新時代高校勞動教育環(huán)境之構(gòu)建

石怡

摘 要：勞動教育的完整視野必須關(guān)注當(dāng)代師范院校勞動教育環(huán)境的建構(gòu)。勞動教育環(huán)境通過支持、引導(dǎo)、檢驗與反饋等作用機(jī)制發(fā)揮對勞動教育的影響作用。當(dāng)代高等師范院校在構(gòu)建完備勞動教育體系的思考模式下，必須高度重視作為重要環(huán)節(jié)的勞動教育環(huán)境建設(shè)，以真正實現(xiàn)中國特色社會主義全面育人的教育發(fā)展理念。

關(guān)鍵詞：新時代;高等師范院校;勞動教育環(huán)境

中圖分類號：G642 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1673-2596（2019）05-0132-03

勞動教育環(huán)境是借助生態(tài)學(xué)中生態(tài)理念為思考模式，通過系統(tǒng)且有針對性的實踐運作，協(xié)調(diào)促進(jìn)當(dāng)代勞動教育有效實施的各類因素之總和。習(xí)近平總書記在2018年的全國教育大會上發(fā)表重要講話，將“勞”列入人的全面發(fā)展教育理念之中，凸顯出勞動教育在中國特色社會主義教育事業(yè)發(fā)展中的重要地位。教育效果有效達(dá)成，有賴于教育環(huán)境的支撐、熏陶、檢驗與反饋。因此，在勞動教育“無疑已成為檢驗是否把握中國特色社會主義教育發(fā)展道路走向的標(biāo)準(zhǔn)之一”的當(dāng)下，怎樣建構(gòu)一個兼系統(tǒng)性與內(nèi)在一致性的勞動教育環(huán)境，成為當(dāng)代高等教育師范院校亟待思考與解決的問題。

一、勞動教育環(huán)境作用于勞動教育實現(xiàn)的運作機(jī)制

（一）促進(jìn)與支持

人類個體思維的養(yǎng)成有賴于客觀物質(zhì)世界的基礎(chǔ)，但同時也需要客觀物質(zhì)世界所依循的社會條件給與有力支撐，而教育環(huán)境所承載的功能，恰于此中得以實現(xiàn)。積極的勞動教育環(huán)境建構(gòu)會對勞育情感養(yǎng)成、正確勞動態(tài)度樹立以及勞動教育體系的建立起到促進(jìn)與支撐。中國特色社會主義教育事業(yè)要求高等院校，尤其是師范院校，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注勞動教育培養(yǎng)目標(biāo)的多維度交叉結(jié)合，其不單要注重每個師范生個體勞動技能、勞動職業(yè)素養(yǎng)的培育與提升，同時，還要注重培養(yǎng)師范專業(yè)學(xué)生對待勞動的積極情感、正確態(tài)度與指導(dǎo)人生方向的價值觀，以及在前面二者有效達(dá)成的基礎(chǔ)上，對師范專業(yè)學(xué)生個體創(chuàng)造性思維養(yǎng)成的培養(yǎng)與訓(xùn)練，并使之可以在畢業(yè)之后有效且有針對性地運用于本職崗位，起到良好的師范效果。上述幾點目標(biāo)的切實達(dá)成，除一方面要借助勞動教育活動的各類載體外，更不能離開積極的勞動教育環(huán)境對深處其中的物質(zhì)基礎(chǔ)所提供的精神、智力支持，它將通過調(diào)節(jié)、認(rèn)識、激勵等多種功能的發(fā)揮對勞動教育的實際效果產(chǎn)生影響。

