語(yǔ)文課堂三層次練習(xí)活動(dòng)模式

陳月瓊

現(xiàn)代教育心理學(xué)理論認(rèn)為，人的發(fā)展實(shí)際上指在社會(huì)環(huán)境中不斷養(yǎng)成主體意識(shí)和自主能力的過(guò)程。語(yǔ)文課程必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探討的學(xué)習(xí)方式。為此，教學(xué)中不能像過(guò)去的“滿堂灌”，也不能像今天的“題海術(shù)”，而是要求在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)教與學(xué)關(guān)系的和諧。學(xué)生已由被動(dòng)聽(tīng)講，死記硬背的角色轉(zhuǎn)入主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)的角色，成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體。老師成為知識(shí)的傳授者、課堂的組織者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、咨詢者。語(yǔ)文教學(xué)尤其要處理好講練之間的和諧關(guān)系。

一、模式內(nèi)涵

（一）模式名稱（含義）：三層次練習(xí)活動(dòng)模式以主體教育理論為指導(dǎo)思想，以學(xué)生活動(dòng)為切入點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力和創(chuàng)新意識(shí)，并促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為最終目標(biāo)。每個(gè)學(xué)生都是能動(dòng)性的發(fā)展著的主體，每個(gè)學(xué)生都存在著巨大的發(fā)展?jié)撃?，教育者必須引?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的潛能，并得到最好的發(fā)展。

（二）模式構(gòu)成：機(jī)械性操練——意義性練習(xí)——運(yùn)用性演練

（三）模式特點(diǎn)：以導(dǎo)促練、講練結(jié)合、以練為主

二、模式說(shuō)明

（一）三層次的活動(dòng)內(nèi)容

揣摩所學(xué)的語(yǔ)言，進(jìn)行仿寫；分角色表演展示，通過(guò)學(xué)生熟悉的有趣情景，與課文主題相關(guān)的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生自由發(fā)揮。

（二）三層次練習(xí)聯(lián)系

結(jié)合三層次練習(xí)的特點(diǎn)及相互之間的關(guān)系，我堅(jiān)持研究教材，根據(jù)不同的教學(xué)方法和語(yǔ)言效果刺激學(xué)生的感官，以幽默的授課方式，發(fā)揮學(xué)生的想象力，使整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)不僅是一種語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)句的傳授和訓(xùn)練，而是一種溫馨的情感交流和智能的開(kāi)發(fā)，是運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

第一層次與第二層次都圍繞課本內(nèi)容的語(yǔ)言形式展開(kāi)，當(dāng)學(xué)生已熟悉語(yǔ)言及意義后，向第三層次揣摩語(yǔ)言轉(zhuǎn)化，達(dá)到能夠結(jié)合日常生活情景欣賞、仿寫，并進(jìn)行運(yùn)用。

三、模式實(shí)施階段

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文情境

新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”， 因此，語(yǔ)文課是一門學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的實(shí)踐課程。初中語(yǔ)文教學(xué)目的是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生打下較好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，并能進(jìn)行運(yùn)用。

備課時(shí)，我注重確立教學(xué)目標(biāo)，不定模糊目標(biāo)，而是具體的，能看出通過(guò)何種途徑達(dá)到何種目的，有何意義。

結(jié)合初中生的年級(jí)特征和對(duì)知識(shí)的接受能力，我在教學(xué)中很注意將導(dǎo)入、講授、練習(xí)、演示等環(huán)節(jié)有機(jī)的結(jié)合，注意把思想性、科學(xué)性、趣味性融于教學(xué)之中，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，潛移默化，盡可能的在有限的40分鐘內(nèi)大量創(chuàng)造聽(tīng)、說(shuō)、讀、練的機(jī)會(huì)、營(yíng)造語(yǔ)言氛圍，增強(qiáng)語(yǔ)言感染力。如一開(kāi)始上課便通過(guò)歌曲，講故事等激發(fā)學(xué)生情趣，通過(guò)學(xué)過(guò)的舊知識(shí)讓學(xué)生溫故而知新，使學(xué)生體驗(yàn)到上語(yǔ)文課是一種美的享受，讓學(xué)生迅速進(jìn)入語(yǔ)文環(huán)境和最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）運(yùn)用多媒體，實(shí)施立體教學(xué)

運(yùn)用多媒體教學(xué)可大大增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的成效，引人入勝。因?yàn)樗拐Z(yǔ)言教學(xué)更具有直觀性，藝術(shù)性，從而大大擴(kuò)展教學(xué)時(shí)空領(lǐng)域，有利于課堂教學(xué)的靈活和創(chuàng)新，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以做到點(diǎn)面結(jié)合，充分表現(xiàn)練習(xí)的層次。多媒體有著無(wú)法取代的功效，但這不意味著創(chuàng)新就一定要拋棄傳統(tǒng)，只有把多媒體優(yōu)化組合，才能最大限度的服務(wù)于課堂，優(yōu)化教學(xué)效果。

1.使用教學(xué)錄音帶或電腦音頻，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中熟悉課文內(nèi)容，整體感知文本，復(fù)述故事內(nèi)容。使視，聽(tīng)，說(shuō)同步化，加深情景表述時(shí)的主觀意識(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生參與的作用。

2.運(yùn)用課件PPT，使只能意會(huì)不能言傳的畫面展示在學(xué)生面前，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

3.借助投影儀可以展示學(xué)生作業(yè)，并能直接在上面修改，直觀性強(qiáng)。

4.用簡(jiǎn)筆畫配合教學(xué)，可以為學(xué)生提供語(yǔ)言情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，變抽象的語(yǔ)言材料為生動(dòng)具體的形象。

