圖說(shuō)德育應(yīng)用于低年級(jí)班級(jí)活動(dòng)的模式探究

陳麗莉

圖說(shuō)德育致力于引領(lǐng)學(xué)生閱讀圖畫(huà)、創(chuàng)作圖畫(huà)，引導(dǎo)孩子熱愛(ài)家庭、熱愛(ài)學(xué)校，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生在低年級(jí)可能出現(xiàn)的心理問(wèn)題，以提升班級(jí)管理的實(shí)效性。圖說(shuō)德育根植于課堂，可應(yīng)用于班級(jí)活動(dòng)、學(xué)科教學(xué)、常規(guī)沙龍等班主任涉及的方方面面，操作性強(qiáng)，學(xué)生興趣濃厚。圖說(shuō)德育正是希望通過(guò)“畫(huà)”這一生動(dòng)有趣的載體，配合以豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)、親子活動(dòng)，全方位培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在愉悅中感悟人生哲理。

一、圖說(shuō)德育活動(dòng)依托

班級(jí)活動(dòng)離不開(kāi)載體，以可視性圖畫(huà)作為班級(jí)活動(dòng)的教材，便需要有契合本班文化、適應(yīng)本班個(gè)性的圖畫(huà)素材，而最有效的方式莫過(guò)于由孩子、家長(zhǎng)及老師去編寫(xiě)。因此，筆者設(shè)定了“班主任那些事兒”“班級(jí)那件事兒”“家里那回事兒”“孩子那點(diǎn)事兒”四個(gè)系列的畫(huà)冊(cè)，在進(jìn)行匯編的過(guò)程中滲透德育觀念，在使用的過(guò)程中強(qiáng)化德育效果。

1.“班主任那些事兒”：在班級(jí)開(kāi)展“我最喜愛(ài)的老師”調(diào)查，并搜集優(yōu)秀教師的教育案例繪編成漫畫(huà)形式，在“幸福前行工作室”微信公眾平臺(tái)進(jìn)行連載，從而把優(yōu)秀的低年級(jí)班級(jí)管理策略輻射出去。此匯編畫(huà)冊(cè)不僅可用于課堂滲透尊師愛(ài)師的品質(zhì)，更能在教師同行中起到廣泛的推廣作用。

2.“班級(jí)那件事兒”：在班級(jí)開(kāi)展“班級(jí)那件事兒”故事會(huì)，通過(guò)講述、討論班級(jí)里的故事，總結(jié)班級(jí)管理中出現(xiàn)的好人好事、優(yōu)點(diǎn)及需要改進(jìn)的地方，通過(guò)班級(jí)集體創(chuàng)作，通過(guò)漫畫(huà)的形式展示班級(jí)中的閃光點(diǎn)，在這個(gè)過(guò)程中提升低年級(jí)的班級(jí)凝聚力，也更讓學(xué)生容易接受，去改正成長(zhǎng)過(guò)程中的缺點(diǎn)。

3.“家里那回事兒”：班級(jí)發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)以“家里那回事兒”為主題進(jìn)行家庭故事創(chuàng)編大賽，通過(guò)親子共同作畫(huà)增強(qiáng)親子間的溝通，溝通的主題圍繞家庭生活展開(kāi)，在家里發(fā)生的小趣事中找到蘊(yùn)含其中的家校共育的一條有效途徑。親子創(chuàng)編后將在班級(jí)開(kāi)展一系列的班級(jí)活動(dòng)，例如“家里那回事兒”故事會(huì)、“我最欣賞的家庭”評(píng)選活動(dòng)等等，把家庭優(yōu)秀的故事、風(fēng)氣、品質(zhì)帶到班級(jí)當(dāng)中去，也能提升學(xué)生之間的了解。

4.“孩子那點(diǎn)事兒”：以孩子之間的友誼、好人好事等等，根據(jù)本班實(shí)際情況及班級(jí)特色，進(jìn)行“孩子那點(diǎn)事兒”班級(jí)故事會(huì)展演，通過(guò)“說(shuō)畫(huà)”的環(huán)節(jié)導(dǎo)入，通過(guò)“作畫(huà)”的環(huán)節(jié)達(dá)到小組合作交流，通過(guò)“論畫(huà)”的環(huán)節(jié)進(jìn)行班級(jí)討論，通過(guò)“展畫(huà)”的環(huán)節(jié)達(dá)到班級(jí)共情，以達(dá)到班級(jí)活動(dòng)的目標(biāo)，通過(guò)這種環(huán)節(jié)更高效地完成班級(jí)常規(guī)管理。

二、圖說(shuō)德育活動(dòng)形式

每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，每一個(gè)班集體的組織與建設(shè)都不是在靜止的狀態(tài)中進(jìn)行和完成的，而是在活動(dòng)的狀態(tài)下進(jìn)行和完成的。筆者認(rèn)為圖說(shuō)德育的開(kāi)展分為靜態(tài)展示與動(dòng)態(tài)熏陶兩個(gè)部分，一統(tǒng)于班級(jí)活動(dòng)這一多元的形式之下，可隨時(shí)隨地起到潛移默化的德育滲透作用。靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合，規(guī)避了傳統(tǒng)班級(jí)活動(dòng)短時(shí)性的缺點(diǎn)，對(duì)學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)、班級(jí)良好人際關(guān)系的建立、班集體的形成有更為深遠(yuǎn)的意義。

1.靜態(tài)展示。班級(jí)文化就是班級(jí)所有成員在共同的班級(jí)生活中形成的共同的體系和價(jià)值追求。靜態(tài)文化建設(shè)得好，能時(shí)時(shí)刻刻起到“春風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。而在每個(gè)系列的班級(jí)活動(dòng)的背后，都能存留一大批學(xué)生作品，除了匯編成冊(cè)之外，更能把它應(yīng)用于班級(jí)靜態(tài)文化建設(shè)之中，力求“讓教室的每一面墻都會(huì)說(shuō)話”。精心布置的教室，是形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，但容易引起學(xué)生注意的往往是形式，只有引導(dǎo)學(xué)生充分理解美的外觀中的文化內(nèi)涵，才能最大限度地發(fā)揮教室布置的育人功能。教室是學(xué)校教育教學(xué)工作的信息渠道，“班級(jí)文化”就是校園文化的縮影，高品味的班級(jí)文化，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力。

2.動(dòng)態(tài)熏陶。班級(jí)活動(dòng)是建設(shè)良好班集體的重要組成部分和最重要的內(nèi)容。健康班風(fēng)的形成，需要通過(guò)一系列教育活動(dòng)，而集體活動(dòng)的有效開(kāi)展，可促使集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、集體紀(jì)律的增強(qiáng)、同學(xué)友誼的發(fā)展，因而也在一定程度上標(biāo)志著集體的形成、發(fā)展、鞏固。小學(xué)生喜歡參加各種生動(dòng)活潑、富有情趣的班級(jí)活動(dòng)。集體觀念、集體的義務(wù)感、責(zé)任感、集體的榮譽(yù)感、為集體服務(wù)的能力，在班級(jí)活動(dòng)中得到發(fā)展。在四個(gè)系列的匯編過(guò)程，其實(shí)也正是多元的班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程，例如“我的小學(xué)我的夢(mèng)”繪畫(huà)展示、“我會(huì)說(shuō)，我會(huì)畫(huà)”課前繪本故事沙龍等，通過(guò)班級(jí)活動(dòng)增強(qiáng)著集體凝聚力，調(diào)動(dòng)每個(gè)集體成員積極性，形成著健康積極的集體輿論和良好風(fēng)氣。

責(zé)任編輯 韋英哲