堅持以人為本改變教師觀念提高教學質(zhì)量

潘月紅

新課標指出，小學體育課堂的教學目標應(yīng)從傳統(tǒng)的體能訓練轉(zhuǎn)化為體育高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。本文主要論述了在核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下，我國小學體育教學的現(xiàn)狀，并提出了核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下小學體育教學的策略。

一、引言

小學階段是小學生人生中的思想啟蒙階段，小學教學目標應(yīng)以學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主，讓小學生在小學階段不僅接受相應(yīng)學段的知識教育，還應(yīng)培養(yǎng)學生形成適應(yīng)社會發(fā)展和終身發(fā)展的個人品格與個人能力。因此，小學體育教學應(yīng)開拓校園體育文化工作道路，不斷提高小學生的身體素質(zhì)與個人素質(zhì)，促進學生的身心發(fā)展。

二、小學體育課堂教學現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的小學體育課堂的教學目標要求體育教師應(yīng)把培養(yǎng)小學生的身體素質(zhì)與個人素質(zhì)作為主要教學目標，導致體育課堂變成了單一的活動練習課堂，體育教學成為活動課。新課標指出的小學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標中要求小學體育教師應(yīng)適當?shù)販p少小學生在校期間的體能訓練時間。因此，新課標的教學目標與傳統(tǒng)課堂的教學目標與教學模式互不適應(yīng)。

二、核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下小學體育教學的策略

（一）堅持以人為本

小學體育教學是素質(zhì)教育的基本內(nèi)容，素質(zhì)教育要求小學體育必須尊重學生，把學生變?yōu)檎n堂的主體，發(fā)揮學生的能動性與創(chuàng)造性。因此，體育教師應(yīng)充分開拓學生的興趣愛好，在快樂教學中提升學生的身體素質(zhì)與個人素質(zhì)，把體育課堂變成寓教于樂的課堂。另外，創(chuàng)新小學體育課堂教學模式也是校園文化建設(shè)的內(nèi)容，鼓勵各年級小學生參加體育鍛煉，提高小學生的身體素質(zhì)。

小學體育教育應(yīng)以多游戲的方式開展課堂教育，提高學生的興趣，同時必須保證課堂游戲教育沒有安全隱患。體育課堂和其他課堂相比差異很大，并且教學效果遠不如其他小學課程。導致此問題關(guān)鍵因素是教師缺乏責任心。因此，學校應(yīng)提高體育教師招聘的面試門檻，保證學校體育教學的質(zhì)量，并組建一支責任心強、高素質(zhì)的教室隊伍。教師的責任心主要體現(xiàn)為以下兩點：第一點，教師要以硬性標準要求全體學生;第二點，教師要關(guān)心學生，愛護學生，體現(xiàn)學校與體育課堂的溫暖。

（二）改變教師的思想觀念

改變教師教學思想與教學觀念是開展素質(zhì)體育教學的基礎(chǔ)與前提。小學生具有較強的模仿性，小學階段是學生個性養(yǎng)成的重要階段，體育教學的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)化教師的教學理念與思想，只有這樣，才能正確地引領(lǐng)學生養(yǎng)成個性化的自我標志。教師教學觀念轉(zhuǎn)化不是一朝一夕可以改變的，學校要加強體育教師專業(yè)技能培訓，聘請校外專業(yè)培訓師來校舉辦講座，在潛移默化中改變教師的思想;定期組織體育教師學習新課標相關(guān)內(nèi)容與思想政治理論，規(guī)范教師教學觀念;還可以組織全體體育教師與其他學校教師進行友誼比賽，通過比賽的形式規(guī)范教師對專業(yè)理論知識的認知。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下，小學體育教師首先要改變教學觀念，提高教學理論素養(yǎng)。小學生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標與培養(yǎng)關(guān)鍵內(nèi)容在于體育課堂的教學方式和教學思想，因此，小學體育教師必須以改變其教學思想為出發(fā)點，創(chuàng)新小學體育教學模式。取長補短，借鑒其他學校和國外學校的優(yōu)秀教學模式，不斷完善本校體育課堂教學方法。

（三）提高理論知識的教學質(zhì)量

在進行小學體育理論知識教學課堂中，體育教師應(yīng)詳細講解課標中要求的體育項目的教學內(nèi)容，例如足球比賽規(guī)范、足球訓練動作與技巧、足球運動拉傷簡單急救知識等。目前，我國小學體育課堂教學應(yīng)弱化體能訓練的主體地位，重視體育理論知識教學。教師在體育課堂中，不僅要進行恰當?shù)捏w育運動技術(shù)訓練，還要在其中融入理論知識教學，提高學生對體育運動與體育規(guī)則的了解，加強學生對體育的學習興趣。

四、引入智能移動終端 ?創(chuàng)新教學模式

智能移動終端給人們提供了智能化的學習條件，既增強了師生的互動與交流，又使學生的學習方式發(fā)生改變，同時也深刻變革了傳統(tǒng)的教學模式。引入智能移動終端的體育教學對于全方位式學習的理念意義重大。這種新興的教學系統(tǒng)沖破了以往小學體育教學的時空限制，為廣大學生群體提供了更加便捷、廣闊的學習形式。學生可以結(jié)合自身的實際借助智能移動終端進行學習活動，充分應(yīng)用了課外零散的時間學習相關(guān)內(nèi)容，或者參與教學活動并完成教師布置的任務(wù)，能隨時傳輸?shù)较到y(tǒng)中。教師利用智能移動終端進行網(wǎng)上解答，并對學生的實際情況進行反饋，實時關(guān)注與監(jiān)控學生的學習狀態(tài)，給予必要的幫助與引導。此外，學生還能夠利用系統(tǒng)平臺，和其他同學展開合作式學習，對提升學習的效果是有利的。總之，基于智能移動終端的小學體育教學，可以達到現(xiàn)有教育資源的共享，使學生隨時獲得相關(guān)的資料，節(jié)約了教學成本。此外，從時間方面分析，學生不僅能夠得到教師上傳于系統(tǒng)服務(wù)器的圖片、文字、視頻、鏈接等學習資源，而且還可以得到其他同學上傳的資源。這樣，可以在系統(tǒng)中的對各類學習資源進行存儲和統(tǒng)一管理，相比紙質(zhì)的信息采集和管理節(jié)約了大量時間。因此，基于智能移動終端的教學系統(tǒng)更有利于激發(fā)學生學習的積極性。從教學設(shè)計方面顧及每位學生個性需求，利用課前的測試與定制學習的套餐等方式，為學生的學習與管理提供了極大的便利，而且這種網(wǎng)絡(luò)式的教學模式也增進了師生的彼此互動性，使教師與學生構(gòu)建主體交往的模式變?yōu)閷崿F(xiàn)。同時，系統(tǒng)創(chuàng)建了師生對話的平臺，有利于師生在教學中互相尊重、合作，有效地提升了學生的積極性。

五、結(jié)語

綜上所述，小學生是我國社會主義事業(yè)的接班人，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的主力軍，因此，小學生的身體素質(zhì)與個人素質(zhì)對我國未來的發(fā)展影響重大。學校應(yīng)重視小學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變其教學理念與教學思想，不斷優(yōu)化體育教學模式，創(chuàng)新教學手段與方法，提升小學體育教學質(zhì)量，為素質(zhì)教育打下堅實的基礎(chǔ)。

【原題目為：核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下小學體育教學初探】

【基金項目：江蘇省高校哲學社會科學基金項目（課題編號：2017SJB1745）】

【作者單位：常州市解放路小學 ?江蘇】