高校思想政治理論課教學發(fā)揮學生主體性探析

摘 要 新時期，高校思想政治理論課面臨新任務，推進思想政治理論課改革創(chuàng)新，圍繞習近平總書記提出的“八個統(tǒng)一”的要求，開啟思想政治理論課教學的新局面，發(fā)揮學生主體性，不斷增強思想政治理論課的親和力、吸引力，使思想政治理論課成為學生真心喜歡、終身受益的課程，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設者和可靠接班人。

關鍵詞 思想政治 理論課教學 學生主體性

作者簡介：李娜，內(nèi)蒙古科技大學本科生，研究方向：思想政治教育學理論。

中圖分類號：G641 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.06.088

一、思想政治理論課教學發(fā)揮學生主體性的內(nèi)涵

（一）思想政治理論課學生主體性的發(fā)揮堅持學生主體性與教師主導性相統(tǒng)一

學生在思想政治理論課教學過程中的主體性，具體表現(xiàn)為學生的自主選擇性和創(chuàng)造性。思想政治理論課教學改革創(chuàng)新要堅持學生主體性與教師主導性辨證統(tǒng)一。思想政治理論課教師組織思想政治課堂教學，設計思想政治理論課實踐教學，把社會要求的政治觀點、道德規(guī)范和思想體系教授給學生，使學生的行為習慣和道德品質朝著良好的方向形成與發(fā)展，處于主導的地位。同時，學生根據(jù)自身特點能夠對課堂上接受到的信息進行自主選擇，并按照自身的需要對教師傳授的知識和道德規(guī)范等進行篩選吸收或者摒棄，把教師傳遞的社會要求的政治觀點、道德規(guī)范和思想體系的內(nèi)化為自己的思想品德，外化為行為表現(xiàn)。教師根據(jù)課堂教學發(fā)揮學生主體性，得到學生的信息反饋，分析思想政治理論課教學中出現(xiàn)的問題，適時調整措施，調節(jié)課堂教學活動。在學生與教師的交流互動過程中，實現(xiàn)教學相長，促進思想政治理論課教學效果的優(yōu)化。因此，在思想政治理論課教學中，以教師主導性為前提，發(fā)揮學生主體性，二者協(xié)調統(tǒng)一，只有這樣思想政治理論課教學學生主體性才能更好的發(fā)揮作用。

（二）思想政治理論課教學生主體性的發(fā)揮體現(xiàn)在教學過程中

思想政治理論課的教學過程逐漸實現(xiàn)從以教師為中心到以學生為中心的轉變，需要將學生主體性的發(fā)揮貫穿于思想政治理論課教學的各個方面。其一，在課堂教學中，思想政治理論課由傳統(tǒng)的注重灌輸式的教學逐漸轉化為注重啟發(fā)式的教學，在教學課堂上，教師能否發(fā)揮學生的主體性，關乎教師是否真正能夠啟發(fā)學生，讓學生有所體悟。具體表現(xiàn)為：學生在理想信念、政治覺悟、道德素質等方面有所收獲。其二，在實踐教學中，思想政治理論課教學實踐內(nèi)容豐富：學校剛團組織的各種校內(nèi)實踐活動;校內(nèi)實踐基地的實踐活動;學生在大學里加入各種社團，并參加社團的實踐活動。除了在校內(nèi)開展教學實踐活動，思想政治理論課教學發(fā)揮學生主體性還可以向社會領域延伸。例如：與社區(qū)或者企業(yè)建立聯(lián)系，就專項實踐活動開展聯(lián)合共建，互惠共贏。豐富的實踐教學形式，使學生在實踐活動中親身體驗，提高對理論知識的價值認同，促進學生實現(xiàn)自身全面發(fā)展。其三，在教學評估當中發(fā)揮學生主體性，獲取學生的教學反饋，有利于分析教學中出現(xiàn)的問題，適時調整措施和方法，調節(jié)教育活動，使教學相長，增強思想政治理論課教學實效。否則，即使開展對教師課程教學內(nèi)容、方法的評價，其結果也并不能對思想政治理論課教學發(fā)揮學生主體性有所裨益，無法對思想政治理論課的調節(jié)和發(fā)展真正有所幫助。歸根結底，無論是在思想政治課堂教學、實踐教學還是教學評估中，發(fā)揮學生的主體性都格外重要。

