守正出新 求真務(wù)實(shí)

北京市2017年秋季學(xué)期正式進(jìn)入高考綜合改革的實(shí)施階段，涉及高中課標(biāo)與教材、課程與教學(xué)、考試與評(píng)價(jià)的全鏈條改革。新高考背景下的課程改革（以下簡(jiǎn)稱“改革”）必將帶來(lái)高中轉(zhuǎn)型，轉(zhuǎn)向哪里、轉(zhuǎn)什么、怎么轉(zhuǎn)，需要我們思考、厘清和探尋。

頂層設(shè)計(jì)，重構(gòu)課程體系

1.確立課程理念，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)

在“求真、崇善、唯美”辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，學(xué)校確立了“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，實(shí)踐積淀，知行結(jié)合，真善美一”的課程理念。在求真之育智慧的過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的知，使其掌握科學(xué)正確的認(rèn)知論和方法論，潤(rùn)澤學(xué)生的智慧。在崇善之育精神的過(guò)程中，通過(guò)實(shí)踐積淀培養(yǎng)學(xué)生的行，使其擁有走向社會(huì)、面向世界的倫理觀和行為，塑造學(xué)生的精神。“求真”和“崇善”兩條線最終匯至于“唯美”，實(shí)現(xiàn)真善的統(tǒng)一、知行的合一，達(dá)到唯美之育氣質(zhì)的結(jié)果。

學(xué)校構(gòu)建了立德樹(shù)人課程體系，課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)正確的價(jià)值取向、社會(huì)責(zé)任感和一般生活技能的養(yǎng)成等。同時(shí)，通過(guò)學(xué)科課程和活動(dòng)課程兩條主線，架構(gòu)了培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的課程圖譜。

2.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，豐富學(xué)生課程選擇

確定課程建設(shè)的思路：整合國(guó)家和地方的必修必選課程，加大校本必修必選課程的比例，開(kāi)設(shè)具有學(xué)校特色的學(xué)科綜合教育、科技創(chuàng)新教育、社會(huì)適應(yīng)教育和國(guó)際理解教育課程系列。確定課程培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有“社會(huì)責(zé)任、學(xué)術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、國(guó)際視野的大寫(xiě)的人”。完善課程結(jié)構(gòu)：秉承“真善美”的內(nèi)在邏輯，由“真知”“善行”兩條線貫穿，優(yōu)化學(xué)科綜合、科技創(chuàng)新、社會(huì)適應(yīng)、國(guó)際理解四個(gè)系列課程，通過(guò)基礎(chǔ)到卓越的校本化遞進(jìn)，實(shí)現(xiàn)“唯美”的課程價(jià)值。

3.完善課改方案，保障新舊平穩(wěn)過(guò)渡

制訂實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)課程方案。制訂并完善2017級(jí)課程方案，安排多次模擬選課，降低學(xué)生選課的功利性，利用得到的第一手?jǐn)?shù)據(jù)，提前配置教育資源，進(jìn)行分層分領(lǐng)域編班、智能排課。

研制學(xué)生課程指南。該指南涵蓋國(guó)家和學(xué)校課程方案，高考、“學(xué)考”政策，3年課程計(jì)劃，10個(gè)學(xué)科生涯規(guī)劃校本課程，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案，6大學(xué)科對(duì)應(yīng)的大學(xué)專業(yè)，我國(guó)高校三個(gè)層次的專業(yè)介紹及2020年擬在京招生普通高校本科專業(yè)選考科目要求。該手冊(cè)也兼具生涯教育中選科指導(dǎo)的功能，指導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃當(dāng)前的學(xué)業(yè)、今后的職業(yè)和未來(lái)的人生。

制訂學(xué)科課程方案。各學(xué)科制訂新課程改革實(shí)施方案。針對(duì)部分學(xué)科在中高考中地位的較大變化，研制了語(yǔ)文（閱讀）和英語(yǔ)學(xué)科小、初、高一體化課程方案。同時(shí)，在人文和科學(xué)領(lǐng)域試點(diǎn)開(kāi)展學(xué)科橫向融通的案例研究。啟動(dòng)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，發(fā)揮示范校在課程教學(xué)中的輻射作用。

4.開(kāi)發(fā)核心課程，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

立德樹(shù)人課程。學(xué)校把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透在課堂和活動(dòng)中。提升科技、實(shí)踐、體育、藝術(shù)和心理五大品牌課程質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。開(kāi)發(fā)德育早課、國(guó)旗下德育課程，同時(shí)，圍繞迎接新中國(guó)成立70周年和學(xué)校建校85周年，開(kāi)展“講好中國(guó)故事·追尋十二足跡”系列主題教育活動(dòng)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

