上官衛(wèi)紅：向美而行

汪倩

翩翩飛舞的蝴蝶，高雅恬淡的香蘭，遒勁有力的書法，初看到上官衛(wèi)紅老師的微信頭像時(shí)，只覺得很美。然而，走進(jìn)她的世界之后，記者才深刻地領(lǐng)悟到，這樣的美好，何嘗不是上官老師一直所追求的教育信仰呢？

27年來，她用淡泊名利的堅(jiān)守、上下求索的探究和竭心盡力的引領(lǐng)，詮釋了人格之美、教育之美，將這一路點(diǎn)綴得花香彌漫。

遇見更好的自己

“不慕繁華，潛心治學(xué)”，這是很多同行對(duì)上官老師的評(píng)價(jià)。的確，從登上講臺(tái)的那一天起，她就從未停止過學(xué)習(xí)的腳步。

初登講壇的那些年，每次參加教研活動(dòng)，她都會(huì)認(rèn)真做好記錄，回來后錄入電腦，整理成層次清晰、表達(dá)準(zhǔn)確的文字材料，哪怕是帶高三最緊張的時(shí)候，她也未曾松懈。只要有機(jī)會(huì)去外校名師課堂“取經(jīng)”，她都不怕折騰，哪怕騎著自行車穿過半條長(zhǎng)安街。但凡有高中語文教學(xué)的高端研討會(huì)，她都克服困難參加，哪怕是完成繁重的教學(xué)任務(wù)后只身搭乘深夜的航班……

堅(jiān)持學(xué)習(xí)讓上官老師不斷地收獲著：多個(gè)學(xué)生考上北大、清華、復(fù)旦等知名高校;多堂公開課、大量的教學(xué)課例獲得全國(guó)和市區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。雖然“教學(xué)技能”越來越嫻熟，但上官老師卻越來越困惑——除了好成績(jī)外，教師在課堂上還能讓學(xué)生獲得什么呢？于是，她又開始了探索。完成教學(xué)任務(wù)之余，她還堅(jiān)持每周到北師大、首師大等高校聽課學(xué)習(xí)，閱讀專業(yè)論著，了解前沿的教育理念;積極參加課題研究，嘗試變革課堂教學(xué)方式;即便已成為北京市學(xué)科帶頭人、北京市特級(jí)教師，她還是堅(jiān)持每天晚上給自己“充電”。

真正的語文課應(yīng)該是什么樣的？上官老師找到了答案——思維為主線，讀寫為兩翼，讓學(xué)生在語文課上得到全面發(fā)展。

做一件事并不難，難的是堅(jiān)持;堅(jiān)持一下也不難，難的是堅(jiān)持到底。上官老師對(duì)教學(xué)如此，對(duì)選擇亦如此。從北京師范大學(xué)畢業(yè)后，她毅然放棄了他校任教的機(jī)會(huì)，選擇回到母校的懷抱。如果說當(dāng)時(shí)的選擇帶有一絲感恩式的沖動(dòng)和純情的任性，那么，27年來的堅(jiān)守則是出于一份教育的責(zé)任和深切的情懷。上官老師已經(jīng)記不清有多少名校拋來“橄欖枝”，但她最后還是選擇了留在這所普通學(xué)校，她說：“名校的學(xué)生并不缺少我這樣一個(gè)老師，而這里的孩子更需要我，這里的年輕教師也需要我！”

真正的教育心是什么？上官老師也給出自己的答案——面對(duì)“誘惑”，保有初心，淡然處之;身處“低谷”，滿懷希望，無畏前行。在成長(zhǎng)的道路上，上官老師遇到了精神世界里那個(gè)更好的自己。

描繪更美的風(fēng)景

上官老師認(rèn)為：“理想的語文課堂應(yīng)該是關(guān)注學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與促進(jìn)學(xué)生思維提升的活動(dòng)實(shí)踐。”因此，她的教學(xué)一定是從學(xué)情出發(fā)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。

學(xué)生表達(dá)能力不佳，她就設(shè)計(jì)了“行文天下”“樂曬書房”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在上課的前5分鐘，介紹名著，交流閱讀體驗(yàn)，分享假期旅行或參觀博物館的心得;學(xué)生閱讀積累不夠，寫作能力弱，她就根據(jù)學(xué)生興趣和思維層級(jí)推薦文學(xué)作品，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫讀書筆記、寫詩(shī)編劇，并定期交流分享……一段時(shí)間下來，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的語文積累越來越多，寫作的時(shí)候也可以從容不迫，信手拈來了。

而針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的共同問題，她積極調(diào)整教學(xué)方式。整本書閱讀的難度很大，學(xué)生理解起來很吃力。上官老師就嘗試開展混合式學(xué)習(xí)的實(shí)踐，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引入課堂，構(gòu)建線上線下交互學(xué)習(xí)的立體閱讀模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)作品有更深入的理解，她還開展了“行走閱讀課程”的研究。學(xué)習(xí)戲劇，她推薦學(xué)生走進(jìn)梅蘭芳故居;學(xué)習(xí)《雷雨》《四世同堂》等作品，她引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)北京人藝博物館、老舍紀(jì)念館，體會(huì)不同的藝術(shù)詮釋;閱讀《吶喊》《邊城》，她指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)北京魯迅博物館、北京現(xiàn)代文學(xué)館等，觀看相關(guān)內(nèi)容的展覽;讀完《紅樓夢(mèng)》，她設(shè)計(jì)了“仲夏品讀大觀園”“霜秋踏訪黃葉村”等精品特色課程。在行走中閱讀，在閱讀中行走，學(xué)生不僅閱讀了一本書，還了解一個(gè)人，更找到了閱讀與思考的方法。