（二）引導(dǎo)與影響

勞動教育的環(huán)境建構(gòu)更多指向于社會環(huán)境層面。由于其自身包含一定的價值取向，因此，會對身處其中的個體思想形成與發(fā)展產(chǎn)生重要影響。勞動教育的水平與其所實行的手段措施必須與同時代的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與社會生產(chǎn)力發(fā)展水平相一致，才能對時代的進(jìn)步提供強大精神支撐與價值引領(lǐng)。因此，積極的勞動教育環(huán)境建構(gòu)就是要將現(xiàn)階段社會主義核心價值體系的豐富內(nèi)涵和實踐要求，同勞動教育的目標(biāo)要求相結(jié)合，切實做到對個體價值取向以及集體價值觀塑造的積極引導(dǎo)與規(guī)范引領(lǐng)。要以切實的勞動理念大環(huán)境建設(shè)，調(diào)動一切可以調(diào)動的有益因子，激發(fā)社會主體的內(nèi)在活力，并使之與社會整體之價值觀協(xié)調(diào)一致，這樣才能形成有效合力，真正實現(xiàn)勞動教育建設(shè)融入人的全面發(fā)展教育理念之中，從而構(gòu)建起中國特色社會主義教育事業(yè)的發(fā)展之路。

（三）交互式反饋

瑞士心理學(xué)家皮亞杰，曾從個體心理認(rèn)知過程的角度深刻闡明了環(huán)境作為個體與認(rèn)識的媒介，在其中所起到的交互作用。他認(rèn)為：環(huán)境通過“檢驗——反饋機(jī)制”影響個體的認(rèn)識過程，而人的認(rèn)識，正是個體在與環(huán)境的交互式反饋過程中，逐漸被建構(gòu)起來的[1]。無疑，勞動教育環(huán)境的建構(gòu)在這一過程中，可以將其對待勞動的積極正向價值觀傳遞到各個有機(jī)體內(nèi)部，使其經(jīng)由外化熏陶而逐漸內(nèi)化為自身所具有的品質(zhì)，并且可以在進(jìn)一步的行為表達(dá)中，再通過環(huán)境的交互反饋功能進(jìn)行檢驗，給予肯定或規(guī)約。針對高等師范院校而言，其所培養(yǎng)的人才大多面向我國基礎(chǔ)教育階段，除注重專業(yè)技能與能力的訓(xùn)練外，更為關(guān)注的就是培養(yǎng)對象應(yīng)該具備的職業(yè)核心素養(yǎng)，這是其未來能否真正勝任教育崗位的重要判斷指標(biāo)。因此，積極的勞動教育環(huán)境在師范院校的建構(gòu)，無疑會加速各院系在制定人才培養(yǎng)計劃過程中，適度添加或者鞏固完善原有培養(yǎng)機(jī)制，突出勞動教育與德智體美教育的互動關(guān)聯(lián)，致力構(gòu)建起既具備良好心理素質(zhì)、健全人格和健康體魄，具備堅定正確政治方向的專業(yè)教師;同時也培養(yǎng)出兼具馬克思主義辯證唯物主義的哲學(xué)觀和歷史觀，具備中國特色社會主義的勞動意識和正確勞動價值觀、以身作則，富有積極勞動情感并具備學(xué)習(xí)能力、吃苦耐勞精神、不畏艱難勇于探索的社會主義教育事業(yè)的建設(shè)者與助推者。

二、高等教育師范院校針對勞動教育環(huán)境建構(gòu)的策略

借助生態(tài)學(xué)中“注重事物整體性及各構(gòu)成要素與系統(tǒng)整體的辯證統(tǒng)一關(guān)系”相關(guān)理念[2]，當(dāng)代高等教育師范院校針對勞動教育環(huán)境的建設(shè)，應(yīng)先將最初只關(guān)注單一個體層面，調(diào)整到對整體勞育體系的全局關(guān)照上來，接著要注重促進(jìn)學(xué)校內(nèi)外各類環(huán)境與影響因素所促成效果之合力，而師范院校在其中的協(xié)調(diào)身份并促進(jìn)勞育培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的功用不容忽視。