二、思想政治理論課教學發(fā)揮學生主體性的現(xiàn)實價值

思想政治理論課教學中發(fā)揮學生主體性“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。提高高校思想政治理論課教學水平，增強思想政治理論課教學的實效性” 是新時代下，思想政治理論課教學面臨的新任務。思想政治理論課教學發(fā)揮學生主體性，有利于增強學生獲得感，滿足學生自身全面發(fā)展的需要;有利于發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性;有利于增強思想政治理論課的育人效果;有利于形成思想政治理論課建設的規(guī)律性認識和成功經(jīng)驗，為思想政治理論課建設守正創(chuàng)新提供了理論和實踐依據(jù)。

（一）思想政治理論課教學發(fā)揮學生主體性有利于增強學生獲得感，滿足學生成長成才的需要

思想政治理論課教學是否能夠滿足學生的獲得感關系到思想政治理論課能否成為學生真心喜歡，終身受益的課程。思想政治理論課發(fā)揮學生主體性，在認知上，讓學生能夠在觀念和價值體系上接受、認同國家和社會要求的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范等內(nèi)容，引導學生的政治方向;在情感上，讓學生擁有激勵其不斷積極進取的精神動力;在行為上，讓學生將內(nèi)化成的個人思想道德素質，以及形成的社會責任感和使命感，在實際生活中自覺遵守和運用，最終外化成自身的行為和行為習慣。思想政治理論課教學從認知、情感和行為三個層面上發(fā)揮學生主體性，增強學生的獲得感，對學生的成長、成才起著不可替代的積極作用。不僅要讓學生能夠真正接受思想政治理論課教師所教授的課程理論知識，把握馬克思主義的基本立場、觀點、方法，而且要讓學生形成行為習慣踐行蘊含在思想政治理論課教學內(nèi)容中的世界觀、價值觀和方法論，培養(yǎng)科學的思維方式，增強分析問題和解決問題的能力，讓學生真正成長為一個全面發(fā)展的人。

（二）思想政治理論課教學發(fā)揮學生主體性有利于發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性

在全國高校思想政治工作會議的講話中，習近平總書記強調：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮與學生主體性的發(fā)揮是一個辯證統(tǒng)一的過程?！?一方面，思想政治理論課教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性，落實在教學過程中，反映在課堂教學的設計上、實踐教學的組織上，對學生起到實實在在的引導作用。例如，教師對教學內(nèi)容的解讀、教學方法的應用都可能會影響到學生對思想政治理論課學習的興趣。另一方面，思想政治理論課教學發(fā)揮學生主體性的效果直接影響思想政治理論課教學的實效。思想政治理論課教學一旦忽視發(fā)揮學生的主體性，就難以激發(fā)學生的學習熱情，難以調動學生積極參與到教學中，教學節(jié)奏難以把握，預先設定的教學任務難以保質保量的完成。內(nèi)含在思想政治理論課教學中的深層意義是通過思想政治理論課教學，能夠讓學生樹立正確“三觀”。思想政治理論課教學發(fā)揮學生主體性直接表現(xiàn)為教師與學生交流、互動的過程，雙方在互動中交換意見、建議，形成教學相長的良好氛圍。

