信息技術(shù)下的中職影視后期制作課程優(yōu)化策略探究

于敏

當(dāng)前中職影視后期制作的課堂，很多的教師還停留在傳統(tǒng)教學(xué)思想和習(xí)慣的藩籬里，固守以往的知識和經(jīng)驗(yàn)，對于信息技術(shù)的使用抱著較強(qiáng)抵觸心理。教育部副部長魯昕在2010年全國中等職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)大賽閉幕式上指出：“中等職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)大賽是為了加快教育信息化的進(jìn)程。”提高教師應(yīng)用信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)的水平，就是要利用信息技術(shù)來改造傳統(tǒng)教學(xué)，使廣大一線教師在課堂角色、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價等方面產(chǎn)生根本性的變革。

增強(qiáng)中職計算機(jī)教師的信息技術(shù)意識，提高信息化教學(xué)的能力，任重而道遠(yuǎn)。有一部分老師雖然參加了信息化大賽，卻只是為了比賽而比賽，比賽和平日的常規(guī)教學(xué)存在的兩張皮的現(xiàn)象，并沒有真正的把信息化比賽的經(jīng)驗(yàn)和成果運(yùn)用到教學(xué)上。毋庸諱言，中職學(xué)校的計算機(jī)教育的現(xiàn)代化，既需要提升廣大一線教師運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化傳統(tǒng)課堂的意識，還需要提升他們運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的能力。可以說，信息技術(shù)的運(yùn)用是“技法”，而教學(xué)設(shè)計的能力是“教法”。如何把“技法”和“教法”有機(jī)結(jié)合，相得益彰，是我們應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。

一、利用網(wǎng)絡(luò)平臺，提升課堂效率

常言道：“工欲善其事，必先利其器?！?好的信息化課堂，離不開好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，教師要善于利用虛擬學(xué)習(xí)空間，整合教學(xué)資源，提升課堂效率?，F(xiàn)在學(xué)生的特點(diǎn)是特別喜歡使用手機(jī)，作為教師，可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)推出移動終端的學(xué)習(xí)平臺，幫助學(xué)生利用碎片化的時間在網(wǎng)上學(xué)習(xí)。在信息化教學(xué)比賽中筆者發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺層出不窮、異彩紛呈，比如：職教高低、超星學(xué)習(xí)平臺、藍(lán)墨云平臺、微信公眾平臺，有的學(xué)校甚至自主研發(fā)了E-online學(xué)習(xí)平臺。這些平臺把教學(xué)資源進(jìn)行了科學(xué)的整合，把課件、微課、測試、討論、問卷調(diào)查等原本分散的教學(xué)資源和手段進(jìn)行整合，統(tǒng)一放在一個平臺上，把傳統(tǒng)的教學(xué)活動放在虛擬的學(xué)習(xí)空間上進(jìn)行，學(xué)生只要通過手機(jī)APP就可以登錄平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在后臺進(jìn)行跟蹤和輔導(dǎo)，打破了時空界限，延伸了課堂教學(xué)，便于學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)、課堂競賽、課后鞏固等學(xué)習(xí)，有利于克服學(xué)生的畏難情緒，提升自主學(xué)習(xí)意識，從而提升教學(xué)效率。