語言的建構(gòu)是語文學(xué)習(xí)非常重要的一個(gè)部分，然而更重要的是思維的發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和批判性思維，上官老師可是做了不少“文章”。

學(xué)習(xí)《四世同堂》時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有兩種不同的版本，且每一部書的標(biāo)題也不同。于是，上官老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生思考：“《惶惑》《偷生》《饑荒》與《小羊圈》《偷生》《事在人為》的區(qū)別是什么？”她鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上各抒己見，在網(wǎng)絡(luò)上交流，最后形成有自己獨(dú)特思考的文字。這樣的教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且為之后的深入閱讀打下了很好的基礎(chǔ)。為培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，上官老師在閱讀文本之外，還給學(xué)生提供了很多學(xué)者專家的研究作為輔助閱讀。《紅樓夢(mèng)》作為我國(guó)古代四大名著之一，學(xué)生都認(rèn)為其文學(xué)地位不容置疑。在讀完作品及相關(guān)材料之后，她給學(xué)生推送了南京理工大學(xué)陳東林教授寫的《<紅樓夢(mèng)>是一部沒落貴族的哀怨史》一文。這篇質(zhì)疑《紅樓夢(mèng)》社會(huì)價(jià)值與文學(xué)價(jià)值的論文，馬上在學(xué)生中引起了“軒然大波”，同時(shí)給他們帶來了很大的啟發(fā)——對(duì)任何事物都可以抱著質(zhì)疑的態(tài)度，對(duì)名家名著也可以有不同的聲音，但一定要言之有理、言之有據(jù)。

少年情懷都是詩(shī)。上官老師相信，只要用心、用情，有方法、會(huì)指導(dǎo)、能堅(jiān)持、善等待，學(xué)生就一定會(huì)有發(fā)展，一定會(huì)看到美的風(fēng)景。

播種更多的希望

雖然是學(xué)校語文教研組的組長(zhǎng)，但每每提及組里的教師，上官老師常常以“弟弟妹妹們”相稱。為了讓他們盡快成長(zhǎng)起來，她竭心盡力、不計(jì)付出，熱情地伸出雙手，惟愿他們走得更遠(yuǎn)、更穩(wěn)。

小劉老師剛接手高中，豐富的知識(shí)體系、更快的工作節(jié)奏，讓她倍感壓力。然而很快，所有的擔(dān)心都化成了動(dòng)力。那段時(shí)間，上官老師時(shí)常帶著小劉老師一起學(xué)習(xí)高中階段語文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，逐條梳理;分析高中階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，分享自己的教學(xué)方法和設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)。在上官老師的指導(dǎo)下，小劉老師逐漸適應(yīng)了高中的教學(xué)工作，多堂公開課獲得東城區(qū)教師教學(xué)基本功展示一等獎(jiǎng)。

也許學(xué)校并不如眾多名校那樣有更多樣、更廣闊的成長(zhǎng)平臺(tái)，但上官老師希望通過自己的不懈努力給大家鋪路搭橋，促進(jìn)更多教師共同成長(zhǎng)。

只要有好的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，上官老師都會(huì)第一時(shí)間告知組里的老師，并極力推薦他們參加。組內(nèi)的田老師正是在上官老師的不斷幫助和推薦下參加了多項(xiàng)培訓(xùn)，接觸了最前沿的教學(xué)理念，隨后在教學(xué)中運(yùn)用，從做“理想篇”等微專題入手，得到了快速的提升。為了給組內(nèi)教師搭建更多展示的平臺(tái)，上官老師注冊(cè)了微信公眾號(hào)“流韻芳菲”，推送組內(nèi)教師的教學(xué)思考和成長(zhǎng)感悟。為不增加年輕教師的負(fù)擔(dān)，基本上每篇都是上官老師親自撰寫、配圖、排版。

“只要有一位教師成長(zhǎng)了，學(xué)生的成長(zhǎng)就多了一份助力，學(xué)校的發(fā)展就多了一份希望。”上官老師不僅關(guān)注自己的“弟弟妹妹們”，還走出校門，走出區(qū)域，走出北京，只要有需要，她一定義不容辭。

作為東城區(qū)景東學(xué)區(qū)兼職教研員，她積極組織學(xué)區(qū)教研活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)區(qū)內(nèi)6所學(xué)校語文教學(xué)研究水平的共同提高;在她的指導(dǎo)下，校內(nèi)外多名青年教師在全國(guó)大賽中獲得大獎(jiǎng)。

作為首都的一名教育工作者，她積極響應(yīng)號(hào)召，到偏遠(yuǎn)地區(qū)送教支教。新疆和田、湖北鄖陽、甘肅慶陽等地，都能看到她親切的笑臉、堅(jiān)定的身影。她不畏艱辛，將新的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方法帶到這些學(xué)校，為當(dāng)?shù)亟處熀蛯W(xué)生打開一扇窗，讓他們看到更廣闊的世界。

“銀燕排云沖霄漢，千里植根不畏難。來年繁花枝頭綻，劍膽琴心屬上官。”在上官老師完成甘肅慶陽教學(xué)指導(dǎo)工作的第二天，慶陽寧縣四中的一位老師在朋友圈里發(fā)了這樣一首詩(shī)。上官老師看到后，既感動(dòng)又欣慰，因?yàn)?，她不僅看到了西部教師的一片赤誠(chéng)，更看到了教育的希望。

編輯 _ 湯灝