貫通式培養(yǎng)課程。貫通培養(yǎng)就是學(xué)段間雙向銜接，環(huán)環(huán)相扣;學(xué)科間橫向融通，有機(jī)整合;校內(nèi)校外打通邊界，多方參與，整體推進(jìn)的一體化教育體系。學(xué)校語(yǔ)文閱讀課程按照小、初、高一體化設(shè)計(jì)，依據(jù)“小學(xué)激發(fā)興趣、初中培養(yǎng)方法、高中注重價(jià)值觀”的原則，在小、初、高的語(yǔ)文閱讀課程中，精選閱讀文本、系統(tǒng)設(shè)計(jì)閱讀梯度和內(nèi)容、注重形式和深度的結(jié)合，培養(yǎng)擁有家國(guó)情懷和思辨性思維的學(xué)生。同時(shí)，在藝術(shù)、奧賽、實(shí)踐、科技等課程中，均設(shè)計(jì)小、初、高貫通培養(yǎng)系列課程，探索保持人才培養(yǎng)的整體性、連續(xù)性和持續(xù)性的可行途徑。

生涯規(guī)劃課程。學(xué)校開(kāi)發(fā)了豐富、多元、分層的生涯規(guī)劃課程，滿足學(xué)生不同層次、不同方向的需求。學(xué)校本著整體性、多元性、差異性原則，對(duì)基礎(chǔ)型、拓展型、探究型三種類型的生涯教育校本課程進(jìn)行統(tǒng)整。在具體實(shí)施中，以各生涯課程為基礎(chǔ)，以個(gè)別、團(tuán)體生涯輔導(dǎo)為支撐，以學(xué)科教學(xué)滲透為陣地，搭建一個(gè)課程、活動(dòng)、制度、人力資源豐富的教育系統(tǒng)，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供了課程和環(huán)境支持。

勞動(dòng)教育課程。學(xué)校將進(jìn)一步提高初中勞動(dòng)與技術(shù)、高中通用技術(shù)課程質(zhì)量，在德育、語(yǔ)文、歷史等學(xué)科教學(xué)中加大勞動(dòng)觀念和態(tài)度的培養(yǎng)，在物理、化學(xué)、生物等學(xué)科教學(xué)中加大動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在其他學(xué)科教學(xué)和相關(guān)教育活動(dòng)中也有機(jī)融入勞動(dòng)教育的內(nèi)容。同時(shí)，開(kāi)發(fā)勞動(dòng)課程手冊(cè)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的整體性、系統(tǒng)性和協(xié)同性，提高學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性;開(kāi)發(fā)勞動(dòng)品牌項(xiàng)目——家庭勞動(dòng)夜課、學(xué)校勞動(dòng)文化、社區(qū)勞動(dòng)聯(lián)崗;建立勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)制度，實(shí)現(xiàn)以勞樹(shù)德、以勞啟智、以勞立美、以勞強(qiáng)體。

變革方式，優(yōu)化育人環(huán)境

1.優(yōu)化課程形態(tài)，統(tǒng)籌課程組織

一是分層與分類走班相結(jié)合。非高考學(xué)科及校本選修課實(shí)行全員分類走班教學(xué)，在全校打通班級(jí)和年級(jí)界限，組織教學(xué)活動(dòng)。在年級(jí)內(nèi)建立拓展學(xué)部、創(chuàng)新學(xué)部、綜合學(xué)部、人文學(xué)部，每一學(xué)部高考學(xué)科又分成A1、A2、B1、B2不同層級(jí)的教學(xué)班。最大限度地減少走班，提高管理和教學(xué)的效率。二是大小課與長(zhǎng)短課相結(jié)合?；诓煌瑢W(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)置30分鐘的小課、40分鐘的中課和超過(guò)60分鐘的大課。三是實(shí)行“X+1”課時(shí)制。四是優(yōu)化課程組合，將技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)課程進(jìn)行整合，音樂(lè)、舞蹈與美術(shù)課程相結(jié)合，形體、球類與攀巖、空竹、武術(shù)、柔道課程相結(jié)合，心理課與班會(huì)課、自習(xí)課進(jìn)行整合。同時(shí)，將部分非高考課程延至高三學(xué)段，減輕高一學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2.順應(yīng)教法趨勢(shì)，變革教學(xué)方式

學(xué)校正在著力構(gòu)建基于學(xué)科核心素養(yǎng)四維系統(tǒng)的“四問(wèn)+智慧教育”學(xué)習(xí)環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

“四問(wèn)”教學(xué)模式。學(xué)校經(jīng)過(guò)理論研究、實(shí)踐檢驗(yàn)，最終提煉出“設(shè)問(wèn)，解問(wèn)，追問(wèn)，新問(wèn)”（簡(jiǎn)稱“四問(wèn)”）的教學(xué)模式。該模式主要通過(guò)構(gòu)建體驗(yàn)式學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上感悟，在感悟的基礎(chǔ)上自我建構(gòu)。同時(shí)，在師生互動(dòng)、師生互疑、合作交流、課堂生成的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的情感，使其深刻體會(huì)探究的價(jià)值，賦予課堂生命的活力。

智慧課堂融合模式。2016年，學(xué)校引入了智慧教育項(xiàng)目，包括智慧課堂系統(tǒng)和構(gòu)建基于學(xué)業(yè)過(guò)程性數(shù)據(jù)分析與挖掘的精準(zhǔn)教學(xué)教研系統(tǒng)。智慧課堂系統(tǒng)較好地實(shí)現(xiàn)了全程立體互動(dòng)、實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的教學(xué)環(huán)境。構(gòu)建基于學(xué)業(yè)過(guò)程性數(shù)據(jù)分析與挖掘的精準(zhǔn)教學(xué)教研系統(tǒng)，為教師的精準(zhǔn)教學(xué)提供了支撐，為每個(gè)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了輔導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)支撐下的高效學(xué)習(xí)。