二、明晰教學(xué)目標(biāo)，技術(shù)服務(wù)重難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的歸宿，對教學(xué)活動起著引領(lǐng)作用，教師要根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，確定課堂活動以及需要用到的信息化手段。譬如，影視后期制作課程包括素材處理、視頻特效、視頻轉(zhuǎn)場、文字和音頻五大知識模塊，視頻特效是影視后期制作的重要內(nèi)容，對本課程的全部知識構(gòu)架的掌握起關(guān)鍵作用，通過特效的制作，可以使我們的作品從淺層次的“剪輯”，到更深層次的“制作”，實(shí)現(xiàn)生活中無法通過拍攝實(shí)現(xiàn)的場景，達(dá)到我們的預(yù)想效果。實(shí)施信息化課堂教學(xué)前，教師要熟悉中職學(xué)校影視后期制作的教材內(nèi)容構(gòu)架，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際影視后期制作水平，照顧到同學(xué)生之間的差異，設(shè)計不同層次要求的任務(wù)。此外，要根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)，有針對地收集線上、線下相關(guān)教學(xué)資源。資源不足時，教師可以根據(jù)教學(xué)重、難點(diǎn)制作微課，以便學(xué)生在前能夠了解教學(xué)內(nèi)容，為課堂做好準(zhǔn)備。課堂上學(xué)生合作探究，教師釋疑解惑，通過課堂活動來拓展學(xué)生技能。教師可以借助投屏工具，實(shí)現(xiàn)平板電腦和一體機(jī)的界面同步，方便老師布置課堂任務(wù)，開展課堂競賽。借助VR，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)場景的超現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，通過計算機(jī)生成的、可交互的三維虛擬環(huán)境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到視頻完成后的效果，在極大刺激學(xué)生的求知欲和新鮮感的同時，融入教師對知識重難點(diǎn)的巧妙構(gòu)思。

通過天空陰晴變幻的案例制作章節(jié)中學(xué)習(xí)視頻特效，單純的圖片和文字很難讓學(xué)生理解如何用一張靜態(tài)圖片制作出風(fēng)云變幻的動態(tài)效果，此時應(yīng)用VR這一信息化技術(shù)，讓學(xué)生真切的沉浸在用靜態(tài)圖片制作的各種天氣明暗變化和雷電出現(xiàn)的自然場景，領(lǐng)悟顏色調(diào)整特效的運(yùn)用方法，破解光照的角度實(shí)際參數(shù)的難題，從而突破本課的教學(xué)難點(diǎn)——運(yùn)用顏色調(diào)整特效實(shí)現(xiàn)風(fēng)云變幻的效果。

制作天空云朵并做動畫 調(diào)整顏色至陰暗

添加閃電效果 調(diào)整顏色至明亮

值得一提的是，信息化技術(shù)手段的運(yùn)用要緊緊圍繞重、難點(diǎn)來進(jìn)行，不論是讓學(xué)生用手機(jī)自拍素材制作身邊場景，還是借助網(wǎng)絡(luò)資源下載素材或者案例，都是在潛移默化中讓學(xué)生了解并加深對本節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)知識的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)和欣賞素材中加深對知識點(diǎn)的認(rèn)識，從而拓展技能。

三、過程圍繞目標(biāo)，精簡教法學(xué)法

部分信息化課堂，為了體現(xiàn)豐富的教學(xué)方法，一節(jié)課堂上采用的教法五花八門：情境導(dǎo)入法、任務(wù)驅(qū)動法、分層教學(xué)法、游戲激趣法、案例教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法……名目繁多，不勝枚舉，數(shù)量上竟然可以達(dá)到七八種，且不說這么多教法學(xué)生能否接受，在一節(jié)充其量45分鐘的課堂上，教師竟然采用了那么多教法，是不是有炫耀技法的嫌疑？有的老師教學(xué)過程的設(shè)置也不盡合理，往往不是前面過于臃腫，就是后面過于冗長，而涉及本節(jié)課重、難點(diǎn)的環(huán)節(jié)只是草草過場。好的課堂往往會在上課之初有一個簡短的導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著好奇進(jìn)行學(xué)習(xí)。拿影視后期制作課程的創(chuàng)建文字和圖形這一節(jié)課為例，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課前首先制作“導(dǎo)入型”微課引入新知，微課擷取工作情景中遇到的難題為引子，勾起同學(xué)們對問題的思考。遇到的難題是：臨近年底，彩虹影視公司需要向全體員工發(fā)送一個恭祝新年的短視頻。身為視頻制作人員的你，該如何做好這個短視頻呢？既要體現(xiàn)公司特色，短小精悍，又要讓每一位員工感受到公司滿滿的新年祝福。其次，教師制作“講解型”微課，對本課重點(diǎn)知識進(jìn)行剖析，提出制作建議：首先，視頻不宜過長，防止觀眾失去觀看的興趣。其次，可添加公司LOGO和公司名，以體現(xiàn)公司的特色。另外，適當(dāng)添加懸念，可以博君一笑。同時，將本節(jié)課的重點(diǎn)字幕的制作和圖形的創(chuàng)建方法融入其中。最后，再次運(yùn)用信息化的技術(shù)，要求同學(xué)們在學(xué)習(xí)平臺上進(jìn)行操作，教師在后臺檢查并跟進(jìn)的完成學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，完成任務(wù)的同學(xué)可以獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值。教法上精簡得當(dāng)、毫不花哨，通過任務(wù)驅(qū)動法和示范教學(xué)法，學(xué)生課前自主探究，在教學(xué)平臺上觀看視頻，完成前測作業(yè)，課中交流探討，并通過“小小講師團(tuán)”這一課堂活動開展競賽，教師對知識難點(diǎn)部分答疑解惑，學(xué)生初步掌握后再對知識進(jìn)行適當(dāng)拓展，課后再次利用學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行研討總結(jié)、測試反饋。

