談社會(huì)主義核心價(jià)值觀在小學(xué)品德課中的滲透

陳桂蕓

小學(xué)品德課作為國(guó)家課程計(jì)劃中的一門(mén)課程，一直發(fā)揮著德育主渠道的作用。優(yōu)化品德課堂教學(xué)，就要有意識(shí)地挖掘教材中的社會(huì)因素，由課堂延伸到課外，既依托教材，又拓展素材，緊密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，將校園、家庭、社會(huì)等一切有利于學(xué)生明理導(dǎo)行的場(chǎng)景都當(dāng)作課堂，把一切有利于學(xué)生道德品行修養(yǎng)提升的內(nèi)容都納入資源，切實(shí)提高品德課的教學(xué)實(shí)效。

一、組織辯論， 深化明理

“燈不撥不明，理不爭(zhēng)不透”。在教學(xué)過(guò)程中，我有意創(chuàng)設(shè)道德認(rèn)知沖突，為學(xué)生營(yíng)造有利于開(kāi)展課堂辯論的環(huán)境。如上網(wǎng)，這是目前在學(xué)生中比較流行的一種活動(dòng)方式。對(duì)于它的利弊，社會(huì)上的看法眾說(shuō)不一。但在家長(zhǎng)和老師看來(lái)，學(xué)生上網(wǎng)利大于弊，因?yàn)閷W(xué)生尤其是小學(xué)生自控能力差，很容易入迷而耽擱學(xué)習(xí)。那么學(xué)生的想法呢？是受不了誘惑還是逆反心理作祟？以至于屢禁不止。為此我在教學(xué)《哪些地方不能去》時(shí)，有意安排了學(xué)生辯論賽的教學(xué)形式，讓學(xué)生通過(guò)彼此的唇槍舌戰(zhàn)來(lái)充分發(fā)表自己的看法，最后進(jìn)行總結(jié)和正確引導(dǎo)，肯定學(xué)生積極參與的精神，表?yè)P(yáng)他們勤于思考，善于辯論，這樣在辯論的過(guò)程中，加深了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，使思想品德教育落在實(shí)處。

二、角色扮演，拓展時(shí)空

在教學(xué)《我有一把金鑰匙》 “丹丹與曾兵互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”這一場(chǎng)面時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)教材中提供的內(nèi)容，結(jié)合平時(shí)的實(shí)際進(jìn)行演出。這些事例有很大一部分是班上學(xué)生真實(shí)生活的寫(xiě)照，學(xué)生表演起來(lái)入情入境，對(duì)他們的觸動(dòng)較大。這樣的角色扮演，不僅使學(xué)生在與文本對(duì)話中獲得體驗(yàn)，而且還為師生、生生對(duì)話搭建了舞臺(tái)。表演之后，學(xué)生對(duì)“時(shí)間是寶貴的，要珍惜時(shí)間”有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和感悟。

學(xué)生品德形成是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、漸進(jìn)的過(guò)程。在教學(xué)中，必須在立足課堂的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“模擬”生活，讓品德從生活中來(lái)，又回到生活中去，拓展教學(xué)時(shí)空，滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

三、音像移情，觸動(dòng)心靈

在品德的教學(xué)過(guò)程中適時(shí)巧用多媒體教學(xué)手段，可以創(chuàng)造悅耳、賞心、移情的體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生如見(jiàn)其人，如聞其聲，身臨其境的美好感覺(jué)。

如《父母的疼愛(ài)》一課內(nèi)容簡(jiǎn)單，如果僅僅依靠教師一張嘴巴的講述，學(xué)生對(duì)父母愛(ài)的認(rèn)識(shí)仍舊停留在原有層面上，不會(huì)從多角度、深層次感受到父母的疼愛(ài)。為了讓這些視父母的愛(ài)為應(yīng)該的孩子們能夠了解父母的難處，體驗(yàn)父母的辛苦，感受到父母的期望。教學(xué)伊始，我播放了孩子們?cè)偈煜げ贿^(guò)的歌曲《世上只有媽媽好》，孩子們很自然地想到了自己的媽媽?zhuān)缓?，通過(guò)講述父母對(duì)自己做過(guò)的而且讓自己印象最深刻的事情，讓學(xué)生回憶過(guò)去，進(jìn)入課文情境，接著，我又播放故事《血奶》及歌曲《母親》，使學(xué)生的情感達(dá)到一個(gè)高潮。

教師不但要打破傳統(tǒng)的課堂灌輸教學(xué)，用自己健康、美好的情感與言行去感染學(xué)生，而且要善用多媒體，它通過(guò)創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的良好情境，運(yùn)用心理移情的方法，著眼于對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，從而升華情感，讓教學(xué)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相互滲透。

四、開(kāi)展實(shí)踐，知行結(jié)合

“社會(huì)即學(xué)校”，品德教學(xué)與生活相通，與實(shí)踐相連，實(shí)踐活動(dòng)極大地拓展了課堂教學(xué)的空間，使學(xué)生獲得了豐富的生活體驗(yàn)。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，組織豐富多彩的活動(dòng)，如參觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查、動(dòng)手實(shí)踐等，提出一定的行為要求。

如教學(xué)《請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來(lái)》后，我安排了課外活動(dòng)，組織學(xué)生參觀澄海廣益街道的工廠、街路、名勝古跡。通過(guò)參觀，使學(xué)生親眼目睹家鄉(xiāng)所發(fā)生的巨大變化，激起對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)黨、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，激起為建設(shè)家鄉(xiāng)，建設(shè)祖國(guó)而學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)的基礎(chǔ)上，還與小區(qū)居委會(huì)聯(lián)合，將學(xué)生帶到居民社區(qū)，進(jìn)行衛(wèi)生、幫教、助殘實(shí)踐活動(dòng)，從而提高小學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)和心理健康水平。思想品德課的實(shí)踐，是“做中學(xué)”的一種體現(xiàn)，促進(jìn)兒童由“知”向“行”的轉(zhuǎn)化，從而知行統(tǒng)一 。

品德教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀貴在潛移默化，貴在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，所以很值得提倡。小學(xué)教師要在品德課教學(xué)中進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值教育，就要敢于探索，勇于實(shí)踐，只要教師富有一片愛(ài)心和誠(chéng)心，小學(xué)品德教學(xué)就一定能把品德教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀更有機(jī)且緊密地揉合起來(lái)，引導(dǎo)小學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，在核心價(jià)值觀的沐浴下健康成長(zhǎng)。

責(zé)任編輯 韋英哲