探究小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用

孔云

摘 ?要：本文簡單介紹了合作學(xué)習(xí)的含義，并闡述了中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，同時(shí)通過劃分學(xué)習(xí)小組、營造學(xué)習(xí)氛圍、完善學(xué)習(xí)流程等方面闡述其在教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);教學(xué)模式;中職;會(huì)計(jì)教學(xué)

在社會(huì)的發(fā)展過程中，需要更多掌握會(huì)計(jì)知識(shí)的人才，中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面展開教學(xué)。在教學(xué)過程中，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式可促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的理解，提高課堂學(xué)習(xí)效率，因此，研究其在教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義。

一、小組合作學(xué)習(xí)的含義

小組合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在以下幾方面：首先，以小組為學(xué)習(xí)單位展開教學(xué)活動(dòng);其次，能夠?qū)⒔虒W(xué)過程中的動(dòng)態(tài)因素以合作的形式轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源;再次，合作學(xué)習(xí)是以教學(xué)目標(biāo)作為導(dǎo)向的課堂教學(xué)活動(dòng);最后，合作學(xué)習(xí)可根據(jù)小組的整體成績作為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)提高課堂教學(xué)有效性。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在課堂上可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并且在教師的正確引導(dǎo)下，不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，能提高學(xué)生的合作能力和學(xué)習(xí)能力[1]。

二、中職學(xué)校會(huì)計(jì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在中職學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)中，重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)部分，即會(huì)計(jì)知識(shí)理論和實(shí)踐操作，因此，對學(xué)生具備的專業(yè)能力有更高的要求。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)中，相對側(cè)重理論教學(xué)，沒有重視理論和實(shí)踐教學(xué)之間的融合性，因此，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)過程中和社會(huì)脫節(jié)，不能將理論和實(shí)踐相結(jié)合。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)中，在課堂上以理論知識(shí)為主，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生在課堂中互動(dòng)的機(jī)會(huì)有限，同時(shí)沒有為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)練習(xí)，這樣的教學(xué)方式不能根據(jù)學(xué)生面臨的問題展開教學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，中職學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)模式，探索出更適合學(xué)生實(shí)際需求的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生將理論和實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生日后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

在中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式可針對學(xué)生之間的差異將其科學(xué)分組，在合理制定教學(xué)目標(biāo)的前提下，在課堂上為學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)模式，充分利用實(shí)踐合作課題，在夯實(shí)學(xué)生會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。在合作學(xué)習(xí)的過程中，能加強(qiáng)學(xué)生之間的課堂交流，提高師生之間的互動(dòng)頻率，豐富了課堂學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，進(jìn)而提高其綜合素質(zhì)。因此，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式對中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)具有重要意義。

三、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）合理分組

在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是入門知識(shí)，通常學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)遇到一些困難，因此，教師可通過小組合作的學(xué)習(xí)方式將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓組內(nèi)成員互相幫助。分組時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行科學(xué)分組。為更好的展開教學(xué)活動(dòng)，可選出小組長。分組前，還應(yīng)讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)文化，可組織學(xué)生參觀企業(yè)，了解會(huì)計(jì)的工作環(huán)境;還可向其簡單介紹會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，利于科學(xué)分組。此外，在分組之前，教師應(yīng)多和學(xué)生溝通，培養(yǎng)師生之間的情感，既能促進(jìn)學(xué)生對會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，還可挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)其積極參與分組合作學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)氛圍

分組工作結(jié)束后，可為學(xué)生搭建合作學(xué)習(xí)框架，為促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。如：在課堂的布局上可采用圍合的方式，教師在學(xué)生中間，學(xué)生在教師周圍，可隨時(shí)提出問題。在這種方式下，教師能夠關(guān)注到每位學(xué)生，促進(jìn)師生之間的溝通。還可采取小組成員相對而坐，教師行走在成員之間進(jìn)行教學(xué)，便于組內(nèi)成員的溝通，為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的氛圍。

（三）完善合作學(xué)習(xí)流程

在“會(huì)計(jì)記賬流程”的小組合作教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)完善的合作學(xué)習(xí)流程?？删唧w包按照以下步驟進(jìn)行：第一，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，按照教學(xué)設(shè)計(jì)展開合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，應(yīng)系統(tǒng)備課，按照合作學(xué)習(xí)展開教學(xué)流程，根據(jù)學(xué)生的差異性，合理安排各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣。

第二，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，會(huì)計(jì)是實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，教師在日常的教學(xué)中，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，如：可通過合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，在課堂上模擬企業(yè)的賬冊建立形式，展開合作教學(xué)，使學(xué)生對會(huì)計(jì)記賬的流程更好的掌握。按照記錄原始憑證、填寫入賬憑證、繪制會(huì)計(jì)報(bào)表、制作財(cái)務(wù)報(bào)告等內(nèi)容為合作學(xué)習(xí)流程，不斷提高學(xué)生的記賬能力。在合作學(xué)習(xí)過程中，對小組成員合理分工，每個(gè)成員負(fù)責(zé)一項(xiàng)記賬內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中互相交流問題，既提高了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，還可提高學(xué)生記賬能力。

第三，指導(dǎo)學(xué)生討論學(xué)習(xí)，互相幫助。當(dāng)學(xué)生對同一問題有不同的思路時(shí)，可在組內(nèi)積極討論，同時(shí)教師應(yīng)隨時(shí)觀察學(xué)生討論狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)習(xí)小組中面臨的問題，給予正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題，提高課堂教學(xué)效率。

第四，合作完成后，進(jìn)行小組成果展示，并總結(jié)合作學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)和不足。如：可由組長將每個(gè)學(xué)習(xí)小組的賬冊建立的流程展示給全班同學(xué)，并將合作過程中遇到的困難進(jìn)行整合，使各個(gè)小組互相分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。此外，還應(yīng)對各自的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行歸納，將精華部分展現(xiàn)出來，做好科學(xué)總結(jié)，將合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢展示出來，提高合作學(xué)習(xí)的有效性[2]。

結(jié)論：綜上所述，在中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式可提高課堂的有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)通過合理分組、創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)氛圍、完善合作學(xué)習(xí)流程等步驟展開合作教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)能力，提高中職學(xué)校的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張燕軍.中職會(huì)計(jì)課堂教學(xué)特色研究——小組合作模式[J].山西農(nóng)經(jīng)，2018（11）：134-135.

[2]施亞楠.論開展小組合作構(gòu)建中職會(huì)計(jì)魅力課堂[J].成才之路，2016（34）：55.

作者簡介：

孔 ?云（1984.07-）;性別：女，籍貫：河南省尉氏縣，學(xué)歷：本科，畢業(yè)于河南理工大學(xué)，現(xiàn)有職稱：中級會(huì)計(jì)師，研究方向：會(huì)計(jì)。