首先，師范院校應(yīng)轉(zhuǎn)變舊有觀念，重新對“五育”結(jié)合的全面育人體系進(jìn)行深入解讀，充分認(rèn)識國家所致力建構(gòu)的勞動教育培養(yǎng)目標(biāo)的多樣化，并依據(jù)相應(yīng)目標(biāo)設(shè)計學(xué)校勞育建設(shè)體制機(jī)制，以主動應(yīng)對新時代下全面育人教育目標(biāo)的達(dá)成。事實很明顯的擺在人們面前，“社會主義是干出來的，新時代也是干出來的”[3]，如果不能從根本上改變學(xué)校過去的刻板觀念，不能切實領(lǐng)會與繼承馬克思主義有關(guān)“勞動”的系統(tǒng)論述，認(rèn)識到“勞動是人類的本質(zhì)活動”，及其對人類歷史與社會主義建設(shè)的重要作用，必定難以有效達(dá)成中國特色社會主義教育發(fā)展之路。

其次，師范院校應(yīng)發(fā)揮統(tǒng)合國家與社會的協(xié)調(diào)作用。師范院校作為培養(yǎng)我國基礎(chǔ)教育人才的基地，應(yīng)充分發(fā)揮在本領(lǐng)域內(nèi)的引領(lǐng)作用，站在國際教育事業(yè)發(fā)展的最前沿，面向中國特色社會主義道路新時代的奮斗目標(biāo)，積極踐行新時期國家教育改革相關(guān)理念，將對勞動教育的認(rèn)識與中國夢的實現(xiàn)相聯(lián)系，努力拓寬“勞動”視野。具體做法上，學(xué)校應(yīng)以積極開放的心態(tài)吸收各類有益的勞動教育資源為己所用，主動搭建培養(yǎng)勞動教育技能與創(chuàng)造力思維的共享平臺，讓社會力量積極參與其中。主動搭建學(xué)校與社區(qū)、學(xué)校與企業(yè)之間的合作平臺，建立完善切實的合作機(jī)制，形成學(xué)校與其他外部力量的合力，培養(yǎng)出更多推崇勞動精神、勤奮肯干、吃苦耐勞、富有創(chuàng)新思維、敢打敢拼的高素質(zhì)專門人才與勞動者。

要想“形成更高水平的人才培養(yǎng)體系”[4]，離不開全體教育戰(zhàn)線工作者的齊心合力，更離不開師范院校對勞動教育體系建設(shè)的充分認(rèn)識與努力。勞動教育是培養(yǎng)更高水平人才的關(guān)鍵工程，而師范院校勞動教育環(huán)境的積極建構(gòu)無疑為勞動教育功能的有效實施奠定穩(wěn)固根基。

三、高等教育師范院校勞動教育環(huán)境建構(gòu)對社會主義勞育體系建設(shè)的重要意義

勞動教育環(huán)境建構(gòu)，是指以“生態(tài)位”理念為思考模式，通過系統(tǒng)且有針對性的實踐運作，協(xié)調(diào)統(tǒng)合促進(jìn)當(dāng)代勞動教育有效實施的各類因素，構(gòu)建起協(xié)調(diào)一致的具有中國特色社會主義新時代特征的勞動教育環(huán)境。這一過程與建立健全勞動教育體系緊密相連，具有重要意義。

（一）完備的勞動教育體系建設(shè)，離不開積極的勞動教育環(huán)境所承擔(dān)的媒介作用

完整的勞動教育培育，首先是對勞動觀念、勞動態(tài)度、勞動品質(zhì)以及勞動情感的養(yǎng)成。這其中，離不開積極的勞動教育環(huán)境所充當(dāng)?shù)闹匾浇樽饔?。個體認(rèn)識的達(dá)成，是經(jīng)由外化之后不斷內(nèi)化于自身，進(jìn)而再由外化彰顯并經(jīng)受檢驗的過程。因此，要形成積極正確的勞動態(tài)度與情感，僅只停留于空洞的說教毫無意義，必須通過切實的手段革新，影響個體認(rèn)識形成的客觀環(huán)境。勞動教育的最終指向，在于培養(yǎng)人的實踐創(chuàng)造精神，以指導(dǎo)個體行為為目標(biāo)，使之形成正確的行為方式與價值理想。這一過程中，個體勞動觀念、品質(zhì)的形成，必須依賴客觀環(huán)境的影響與規(guī)約，而這也充分凸顯出高等師范院校勞動教育環(huán)境建構(gòu)的深刻含義。

