如何強(qiáng)化高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)實用性的思考研究

馮育琪

摘要：本文主要研究了現(xiàn)階段應(yīng)用文寫作中存在的實用性不高的問題，并提出了增強(qiáng)高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)實用性的措施，希望為促進(jìn)高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)質(zhì)量提高提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：高職院校;應(yīng)用文;寫作教學(xué);實用性;思考

中圖分類號：G710

文獻(xiàn)識別碼：A

文章編號：1001-828X（2019）010-0414-02

應(yīng)用文在社會各個領(lǐng)域之中均有應(yīng)用，許多高職院校根據(jù)社會發(fā)展的需要紛紛開設(shè)應(yīng)用文寫作課程.然而，由于應(yīng)用文寫作中存在著教學(xué)方式落后等一系列的問題，無法實現(xiàn)對學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)，尤其是應(yīng)用文寫作中存在著實用性不足的問題。為此，根據(jù)上述的問題，應(yīng)用文寫作教師要深入的研究應(yīng)用文寫作教學(xué)，積極改革與創(chuàng)新應(yīng)用文寫作教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，從而為應(yīng)用文寫作教學(xué)的實用性提供重要保障。

一、高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)存在實用性不高的問題

（一）陳舊的教學(xué)內(nèi)容

教材屬于應(yīng)用文寫作教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容，從現(xiàn)階段各個高職院校應(yīng)用文寫作教材來看，各個高職院校所采用的教材雖然在版本、編者與出版社等方面有所不同，但是在教材內(nèi)容方面所差無幾。絕大多數(shù)的教材的基礎(chǔ)知識主要由文種含義、特點、格式與結(jié)構(gòu)、范文等方面組成，其中，由于范文內(nèi)容與時代相脫節(jié)，無法體現(xiàn)出時代發(fā)展的氣息，不僅難以點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且難以充分的發(fā)揮出教材的指導(dǎo)作用。

（二）過于單一的教學(xué)方式

目前，在開展應(yīng)用文寫作教學(xué)過程之中，教師一直沿用傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，重視向?qū)W生灌輸大量的理論知識。然而，由于應(yīng)用文寫作嚴(yán)重脫離于社會需要，難以保障應(yīng)用文寫作的教學(xué)實用性，挫傷了學(xué)生的應(yīng)用文寫作的熱情。

（三）教學(xué)缺乏足夠的實用性

從現(xiàn)階段高職應(yīng)用文寫作教學(xué)內(nèi)容來看，其主要存在的問題是與社會現(xiàn)實問題相脫離。雖然部分高職院校在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)中注重加入實訓(xùn)內(nèi)容，然而受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，難以充分的發(fā)揮出實訓(xùn)教學(xué)的價值。因此，在高職應(yīng)用文寫作為教學(xué)之中，雖然學(xué)生掌握豐富的理論方面知識，但是在缺乏良好的實踐能力，無法應(yīng)對現(xiàn)實問題。除此之外，教師在應(yīng)用文寫作之中采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，過于注重寫作的規(guī)范與格式，長此以往，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以保障應(yīng)用文寫作的質(zhì)量與效果。

二、提升高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)的實用性的有效措施

（一）保證應(yīng)用文教學(xué)與專業(yè)相接軌

應(yīng)用文習(xí)作所涉及的行業(yè)與領(lǐng)域眾多，因此，為了滿足各行各業(yè)的崗位需要，應(yīng)用文寫作教學(xué)要注重與專業(yè)的結(jié)合，從而提升應(yīng)用文寫作的實用性。教師在開展應(yīng)用文寫作教學(xué)中，根據(jù)各個專業(yè)的不同，在傳授通用文種類別與基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)上，要注重教學(xué)內(nèi)容的重新整合，根據(jù)專業(yè)選取重點需要掌握的文種，注重教學(xué)內(nèi)容的合理化安排，保證應(yīng)用文寫作符合各個專業(yè)要求，突出各個專業(yè)的應(yīng)用文寫作的重難點。比如，對于經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)來說，應(yīng)用文寫作教學(xué)主要針對于經(jīng)濟(jì)類文書的寫作，包括了意向書、商品說明以及經(jīng)濟(jì)合同等;對于法律專業(yè)而言，應(yīng)用文寫作教學(xué)側(cè)重于民事刑事以及行政訴訟書等法律文書的寫作。

除了要保證與專業(yè)相互接軌，應(yīng)用文寫作要重視與其他課程的聯(lián)系。以演講稿寫作為例，教師在傳授學(xué)生演講稿寫作方式同時可以聯(lián)系普通話、演講以及漢語口語表達(dá)等課程，引導(dǎo)學(xué)生回想所學(xué)的知識，并利用多媒體向?qū)W生播放相關(guān)的視頻，而后向?qū)W生重點講解應(yīng)用文中的演講稿寫作要點，從而為演講稿寫作教學(xué)的效果提供重要保障。在學(xué)生基本掌握演講稿寫作方式之后，教師可以在課堂教學(xué)中組織開展演講活動，增強(qiáng)學(xué)生對演講的認(rèn)識，提升學(xué)生的演講稿寫作水平。

作為應(yīng)用文寫作教學(xué)的主要執(zhí)行者與實施者，教師個人的專業(yè)水平對于教學(xué)質(zhì)量有著最為直接的影響。因此，高職院校要重視加強(qiáng)對教學(xué)的培訓(xùn)，派選應(yīng)用文教師深入律師事務(wù)所、廣告公司以及法院等企業(yè)或者是事業(yè)單位進(jìn)行深造學(xué)習(xí)，從而全面提升教師的實踐技能與專業(yè)素養(yǎng)。實踐表明，通過參加一定的實踐活動，可以提升教師的應(yīng)用文寫作教學(xué)水平，從而為應(yīng)用文習(xí)作的實用性提供重要保障。

