語文口語交際的教學(xué)途徑

林遠(yuǎn)紅

語文課程標(biāo)準(zhǔn)在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的基本理念中特別重視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。那么，怎樣才能有效地提高學(xué)生的口語交際的能力？

一、思想重視，師生統(tǒng)一認(rèn)識

以往的語文教學(xué)普遍存在著忽視口語教學(xué)的現(xiàn)象，教師忽視學(xué)生聽說等口語能力培養(yǎng)，學(xué)生也由于對口語交際不夠重視，他們的口語表達(dá)能力也不盡如人意。針對這種“重文輕語”的現(xiàn)象，我校語文科組開展了“新課程理念下初中語文口語交際教學(xué)策略研究”的課題研究。在課題研究之初，我就跟實驗班學(xué)生分析口語交際的重要性，指出每個人要融入現(xiàn)代社會，必須學(xué)會交往，較強(qiáng)的口語交際也成了每個人適應(yīng)社會交際最基本的能力需求。在社會工作與交往中，越來越多的用人單位對人才提出了“綜合素質(zhì)”的要求，而良好的口才就是衡量一個人綜合素質(zhì)的重要參照。教師要讓學(xué)生明白將來不論從事什么工作，都需要有一定的社會交際能力和口頭表達(dá)能力，讓他們清醒地認(rèn)識到在口語交際方面存在的差距和不足，才能自覺的參與到口語交際活動中。

二、以課堂為陣地創(chuàng)設(shè)交際情景，為學(xué)生提供暢所欲言的交際平臺

口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動。這種言語交際活動，離開了“特定的環(huán)境”就無法進(jìn)行，因此，我們在進(jìn)行“口語交際”教學(xué)時，應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)符合生活實際的交際情境。在課題實驗研究中，我立足課堂，有計劃、科學(xué)有序地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。

誘發(fā)非智力因素，激發(fā)學(xué)生說的興趣。由于學(xué)生的性格，心理素質(zhì)都存在差異。不少學(xué)生在口語交際訓(xùn)練中既想說又不敢說。針對這些情況，教師首先要消除他們的怯場心理，鼓勵他們大膽說話，同時傳授口語表達(dá)的方法和技巧。變課堂陣地為口語交際場所，設(shè)計多形式的口語交際實踐訓(xùn)練，誘發(fā)非智力因素，引導(dǎo)學(xué)生想說、敢說、樂說、會說。教師也應(yīng)該尊重學(xué)生獨特的情感體驗和個性差異，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己意見。用實物、課件創(chuàng)設(shè)課堂情景，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，大膽地進(jìn)行口語交際。如教授七年級《天上的街市》這首詩歌時，我運用了多媒體課件將詩中描寫的情景逼真地再現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生如同置身于美麗的夜空中。然后配上音樂《星空》，讓學(xué)生誦讀過程中閉上眼睛，讓他們想象置身天上的街市中會看到什么？大家紛紛舉手發(fā)言，描述心中的對美麗星空的遐想，課堂氣氛異常活躍。學(xué)生一方面通過自己的聯(lián)想和想象去品味詩歌的意境和蘊(yùn)含，同時也達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語言能力和思維能力的目的。

創(chuàng)設(shè)一定的情景，訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)思維。有些課文的作者因為寫作的需要而在結(jié)尾有意留下藝術(shù)空白，也為學(xué)生留下一個極大的想象空間。例如《皇帝的新裝》作者沒有寫皇帝回宮后怎么樣？我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生口頭續(xù)寫文章的結(jié)尾，讓學(xué)生浮想聯(lián)翩，想象皇帝回宮后如何對待騙子、大臣和百姓等，既給學(xué)生創(chuàng)造口語交際實踐的機(jī)會，也給學(xué)生創(chuàng)作具有個性的“文本”的機(jī)會，從而達(dá)到鍛煉口語交際能力的目的。

在寫作教學(xué)滲透“口語交際”，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。我在訓(xùn)練寫作前要求學(xué)生先口頭敘述寫作內(nèi)容，再寫成書面語。同時把學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作放在課堂上交流評改，讓學(xué)生欣賞評價同學(xué)優(yōu)秀習(xí)作的過程中提高學(xué)生的口語交際能力。另外，讓學(xué)生參加學(xué)校每年的“藝術(shù)節(jié)”活動，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行話劇、相聲和小品等的創(chuàng)作和表演。達(dá)到口語交際能力、寫作能力相互促進(jìn)、共同提高的目的。

三、拓展延伸，讓學(xué)生在課外實踐中訓(xùn)練口語交際能力

依據(jù)口語交際的教學(xué)目標(biāo)，挖掘更豐富、更符合學(xué)生實際的口語交際內(nèi)容?？谡Z交際的其中一個特征就是“生活性”，課堂是訓(xùn)練的主陣地，課外實踐是課內(nèi)教學(xué)的補(bǔ)充。因此，在口語交際教學(xué)中拓展訓(xùn)練視野，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，真正把口語交際教學(xué)與學(xué)生的生活實際結(jié)合起來。我的做法是，根據(jù)每學(xué)期的教材安排，開展多形式的課外活動。我讓學(xué)生編演了《鄒忌諷齊王納諫》《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》等課本劇，從選定角色、舞臺編排、臺詞訓(xùn)練全都由學(xué)生自己操作，這本身也就是一個口語交際的實踐過程。在這個過程中，還可以加深學(xué)生對課文的理解，使閱讀教學(xué)和口語訓(xùn)練齊頭并進(jìn)。

此外，我還通過模擬小記者采訪、電臺節(jié)目主持、辯論賽、社區(qū)自薦志愿者等富有生活真實的交際情景，激發(fā)學(xué)生的交際興趣，使他們?nèi)硇牡赝度氲浇浑H活動中，在口語交際能力提高的同時學(xué)習(xí)與人交往的技巧：尊重別人，主動傾聽，理解別人。豐富多彩的綜合實踐活動充分拓展語言交際的空間，使學(xué)生的口語交際能力得到了鍛煉，讓學(xué)生在活動中體驗成功，增強(qiáng)了自信。

責(zé)任編輯 羅 峰