（三）思想政治理論課教學發(fā)揮學生主體性有利于增強思想政治理論課的育人效果

思想政治理論課的根本任務在于立德樹人。習近平總書記指出：“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題?！?思想政治理論課在學校立德樹人過程中具有重要地位，立什么樣的德、樹什么樣的人，很大程度上取決于思想政治理論課。思想政治理論課始終堅持以學生為中心，讓學生認識、理解、認同課程的理論知識，不斷提高學生思想水平、文化素養(yǎng)，掌握馬克思主義的基本立場、觀點、方法，不斷增強政治覺悟和道德品質，讓學生獲得在實際生活中自覺遵守和運用馬克思主義基本立場、觀點、方法認識、分析和解決現(xiàn)實問題的能力，成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才，成為中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人，能夠擔當?shù)闷鹬腥A民族偉大復興的“中國夢”的大任。

（四）思想政治理論課教學發(fā)揮學生主體性有利于形成思想政治理論課建設的規(guī)律性認識和成功經(jīng)驗

思想政治理論課教學發(fā)揮學生主體性有利于形成思想政治理論課建設的規(guī)律性認識和成功經(jīng)驗。一方面，在教學內(nèi)容上，學生在思想政治理論課教學中掌握了馬克思主義的基本立場、觀點、方法，可以在思想政治理論課之外，其他公共課及學科專業(yè)課的學習中繼續(xù)發(fā)揮自身主體性的積極因素，即結合本學科或具體課程的特點，挖掘 “四個自信”、社會主義和共產(chǎn)主義的理想信念、正確的世界觀、人生觀、價值觀的深層次的體認， 獲得關于國家意識、法治意識、社會責任意識和道德修養(yǎng)等方面的新的理解。另一方面，在教學方法上，要根據(jù)思想政治理論課新要求、新特點，通過網(wǎng)絡在線課堂、實踐教學、課堂教學相結合，以形成關于創(chuàng)新思想政治理論課教學方式、方法的經(jīng)驗總結。已經(jīng)形成的思想政治理論課教學堅持教師主導性和學生主體性相統(tǒng)一，堅持由注重灌輸教學向注重啟發(fā)教學轉變等規(guī)律性認識和成功經(jīng)驗，為思想政治理論課建設守正創(chuàng)新提供了重要基礎。

三、思想政治理論課教學發(fā)揮學生主體性的實踐路徑

思想政治理論課學生主體性的發(fā)揮必須牢固樹立以學生為主體的教學理念， 在教學過程中，依據(jù)學生的認知規(guī)律和接受特點，培養(yǎng)學生的“問題”意識，增強學生的獲得感，建立思想政治理論課長效機制，陶冶學生個人情操受，鍛煉學生意志，塑造健全人格。

（一）思想政治理論課教學發(fā)揮學生主體性需要依據(jù)學生的認知規(guī)律和接受特點

思想政治理論課教學發(fā)揮學生主體性需要依據(jù)學生的認知規(guī)律和接受特點。從學生自身發(fā)展特點出發(fā)，遵循育人規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，尊重學生多元化的價值訴求，努力滿足學生對高質量思想政治理論課的需求。立足學生的認知規(guī)律和接受特點，首先，要尊重差異，承認學生之間存在差異是合理性的，不僅要在觀念意識承認這一合理性，還要各項實踐活動中，引導學生參與其中，以改變學生之間的差異性。其次，充分認識、了解學生的特點，采取諸如小班授課、分層教學等方式，有針對的提出科學、與學生相自身發(fā)展相適應的教學目標，設計制定不同的教學方案，采取靈活多樣的教學方法進行思想政治理論課教學。另外，教學內(nèi)容也要因人而異，依據(jù)知識點理解的難易程度逐一劃分層級。不同層次的學生接受對應的教學內(nèi)容，符合學生的身心發(fā)展的客觀規(guī)律，有助于保證思想政治理論課教學的階段性任務切實的完成。

