。

四、評(píng)改：輕松高效

智慧課堂模式下，作文實(shí)現(xiàn)了多種評(píng)改方式同時(shí)進(jìn)行，讓教師徹底從評(píng)改的煩勞中解放出來，評(píng)改快捷、方便、高效。

互評(píng)互改：教師將習(xí)作放到論壇上，引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀習(xí)作，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍回帖，及時(shí)寫下閱讀心得或看法。后讀同學(xué)除了看原文、點(diǎn)評(píng)原文，還可以就同學(xué)的點(diǎn)評(píng)發(fā)表自己的見解。老師也加入交流評(píng)價(jià)，形成一種百花齊放的交流氛圍。

面對(duì)面批改：不管是課上還是課后，通過平板的特殊功能，實(shí)現(xiàn)教師一對(duì)一或一對(duì)多進(jìn)行在線交流批改。其他同學(xué)亦可在一邊旁聽，觸類旁通，方便省時(shí)，事半功倍。

自我修改：智慧課堂上，平板對(duì)文檔的處理功能十分強(qiáng)大，且操作便捷，學(xué)生可根據(jù)教師指點(diǎn)和同學(xué)意見，在文稿上直接進(jìn)行文字編輯，隨時(shí)潤色或斧正，文面保持規(guī)范、整潔、清晰，大大提高了學(xué)生自改的熱情和能力。

習(xí)作完成之后，可儲(chǔ)存到平板上的“我的習(xí)作庫”，成為各自的“作文集”。優(yōu)秀習(xí)作還可上傳到校園網(wǎng)站，或通過微信、QQ等平臺(tái)向更廣闊的讀者群推介，讓更多的人參與評(píng)價(jià)。

智慧課堂模式下的寫作教學(xué)，優(yōu)化了課堂環(huán)境，改變了教學(xué)模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，使作文教學(xué)效率、寫作技能全面提高，對(duì)學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

責(zé)任編輯 黃佳銳