教材的改革，其重點(diǎn)已由聽(tīng)說(shuō)轉(zhuǎn)向語(yǔ)言運(yùn)用，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)，整理和歸納，這不僅幫助學(xué)生消化、補(bǔ)充、鞏固所學(xué)的知識(shí)，拓展知識(shí)面，同時(shí)，能啟迪思維，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀看感知材料，圍繞其內(nèi)容，進(jìn)行質(zhì)疑，拓展、運(yùn)用，將自己置身于美的享受之中。

（三）設(shè)計(jì)練習(xí)場(chǎng)景，創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)

1.設(shè)計(jì)學(xué)案，準(zhǔn)備素材

導(dǎo)學(xué)案對(duì)教學(xué)幫助很大，它就像一條主線貫穿課堂，使課堂教學(xué)循序漸進(jìn)，主次分明，較好的完成教學(xué)任務(wù)。導(dǎo)學(xué)案中創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題要有思維的深度和廣度，不能停留在讓學(xué)生讀教材、學(xué)教材，從教材中來(lái)，回教材中去的膚淺層面。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有趣味，有情感，有意義，能激活學(xué)生的反省精神和探求渴望。因此，我精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，依據(jù)教材內(nèi)容布設(shè)的問(wèn)題，層層推進(jìn)，有梯度，形成有效的問(wèn)題鏈。

將導(dǎo)學(xué)案自覺(jué)融入到教學(xué)設(shè)計(jì)的整個(gè)流程中去，使其服務(wù)于教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)。導(dǎo)學(xué)案的精彩決定于教學(xué)設(shè)計(jì)的精彩，良好的設(shè)計(jì)能夠確保教學(xué)流程的完整運(yùn)作，能夠確保課堂生成的有效調(diào)控，能夠確保教師個(gè)性的充分發(fā)揮，學(xué)生自主能動(dòng)性的體現(xiàn)。

2.分組練習(xí)，合作探究

為了更好地運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，我對(duì)班級(jí)進(jìn)行分組。我對(duì)班中學(xué)生按平時(shí)成績(jī)分五個(gè)層次組，每當(dāng)背書或輔導(dǎo)時(shí)，就按小組來(lái)檢查和幫教，后來(lái)，我觀摩了杜郎口中學(xué)和昌樂(lè)二中的課堂小組合作，給我啟發(fā)較大。我將現(xiàn)有的小組再按差別分組，分9個(gè)小組，每組5人，每個(gè)小組都有各層次的學(xué)生，以成績(jī)優(yōu)者為組長(zhǎng)。這樣，以縱橫安排的小組是學(xué)生自己自由組合，即A組挑B組，AB組挑C組，ABC組挑D組。學(xué)生尋找合適的同伴組成小組，這樣的小組便于堂上合作，交流，互助。例如一5班（以學(xué)號(hào)代替名字）：

一組二組三組四組五組六組七組八組九組

A層1815243722263536

B層13313320281843414

C層123444272119381732

D層739422363164014

E層523025461129945

小組合作，不僅在課堂上發(fā)揮了學(xué)生的主體能動(dòng)作用，也減輕了老師檢查學(xué)生作業(yè)的負(fù)擔(dān)。學(xué)生們通過(guò)互相合作，質(zhì)疑理解，不僅解決了書本問(wèn)題，也起到幫教效果，促進(jìn)后進(jìn)生的進(jìn)步，

3.表演展示，小組交流

利用初中學(xué)生的好勝心，進(jìn)行小組競(jìng)賽，以達(dá)到互相交流，展示自我的目的。首先，設(shè)計(jì)活動(dòng)評(píng)價(jià)表，使活動(dòng)有依托、有量化標(biāo)準(zhǔn)。其次，小組成員根據(jù)課本內(nèi)容，可以發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，使內(nèi)容更充實(shí)、生動(dòng)。最后，師生互評(píng)，學(xué)生談收獲，使活動(dòng)達(dá)到預(yù)期目的。

例如，朗讀表演。明確要求：讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏（30分），讀出感情、性格（40分），附帶表情、動(dòng)作（20分），小組合作默契（10分）

學(xué)生展示完畢，先讓學(xué)生評(píng)議，后由老師點(diǎn)評(píng)小結(jié)。這樣使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自由發(fā)揮，達(dá)到運(yùn)用的目的。

四、效果結(jié)論

語(yǔ)文課堂三層次練習(xí)活動(dòng)的模式在實(shí)踐后效果顯著。兩年來(lái)，筆者所教的兩個(gè)班在歷次的聯(lián)考中都能排在年級(jí)前列。特別是2011屆初一1班，由入學(xué)摸底的最后一名，到第二學(xué)期末聯(lián)考躍居6個(gè)班中第3名；2012屆初一2由摸底倒數(shù)第一，上升到年級(jí)第一。學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌有了根本性的轉(zhuǎn)變，由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)、有興趣地學(xué)了。

事實(shí)證明，以三層次練習(xí)為主的課堂活動(dòng)模式體現(xiàn)了主動(dòng)發(fā)展的主體教育的核心，體現(xiàn)了整體性、層次性、連續(xù)性、深刻性的教學(xué)原則，符合現(xiàn)代教育的思想。要想取得教學(xué)的成功，必須使自己與學(xué)生融為一體，將機(jī)會(huì)留給同學(xué)們，讓他們成為真正的參與者盡情地發(fā)揮他們的互動(dòng)性、創(chuàng)造性和各方面才能，這樣才能真正提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。

責(zé)任編輯 邱 麗