（二）思想政治理論課教學發(fā)揮學生主體性需要培養(yǎng)對學生“問題”意識

思想政治理論課應是具有較強針對性、吸引力，突出問題導向的課程。思想政治理論課在教學中要回答學生關心的熱點問題，擴大他們的知識積累和理論基礎;回答與黨和國家出臺的政策相關的問題，強化學生的政治認同和理論自信;回答學生困惑的理論和實踐問題，提升他們分析問題的能力;回答學生在思想上的困惑，幫助他們樹立正確的人生態(tài)度。思想政治理論課教學發(fā)揮學生主體性使教學內(nèi)容易于接受和認可，給學生以人生啟示，營造出師生交流的生動活潑的課堂環(huán)境氛圍。教師積極鼓勵學生敢于質疑權威，尊重學生的觀點、習慣，引導學生積極思考，讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并能運用自己所學的理論知識解決自身思想上存在的問題，發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性，利于學生“問題”意識的培養(yǎng)，建立和諧的師生關系。

（三）思想政治理論課教學發(fā)揮學生主體性需要增強學生的獲得感

學生的獲得感作為衡量思想政治理論課教學效果的主要標準之一，在思想政治理論課教學中使學生實現(xiàn)其需要和愿望（主要是精神方面），從而獲得的精神上的享受和滿足。在思想政治理論課教學中增強學上的獲得感，首先，教師要精心備課，創(chuàng)造性地開展課堂教學，營造對學生具有吸引力的課堂教學環(huán)境，展現(xiàn)出理論魅力和學術意蘊，以增強學生的學科意識和理論自信，提高學生理論研究的志趣，提升學生理論學習的獲得感。其次，思政課教學思政課教學必須圍繞學生、關照學生和服務學生，在教學過程中發(fā)揮學生主體性，激發(fā)學生對于思想政治理論課的學習興趣和熱情，引導學生自主學習、合作學習及互動學習，使學生在課堂教學過程中獲得新的感受、體驗和理解。最后，思想政治理論課教學發(fā)揮學生主體性增強學生獲得感，需要對思想政治理論課課堂教學、實踐教學進行綜合評估，例如：評估教師的教學設計、組織是否科學合理;評估學生自身理想信念、政治覺悟、道德規(guī)范和思想體系的情況等，通過思想政治理論課教學評估，發(fā)現(xiàn)、研究和解決出現(xiàn)的問題，保證學生在課堂教學中增強獲得感。

（四）思想政治理論課教學發(fā)揮學生主體性需要建立思想政治理論課長效機制

人的思想政治素質、道德修養(yǎng)素質、心理素質、意志品質等思想政治理論課教學內(nèi)容不是一次依靠學校階段性的教學就能完成的，而是隨著社會的變遷、時代的發(fā)展、新的問題的出現(xiàn)不斷豐富、發(fā)展、變化。因此，思想政治理論課教學根據(jù)學生不同階段的需要，引導學生從遵守道德規(guī)范變?yōu)樽杂X行動，形成習慣，內(nèi)化為品格，提高學生的自我教育能力。首先，小學、中學、大學的思想政治理論課應該循序漸進。習近平總書記指出：“在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思想政治理論課非常必要， 是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障” ，小學、中學、大學思想政治理論課應該相互銜接，使思想政治理論課貫穿學生人生的全過程。其次，思想政治理論課教學注重發(fā)揮課堂教學作用的同時，也應該對實踐教學和教學評價有所注重。尤其是在思想政治理論課實踐教學中，將實踐領域向社會延伸，讓學生在實踐中增強對社會的認識和了解，并自覺調整自己的認知和行為。最后，結合互聯(lián)網(wǎng)，如“微助教”、“雨課堂”等網(wǎng)絡教學輔助平臺，將思想政治理論課教學延申、滲入進學生生活中。具體而言，可以引進慕課、微課等新型教學方式，采用翻轉課堂等教學新模式，通過在線課堂、實踐課堂以及傳統(tǒng)的教學課堂等模式進行混合教學，不同思想政治理論課教育載體密切配合、互為補充，形成教育合力，推進形成學校思想政治理論課教學發(fā)揮學生主體性長效機制。

注釋：

習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調：用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-03-19（1）.