高端備課教學(xué)改進(jìn)模式。為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)?！皩W(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力提升”的目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)改革和教師發(fā)展，學(xué)校與北師大合作開(kāi)展了“高端備課教學(xué)改進(jìn)”項(xiàng)目，最終形成了基于學(xué)科核心素養(yǎng)四維系統(tǒng)的理論模型。高端備課教學(xué)改進(jìn)項(xiàng)目主要包括備課研討、試講及討論、正式講及討論和前后測(cè)等環(huán)節(jié)。

3.拓寬教育資源，完善育人體系

教育是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程，學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育是現(xiàn)代教育的三大支柱。學(xué)校全面實(shí)行導(dǎo)師制，主要包括青春導(dǎo)師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、生涯導(dǎo)師。為了拓寬教育資源，開(kāi)闊學(xué)生眼界，讓學(xué)生做好未來(lái)規(guī)劃和職業(yè)定位，學(xué)校一方面充分利用社團(tuán)組織、學(xué)長(zhǎng)團(tuán)等校內(nèi)資源;另一方面充分挖掘社會(huì)資源，依托“北京市學(xué)校德育研究會(huì)”副會(huì)長(zhǎng)單位，以“家校社共育咨詢室”為載體，達(dá)到“三精”目標(biāo)。一是精臻設(shè)計(jì)。每次活動(dòng)做到準(zhǔn)備有文案，形式有互動(dòng)，過(guò)程有痕跡;每次活動(dòng)要有策劃方案，活動(dòng)過(guò)程中創(chuàng)建線上討論區(qū)，收集反饋意見(jiàn)。二是精心服務(wù)。拓寬家?；?dòng)渠道，及時(shí)推送家庭教育指導(dǎo)文章或?qū)Σ糠种v座進(jìn)行云直播，家長(zhǎng)夜校結(jié)合學(xué)生晚自習(xí)結(jié)束時(shí)間，方便家長(zhǎng)，服務(wù)家長(zhǎng)。三是精致品牌。循序漸進(jìn)地推出共育品牌活動(dòng)，促進(jìn)家校育人理念的協(xié)調(diào)認(rèn)同，提高家校社共育合力。

4.主動(dòng)適應(yīng)變化，探索評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)型

分析診斷機(jī)制。充分利用大數(shù)據(jù)和“智學(xué)網(wǎng)”產(chǎn)品，對(duì)教學(xué)情況實(shí)行“學(xué)校-年級(jí)組-學(xué)科組-班級(jí)”四級(jí)分析診斷機(jī)制。

實(shí)行增值性評(píng)價(jià)。為了跟蹤關(guān)注選課走班教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，選考科目實(shí)行校本等級(jí)賦分制。期中、期末考試將按照教學(xué)班和行政班，分別進(jìn)行增值性評(píng)價(jià)。

實(shí)行學(xué)分制管理。根據(jù)課程學(xué)分結(jié)構(gòu)的調(diào)整，規(guī)范學(xué)生學(xué)分管理，重點(diǎn)做好選修學(xué)分管理并發(fā)揮其在教育教學(xué)中的育人作用。

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。學(xué)校把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)分為5個(gè)維度、34個(gè)單項(xiàng)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。建立了年級(jí)組長(zhǎng)、任課教師、學(xué)生、導(dǎo)師和家長(zhǎng)一體化的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制，切實(shí)發(fā)揮綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的育人功能。

強(qiáng)化保障，完善治理體系

進(jìn)一步完善學(xué)校的治理體系，改造升級(jí)辦學(xué)條件是做好改革的重要保障。學(xué)校構(gòu)建了矩陣式組織架構(gòu)，成立了課程研究中心、學(xué)生發(fā)展中心、教師發(fā)展研修學(xué)院、課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、協(xié)同創(chuàng)新中心等機(jī)構(gòu)，為改革提供強(qiáng)有力的組織保障。每學(xué)期都開(kāi)展常規(guī)主題教研月活動(dòng)，構(gòu)建了四級(jí)科研網(wǎng)絡(luò)，為改革提供了科研保障。研制了《北京十二中內(nèi)部控制手冊(cè)》，形成了大數(shù)據(jù)分類分層診斷機(jī)制、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)及學(xué)分管理機(jī)制、命題及增值性評(píng)價(jià)機(jī)制、星級(jí)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)機(jī)制、“五位一體”的走班教學(xué)管理制度、學(xué)生發(fā)展和生涯指導(dǎo)等制度，為改革提供了制度保障。此外，還將對(duì)實(shí)驗(yàn)室和數(shù)字校園進(jìn)行改造升級(jí)，引進(jìn)學(xué)生選課走班無(wú)感知考勤系統(tǒng)，為改革提供物質(zhì)保障。

編輯 _ 王雪莉 ?湯灝 ?于萍 ?汪倩 ?李剛剛