巧用信息技術(shù)實(shí)施有效教學(xué)

顧萬全

隨著新課程改革的推進(jìn)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)與教學(xué)的整合已成為必然的趨勢。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)情境，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，能使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)。

一、有效創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

布魯姆認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣?！崩矛F(xiàn)代信息技術(shù)，可以制成一個(gè)個(gè)情景交融，形象逼真的課件。它使學(xué)生接受知識更便捷，獲得知識更迅速，從而激發(fā)創(chuàng)造潛能。例如：在教“圓的認(rèn)識”一課中，利用動(dòng)畫軟件，大屏幕上出現(xiàn)了幾個(gè)小汽車行駛的畫面，汽車的輪子有的是圓的，有的是方的，有的是三角形的。學(xué)生看到這個(gè)畫面覺得新奇，心里馬上產(chǎn)生疑問：為什么現(xiàn)實(shí)生活中車輪子都是圓的呢？車輪不是圓的會怎么樣呢？教師趁機(jī)可以讓學(xué)生討論一番，各抒己見，然后教師播放演示。這樣，學(xué)生就會積極地去思考問題，探索問題，從而解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。

二、有效展示思維過程、培養(yǎng)思維能力

“數(shù)學(xué)是思維的體操。”多媒體技術(shù)能形象地模擬思維世界，分解思維過程，直觀形象地把整個(gè)過程顯示出來，讓學(xué)生動(dòng)用各種感觀充分感知，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，促進(jìn)思維的豐富性。

例如，在講“圓的面積”一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓面積計(jì)算的方法這一重點(diǎn)，可先讓學(xué)生動(dòng)手把一個(gè)圓分割成相等的16份，然后交錯(cuò)拼好，這樣就可以拼成一個(gè)近似的長方形。因?yàn)閷W(xué)生在操作時(shí)，做得不一定精細(xì)，圖剪拼得不太準(zhǔn)確，有些學(xué)生會疑問，這時(shí)教師再通過電腦動(dòng)畫，把一個(gè)圓等分成16份、32分、64份、128份等，可以拼成一個(gè)近似的長方形。隨著分的份數(shù)越多，拼成的圖越接近長方形，讓學(xué)生自己感覺并體會到這個(gè)近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)近似的長方形的長、寬與圓的什么有關(guān)？根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)用課件閃爍相關(guān)的部分，把學(xué)生的思維過程有效地展現(xiàn)出來，從而導(dǎo)出求圓的面積公式;同時(shí)可以在電腦上把它拼成近似的平行四邊形、三角形或梯形等，讓學(xué)有余力的學(xué)生課后去研究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

三、有效創(chuàng)設(shè)形象模型，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)手段，遇到的最大難題之一，莫過于一些課本知識遠(yuǎn)離學(xué)生生活，教師難教，學(xué)生難學(xué)，原因在于數(shù)學(xué)概念、定義等知識都比較抽象，這給學(xué)生的理解、掌握帶來一定的困難。而把現(xiàn)代信息技術(shù)引入課堂，利用多媒體對文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等信息處理能力，形成聲、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，不僅能把高度抽象的知識直觀顯現(xiàn)出來，而且還有較強(qiáng)的刺激作用，促使學(xué)生理解、把握它們的本質(zhì)屬性，有效突破教學(xué)中的重、難點(diǎn)。

例如，教學(xué)“認(rèn)識時(shí)間”一課，由于時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念，只靠老師講解，或是用傳統(tǒng)的教具教學(xué)，都會感到非常枯燥，難以理解。我采用多媒體輔助教學(xué)，使原來非常抽象的概念具體化、生動(dòng)化，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀認(rèn)識。首先，用電了白板展示了一個(gè)鐘面，讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有十二個(gè)數(shù)字、指針和格子。緊接著，通過圖像閃爍及聲響效果，讓學(xué)生了解到12個(gè)數(shù)字把鐘面平均分成了12個(gè)大格，每個(gè)大格又被平均分成了5個(gè)小格。然后，再通過動(dòng)態(tài)演示，時(shí)針走一大格和分針走一小格的過程，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識了時(shí)和分。接著，通過動(dòng)畫演示和色彩變化，時(shí)針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學(xué)生得出1小時(shí)等于60分鐘，較好地突破了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