四、重視教學(xué)評價，反觀教學(xué)效果

信息技術(shù)支撐的影視后期制作課堂，教學(xué)評價是衡量課堂教學(xué)成敗的重要標(biāo)尺，需要我們重視。教學(xué)評價要把信息化課堂各個階段的任務(wù)合為一體，統(tǒng)一進(jìn)行考量，把發(fā)生在課前的學(xué)習(xí)，課堂的合作探究，以及任務(wù)的實(shí)施，成果的展示進(jìn)行統(tǒng)一的考量。我開發(fā)了在線評價的平臺，強(qiáng)調(diào)評價主體的多元化，實(shí)現(xiàn)形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，參與互動、自評和他評相結(jié)合，更多的關(guān)注個體差異，讓每一個學(xué)生每一次課堂的積極參與都得到相應(yīng)的激勵性評價。為了讓評價有組織、有效率，筆者制定了課堂評價的量表，以小組為單位，對每個學(xué)生的每節(jié)課任務(wù)完成情況，在資料收集、資源利用、協(xié)作能力都做了相應(yīng)的量化等級（分優(yōu)秀、良好、及格、仍需努力四個級別），每一個評價內(nèi)容都包括自評、組評和師評三個層面，師生利用手機(jī)App登錄評價平臺就能夠完成。此外，對于階段性的評價，老師也有相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)。譬如：對于教學(xué)實(shí)訓(xùn)周，社團(tuán)活動作品展示、學(xué)校技能節(jié)活動中取得進(jìn)步的同學(xué)，都會得到額外的分值。

科學(xué)有效地應(yīng)用信息技術(shù)，對提升中職影視后期制作的課堂效能有建設(shè)性意義。在信息技術(shù)如雨后春筍涌現(xiàn)的時代，任何固步自封的教學(xué)思維是不可取的。信息技術(shù)的運(yùn)用要重視以下兩點(diǎn)：有利于提高教學(xué)效果，有利于突破課堂的重難點(diǎn)。適當(dāng)、適度、靈活、有效地運(yùn)用現(xiàn)代信息化技術(shù)，必然會對教學(xué)產(chǎn)生良好的效應(yīng)；一味追求課堂的技法，忽視以上的原則，技術(shù)就會成為課堂的累贅。隨著影視產(chǎn)業(yè)的日漸繁榮和中國經(jīng)濟(jì)和文化的深入發(fā)展，業(yè)界對影視后期制作人才的需求逐年增多，影視后期制作課程在中職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的課程體系中的地位日益凸顯。我們一方面要充分利用校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)資源，引入企業(yè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；另外一方面，要善于運(yùn)用信息化工具，采用信息化的技術(shù)開展必要的課堂教學(xué)改革，為學(xué)生熟悉崗位工作流程以及提升相應(yīng)的專業(yè)能力，這才是應(yīng)時之善舉，教學(xué)之良策。

責(zé)任編輯 邱 麗