（二）大膽創(chuàng)新應(yīng)用文寫作教學(xué)方式

傳統(tǒng)的應(yīng)用文寫作教學(xué)之中，教師始終居于主導(dǎo)位置，忽視學(xué)生的主體性，難以保障教學(xué)效果。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方式，充分的尊重學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生積極主動的參與至課堂教學(xué)之中，從而為應(yīng)用文寫作教學(xué)質(zhì)量與效果提供重要保障。

比如，教師在應(yīng)用文寫作教學(xué)中可以采用案例教學(xué)法，選用貼近生活與時代的案例，強(qiáng)化學(xué)生的理解與記憶，促使學(xué)生投入至教學(xué)過程中。此外，在開展案例教學(xué)之前，教師可以提前將準(zhǔn)備好的案例發(fā)放給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生更好的熟悉案例，或者是教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課后找尋自己感興趣的案例，而后引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行熱烈的討論，緊接著教師可以根據(jù)討論結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生分析案例，在這個過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題與分析問題能力，從而保障了應(yīng)用文教學(xué)質(zhì)量與效果。

需要注意的是，對于案例的選擇，要選用具有時代性與代表性的案例，從而點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師要貼近社會實際選擇生活熱點與焦點事情作為案例，讓學(xué)生認(rèn)識到應(yīng)用文寫作的時代感，從而提高學(xué)生應(yīng)用文寫作的重視，激發(fā)出學(xué)生的應(yīng)用文寫作的興趣。

在應(yīng)用文寫作教學(xué)之中，教師要積極轉(zhuǎn)變自身的角色，由以往的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)引導(dǎo)者、組織者與促進(jìn)者，加強(qiáng)與學(xué)生的互動交流，充分尊重學(xué)生的主體性，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并給予及時的指導(dǎo)。此外，在交流與討論環(huán)節(jié)中，教師要鼓勵學(xué)生大膽的發(fā)表個人不同的觀點與見解，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，并在這個過程中實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在應(yīng)用文寫作中教師可以運(yùn)用情境教學(xué)法，深化學(xué)生的感性認(rèn)識。比如，在合同寫作的教學(xué)環(huán)節(jié)之中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行甲方與乙方的分組，由學(xué)生分別扮演房主與租戶。在完成分組之后，教師要向?qū)W生提供相關(guān)的基本資料與要求，由甲方小組與乙方小組學(xué)生基于當(dāng)事人角度就各個合同條款進(jìn)行密切洽談，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合同文書的起草。在完成合同的擬定之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)與評議合同草本，并對于遺漏部分進(jìn)行內(nèi)容補(bǔ)充。

（三）重視多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用

隨著信息時代的到來，計算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在社會各個領(lǐng)域之中應(yīng)用，對于高職應(yīng)用文教學(xué)來說同樣如此。因此，在高職應(yīng)用文教學(xué)之中，教師要重視多媒體教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師在講解不同文種時，要選用不同的教學(xué)方式。比如，對于廣告文案的講解，教師可以在講解過程之中融入國內(nèi)外經(jīng)典的廣告視頻，不僅可以有效的拓寬學(xué)生的知識面，而且可以活躍整個課堂教學(xué)氛圍。

在制作課件PPT時，為了提升課件的質(zhì)量，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)奶砑觿赢嬙嘏c生動圖片等，這樣可以給予學(xué)生更為強(qiáng)烈的視覺與聽覺的沖擊，增強(qiáng)課件對學(xué)生的吸引力，幫助學(xué)生更好的掌握豐富的信息量。除此之外，教師可以通過播放視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的應(yīng)用文寫作情境，讓學(xué)生有身歷其境的感覺，從而為保障應(yīng)用文寫作教學(xué)效果。與此同時，基于信息時代背景下，教師要利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生的需要推薦合適的教學(xué)網(wǎng)站，這樣一來，不僅可以滿足學(xué)生對豐富的教學(xué)內(nèi)容的需要，而且實現(xiàn)對學(xué)生的全方位的培養(yǎng)。

（四）注重教學(xué)指導(dǎo)與評價

教師在加強(qiáng)對學(xué)生的應(yīng)用文寫作教學(xué)中要注重循序漸進(jìn)，在平時工作中要端正工作態(tài)度，圍繞著學(xué)生開展高效的應(yīng)用文寫作教學(xué)活動。除此之外，教師可以利用現(xiàn)代信息化信息技術(shù)來提升教學(xué)效果，比如，通過建立班級微信群與QQ群，對于學(xué)生在應(yīng)用文寫作中存在的問題給予及時的指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時的解決生活學(xué)習(xí)中的問題。通過建立完善的交流機(jī)制，強(qiáng)化教師與學(xué)生的之前的情感交流。同時，教師要注重完善評價反饋機(jī)制，要實行對教學(xué)過程的評價，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)自評，互評與學(xué)生評價等。

其次，教師要客觀、公正的實行對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，除了要考察學(xué)生的期末考試成績，更要重視對學(xué)生平時成績的考察，要重點實施對學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力的評價。在對學(xué)生進(jìn)行考核評價之中，要改變傳統(tǒng)以教師評價為主的單一化的評價方式，從而促進(jìn)學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力的提高。

三、結(jié)語

綜上所述，應(yīng)用文寫作具有較強(qiáng)的實用性，所涉及的領(lǐng)域十分的廣泛，從高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀來看，其主要存在著教學(xué)方式落后以及教學(xué)內(nèi)容枯燥無味等方面問題。因此，要重視改進(jìn)與創(chuàng)新應(yīng)用文寫作教學(xué)，提升應(yīng)用文寫作的實用性，充分的發(fā)揮出應(yīng)用文寫作課程的作用。

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