（二）積極正向的勞動教育環(huán)境為勞動情感的傳遞與傳播奠定堅實基礎(chǔ)，從而可以更有效的實施勞動理念之下的價值功能

勞動作為伴隨人類始終的客觀存在，是人類自身以及人類社會生存發(fā)展的基礎(chǔ)。這一勞動的特殊性也決定了勞動教育的艱巨性、復(fù)雜性與永恒性。中國特色社會主義教育發(fā)展之路，必須有堅實的勞動教育作為支撐，而勞動教育環(huán)境的建設(shè)更是重中之重的任務(wù)。因此，必須在整體性視野觀的指導(dǎo)下極力促成影響勞動教育有效實施的各類因素，使之構(gòu)成一個大環(huán)境下的“合力”，從而為建設(shè)完備的勞動教育體系貢獻(xiàn)有益力量。當(dāng)前的高等師范院校，在勞育環(huán)境建設(shè)的背景下，更應(yīng)一方面緊抓師范生的技能訓(xùn)練與職業(yè)道德素養(yǎng)提升，同時加緊聯(lián)系一切校外有益資源為師范生技能的提升提供有效訓(xùn)練平臺，并將相關(guān)資源匯總形成共享機(jī)制。另一方面，積極調(diào)動校內(nèi)的各類資源，重塑在校學(xué)生，尤其是師范生的勞育觀念，培養(yǎng)其艱苦創(chuàng)業(yè)、不畏艱難、勇于探索的意志力與頑強拼搏的心理素質(zhì)，為新時代社會主義事業(yè)建設(shè)貢獻(xiàn)綿薄之力。

（三）積極的勞動教育環(huán)境建構(gòu)，將為勞動教育實現(xiàn)與其他“四育”的有效融通奠定基礎(chǔ)，將有效促進(jìn)人的全面發(fā)展教育理念的完整實現(xiàn)

“以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創(chuàng)新”的教育思路，充分體現(xiàn)出勞動教育的相關(guān)功能與“德智體美”四育的融通關(guān)系。馬克思曾指出“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法”。習(xí)近平總書記在全國教育大會上重新將“勞”字列入全面發(fā)展教育理念之中，無疑站在戰(zhàn)略高度將勞動同開創(chuàng)中國特色社會主義新時代，同實現(xiàn)中國夢聯(lián)系起來，而積極且完備的勞動教育生態(tài)體系的建立，無疑將有效推動與促進(jìn)這一戰(zhàn)略的達(dá)成。同時，也在另一方面要求我們在具體實踐環(huán)節(jié)，綜合考量“德智體美勞”的核心要素與教育功能，切實將人的全面發(fā)展教育理念落到實處。

當(dāng)然，完備的勞動教育社會大環(huán)境的構(gòu)建，絕不是師范院校一己之力可以完成的，作為一項艱巨的系統(tǒng)工程，需要國家層面提供制度、財力、人力等相關(guān)保障，也需要各個家庭的共建合力。當(dāng)所有的這一切均形成有機(jī)統(tǒng)一，“德智體美勞”全面發(fā)展的教育體系必將真正實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕皮亞杰.皮亞杰教育論著選[M].北京：人民教育出版社，2015.36.

〔2〕朱耿平，劉國卿，卜文俊，高玉葆.生態(tài)位模型的基本原理及其在生物多樣性保護(hù)中的應(yīng)用[J].生物多樣性，2013，（01）：90-98.

〔3〕中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習(xí)近平給中國勞動關(guān)系學(xué)院勞模本科班學(xué)員回信.2018-04-30.

〔4〕中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習(xí)近平在全國教育大會上的重要講話.2018-09-10.

（責(zé)任編輯 王文江）