語文綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)

林麗莉

[摘 要]小學(xué)語文教學(xué)中，教師為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的實(shí)踐活動(dòng)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知成長需求，其應(yīng)用價(jià)值更高，值得我們展開廣泛的教學(xué)探索。接軌學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)、布設(shè)課堂演繹活動(dòng)、發(fā)動(dòng)廣泛的文化活動(dòng)，這些實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)深受學(xué)生的青睞，其實(shí)踐教育作用突出，能夠?qū)崿F(xiàn)語文教學(xué)的全面突破。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文;實(shí)踐活動(dòng);創(chuàng)新設(shè)計(jì)

[中圖分類號] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）15-0030-01

小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要從不同維度展開教學(xué)考量?；貧w生活、真情演繹、文化活動(dòng)等都屬于小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)范式，教師要針對不同學(xué)習(xí)內(nèi)容展開篩選操作，為學(xué)生準(zhǔn)備最為適合的訓(xùn)練內(nèi)容，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

一、回歸生活，打破語文教學(xué)模式

在小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要有接軌生活的意識，深入教學(xué)實(shí)踐之中，對學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)展開全面調(diào)研，為學(xué)生提供多種形式的生活化實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，以成功激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。參觀訪問、社會調(diào)查、實(shí)地觀察、走訪調(diào)查、公益宣傳、課外野營、社會勞動(dòng)、手工操作等都屬于嶄新的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教師要充分整合教學(xué)資源，在不斷更新整合的過程中形成更多的學(xué)習(xí)契機(jī)。

如教學(xué)語文S版六年級下冊《竊讀記》時(shí)，教師先讓學(xué)生自主閱讀課文內(nèi)容，結(jié)合教輔材料梳理文本知識結(jié)構(gòu)。然后為學(xué)生布設(shè)了實(shí)踐活動(dòng)：我們每一個(gè)人都有自己的讀書經(jīng)歷，不妨展開一個(gè)現(xiàn)場采訪調(diào)查，對同學(xué)們的讀書經(jīng)歷和讀書經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸結(jié)，然后參與課堂展示活動(dòng)。學(xué)生聽說要展開現(xiàn)場采訪活動(dòng)，頓時(shí)有了參與熱情。教師一聲令下，大家都積極行動(dòng)起來，很多學(xué)生都能夠主動(dòng)出擊，對周圍同學(xué)進(jìn)行采訪，讓同學(xué)介紹自己的讀書經(jīng)驗(yàn)。教師深入到課堂之中，對學(xué)生的具體操作給出具體指導(dǎo)，課堂互動(dòng)氣氛濃重起來。經(jīng)過一番操作，學(xué)生采訪獲得圓滿成功。

教師為學(xué)生布設(shè)了現(xiàn)場采訪活動(dòng)，成功調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性。學(xué)生進(jìn)入課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)后，教師給出綜合指導(dǎo)，確保了實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行。

二、真情演繹，激活課堂積極因素

教師為學(xué)生設(shè)計(jì)多種多樣的課堂演繹活動(dòng)，勢必能夠給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)機(jī)會。角色朗讀、課本劇編寫、課堂演出等，都屬于最為常見的演繹活動(dòng)，對提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)技能有重要幫助。教師需要對教材學(xué)習(xí)內(nèi)容展開多重分析，對學(xué)生的審美價(jià)值取向有到位調(diào)查，這樣才能有效提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

如教學(xué)《兩小兒辯日》這篇課文時(shí)，教師給學(xué)生設(shè)計(jì)了課堂演繹任務(wù)：自行閱讀教材內(nèi)容，理順基本情節(jié)，以小組為單位展開課本劇編寫演繹活動(dòng)。學(xué)生拿到任務(wù)后，對文本內(nèi)容進(jìn)行梳理，分配角色，設(shè)計(jì)臺詞，進(jìn)行彩排訓(xùn)練。教師深入到小組訓(xùn)練之中，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，確保了課堂演繹活動(dòng)順利推進(jìn)。課堂演繹開始，學(xué)生參與熱情極高，課堂互動(dòng)氣氛被激活。教師組織學(xué)生對演繹活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)評價(jià)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知得到了有效鞏固。

教師為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂演繹活動(dòng)，學(xué)生參與熱情很高，獲得了預(yù)期的效果。學(xué)生的真情演繹有效激活了課堂積極因素，其學(xué)習(xí)思維也呈現(xiàn)出無限活力，為之后的語文認(rèn)知構(gòu)建創(chuàng)造了良好條件。

三、文化活動(dòng)，豐富學(xué)生文化生活

學(xué)生對文體活動(dòng)有特殊興趣，教師以語文教材內(nèi)容為依托，為學(xué)生設(shè)計(jì)文化活動(dòng)，勢必能夠給學(xué)生帶來心理觸動(dòng)，自然能夠形成嶄新的教學(xué)契機(jī)。作文競賽、演講競賽、誦讀比賽、歌詠比賽、普通話競賽、征文競賽、故事會、讀書月活動(dòng)等，這些語文方面的文化活動(dòng)，都屬于比較適合的訓(xùn)練內(nèi)容，對全面提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)有重要促進(jìn)作用。

《校園交響詩》學(xué)習(xí)時(shí)，教師先讓學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行全面梳理，然后為學(xué)生設(shè)計(jì)校園詩歌競賽活動(dòng)：校園有多處美景值得觀賞，讓我們走到校園中，進(jìn)行觀察，選擇一個(gè)景點(diǎn)創(chuàng)作一首小詩，表達(dá)我們對美麗校園的熱愛之情。詩歌沒有韻律要求，可以隨意表達(dá)。學(xué)生拿到訓(xùn)練任務(wù)后，都顯得特別興奮，跟隨教師來到校園之中，聽教師介紹引導(dǎo)，很快就確立了寫作方法。課堂訓(xùn)練成果展示時(shí)，學(xué)生踴躍發(fā)言，將自己的習(xí)作當(dāng)眾誦讀出來，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃重起來。有學(xué)生這樣寫道：“操場上，有人在跳遠(yuǎn)、有人在長跑、有人在歌唱、有人在做操，這里是開放的大課堂。早起的鳥兒，也在吟唱，仿佛要和那讀書聲形成交響樂。初升的太陽，羞紅了臉，想要講述昨夜今晨那美麗的夢……”教師對學(xué)生的詩歌展示給出積極評價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。

教師為學(xué)生布設(shè)“賽詩會”的實(shí)踐任務(wù)，并帶領(lǐng)學(xué)生來到校園中進(jìn)行參觀，給學(xué)生的學(xué)習(xí)注入了豐富活力，有效激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

小學(xué)生對語文綜合實(shí)踐活動(dòng)有特殊情結(jié)，教師要針對不同群體學(xué)生的實(shí)際需要，設(shè)計(jì)不同的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在不同的實(shí)踐活動(dòng)中建立起豐富的學(xué)習(xí)認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的全面突破。

（責(zé)編 劉宇帆）