四、有效運(yùn)用教學(xué)資源，實(shí)施分層教學(xué)

現(xiàn)在的班級授課制，班級人數(shù)比較多，學(xué)生掌握知識的程度、解題的能力有很大的差異，所以練習(xí)時(shí)分層是很有效的方法。

教學(xué)中可利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生出示一組難度漸增的練習(xí)題，讓學(xué)生做出回答，計(jì)算機(jī)會及時(shí)給予評判和指導(dǎo)。練習(xí)的形式是多種多樣的，可以是固定出題，也可以是隨機(jī)出題，根據(jù)教師所給的課目、章節(jié)、題型、難度靈活出題，增加練習(xí)的智能性。對學(xué)生練習(xí)過程中出現(xiàn)的各種情況，計(jì)算機(jī)平臺會自動(dòng)給出必要的提示或輔導(dǎo)，從而鞏固所學(xué)的內(nèi)容，加深對知識的理解，很快形成技能技巧。優(yōu)秀的學(xué)生還可以自己到資源庫里找更適合自己、更靈活的題目去練習(xí);學(xué)生還可以在網(wǎng)上相互交流學(xué)習(xí)心得，拓寬自己的解題思路。做錯(cuò)的同學(xué)可以刷新一下再重做一遍，使錯(cuò)誤及時(shí)得到糾正。計(jì)算機(jī)能及時(shí)統(tǒng)計(jì)出各題的練習(xí)情況，為教師的后續(xù)教學(xué)提供參考，使教學(xué)更有針對性。

五、有效滲透數(shù)學(xué)文化、培養(yǎng)數(shù)學(xué)情感

數(shù)學(xué)文化不僅包括數(shù)學(xué)歷史，而且還包括不同層級的體驗(yàn)與感悟的內(nèi)在美。當(dāng)學(xué)生看到一些直觀的動(dòng)態(tài)圖案時(shí)，直觀感受的是一種色彩豐富的漂亮的圖案;當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的一些聯(lián)系時(shí)，感受到的是數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的美;當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)認(rèn)識事物的過程，從陌生到熟悉再到清晰原理，感受到的是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的美妙情感。例如，在教學(xué)“圓的周長”后，向?qū)W生介紹在一個(gè)圓內(nèi)畫一個(gè)內(nèi)接正三角形、正六邊形、正十二邊形，讓學(xué)生猜想隨著邊數(shù)的增加，多邊形和圓會有什么樣關(guān)系？討論后，教師用電腦動(dòng)態(tài)演示，邊演示邊出示數(shù)據(jù)，用數(shù)據(jù)精確刻畫變化，當(dāng)邊數(shù)增加到144時(shí)，學(xué)生驚訝肉眼看上去已經(jīng)接近一個(gè)圓了。接著播放音像，大約在1700年前我國古代偉大的數(shù)學(xué)家劉微，他用割圓術(shù)，“割之彌細(xì)，所失彌少，割之又割，以至于不可割，則與圓合體，而無所失矣。”用這個(gè)方法求出圓周長的近似值，他指出，內(nèi)接正多邊形的邊數(shù)越多，周長越接近圓的周長。直到1200年后，西方人才找到了類似的方法。這樣增強(qiáng)了學(xué)生民族自豪感。播放圖片：自然現(xiàn)象中綻開的鮮花、平靜水面上滴下的水滴形成的漣漪、木星的光環(huán)等，還有工藝品、建筑物等上圓，讓學(xué)生欣賞美，感受美。多媒體的這種演示的圖像、音響效果，是其他教學(xué)手段無法比擬的。

總之，融合信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科，要找準(zhǔn)它們的最佳結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)、適量地運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)揮其教學(xué)的最佳效能，能有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效果。

【作者單位：淮安市淮海路小學(xué)江蘇】