新課改下構(gòu)建高效課堂的策略

張曉霞

構(gòu)建高效課堂是小學(xué)語(yǔ)文新課程改革的理念，高效課堂必然是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的。新課改下，從研究文本、合作助力、巧妙提問、賞識(shí)鼓勵(lì)等方面探索構(gòu)建高效課堂的策略，對(duì)落實(shí)學(xué)生主體地位，實(shí)現(xiàn)師生共長(zhǎng)，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性，都是十分有益的。

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，師生是互動(dòng)的、交流的，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。這也是指導(dǎo)構(gòu)建高效課堂的理念，踐行此理念，可以說智者見智，仁者見仁。

一、研究文本

文本是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的基本依據(jù)，新課改要求深入研究文本，我認(rèn)為，研究文本是構(gòu)建高效課堂的前提和基礎(chǔ)。

1.解讀文本。語(yǔ)文教材的每一篇文章，教師都要重點(diǎn)研究一番，入編的文章都有它的價(jià)值和意義。通過解讀文本，梳理教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)，思考實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法和措施，總結(jié)主題思想和文章精髓。

教師不僅要解讀文本，也可讓學(xué)生解讀文本，即使同一篇文章，不同的人也會(huì)有不同的見解，所謂“橫看成嶺側(cè)成峰”。因此，組織學(xué)生解讀，交流解讀成果，尊重學(xué)生的看法，你會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)百花園里的各種花正在盛開。你有一種看法，我有一種看法，他有一種看法，融在一起，教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)氛圍會(huì)逐漸形成。

2.確定文眼。文眼是能反映文章主旨或線索的關(guān)鍵詞句，通過研讀文本，抓住文眼，用文眼啟迪思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文的海洋，感受祖國(guó)文字和語(yǔ)言的魅力。確定文眼，就要掌握作者的寫作思路、寫作背景，掌握了寫作思路與背景，學(xué)習(xí)語(yǔ)文往往會(huì)豁然開朗，柳暗花明，更能實(shí)現(xiàn)心靈與文本之間的對(duì)話與契合。

二、合作助力

實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興是全體中華兒女的共同愿望，它需要一代又一代中國(guó)人的努力，其實(shí)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)的復(fù)合型人才更受社會(huì)的歡迎，這也是小語(yǔ)新課改的基本要求。我認(rèn)為，學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的提升是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。

1.組建小組。合作學(xué)習(xí)能有效提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有助于小組成員發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用團(tuán)隊(duì)力量解決問題。而高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于小組的組合，合作學(xué)習(xí)也是新課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，而小組的組合要考慮學(xué)生對(duì)語(yǔ)文掌握的程度，要把不同程度的學(xué)生分到不同的小組，即每個(gè)小組要包含學(xué)優(yōu)生、學(xué)差生、中等生，學(xué)優(yōu)生主要突破重難點(diǎn)，學(xué)差生負(fù)責(zé)觀察記錄，中等生收集資料、出出主意。

2.合作交流。思維與思維能否通過對(duì)撞發(fā)出火花，關(guān)鍵在于提出的問題是否有價(jià)值。教師要提出有價(jià)值和意義的問題，問題不能過大過難，但可以環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，啟迪學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生的交流，把學(xué)生的思維引入深水區(qū)，引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論、討論、辯論，形成強(qiáng)大的思維對(duì)撞，形成思想的交流。每個(gè)成員都可以提出自己的見解，發(fā)表自己的看法，只要“言之成理”，再通過小組力量的鑒別、甄別，形成共識(shí)，即“順理成章”，因?yàn)椤皸l條大路通羅馬”。其實(shí)，通過小組合作形成的成果遠(yuǎn)比教師滔滔不絕的講解更讓人信服，課堂也更加活躍高效。

三、巧妙提問

提問是高效課堂不可或缺的手段，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)更離不開提問。但是，何時(shí)提問、何處提問、提問對(duì)象、問后評(píng)價(jià)等等，這些都是構(gòu)建高效課堂的必備要素。提問的技巧主要表現(xiàn)在：?jiǎn)栆心康暮蛢r(jià)值，問題要有一定的質(zhì)量和價(jià)值，問題要有一定的意義和思想性;問題難易適當(dāng)，過大過難的問題抑制思維，過小過易的問題開發(fā)不了思維;問到恰當(dāng)處，于教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵詞句、文眼等處提問，使學(xué)生思考后“峰回路轉(zhuǎn)”;突出全體性，問題要全向全體學(xué)生，讓所有學(xué)生都有獨(dú)立思考和參與回答的機(jī)會(huì)，彰顯提問的公平公正。

例如，關(guān)于“小馬過河”的教學(xué)，我要求學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生竊竊私語(yǔ)，我立即提出問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀，問題一：小馬為什么要過河？問題二：小馬過河時(shí)遇到什么問題？問題三：老牛給小馬的建議是什么？問題四：小松鼠給小馬的建議是什么？問題五：媽媽給小馬的建議是什么？問題六：為什么河水既不像老牛說得那樣淺，也不像松鼠說得那樣深？問題提出的時(shí)機(jī)恰當(dāng)，且有針對(duì)性，有深度，步步引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)的思考與探究。

四、賞識(shí)鼓勵(lì)

新課改強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神，高效的課堂離不開學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。尤其是在學(xué)生遇到困難時(shí)，要大膽鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試新方法，相互鼓勵(lì)、合作、交流，共同探討、探究、探索，真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)會(huì)與他人交流成果，從而激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，真正找到打開語(yǔ)文知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。

總之，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂是一個(gè)復(fù)雜的課題，要依據(jù)新課改理念，通過研究文本、合作助力、巧妙提問、賞識(shí)鼓勵(lì)等多樣化的策略，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，才能促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升！

【作者單位：莆田市城廂區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) ?福建】