淺談分層教學在英語教學中的應(yīng)用

賈珊

由于學生在課堂中的參與度逐年下降， 分層現(xiàn)象也愈加明顯。初中英語的學習， 要求學生能在課堂中培養(yǎng)良好的語言交流能力和對英語的實踐能力。 因此， 針對于這種現(xiàn)象， 教師應(yīng)改變以往的教育教學模式， 讓學生積極參與到英語教學課堂中來， 有效提高學生的課堂參與度， 從而達到預期的教育教學目的。

一、分層教學法在教學中的必要性

首先， 英語在教育教學中作為一門主要的語言學科，它富含了大量的詞匯和復雜多變的語法內(nèi)容。因此，學生在學習英語的過程中，常常會對教師所講的內(nèi)容感到難以理解，甚至最終感到煩躁，從而降低課堂的學習效率。對此，教師應(yīng)及時采用適宜的教學方法，通過對學生的分層教學，來提高學生在課堂上的積極性，確保每名學生都能夠充分加入到課堂教學活動中來。而分層教學法的誕生，則是相對于傳統(tǒng)方法的一種有效的變革方式。并且對于處于初中階段的學生來說， 英語的學習主要在于對學生綜合知識的培養(yǎng)和提高，這些知識的學習需要老師在課堂上做到循序漸進，初中英語的學習甚至直接面臨著最后的中考以及之后的高考，所以在課堂上全面提高學生的英語學習效率， 是現(xiàn)階段英語教育教學的主要目標。

其次，在教師進行分層教學的同時，家長的影響所占比例也較大。針對這種現(xiàn)象， 教師應(yīng)與家長們進行溝通，實時將教學進程與家長交流，并將學生在學習過程中所出現(xiàn)的問題，與家長一起進行溝通，并尋找解決方法。教師還可以讓家長一起參與到教學活動中來，使學生在教學過程中能積極融入課堂。只有這樣，才能使家長更加了解學校的課程進度，并實時跟進學生的學習現(xiàn)狀，為學生營造出一種良好的家庭學習氛圍， 使學生無論在家庭中還是課堂上，都能無意識地形成創(chuàng)新思維能力。從而使家長更加信任學校， 家校合作更為緊密。

二、分層教學法在教學中的主要意義

在以往的教學課堂中，占據(jù)著主導地位的是以講授為主的方法， 即教師主要以講解知識為主， 學生只是單純地坐在座位上聽老師傳授，教師沉迷于講課，而沒有及時關(guān)注到學生對知識的獲取程度，忽視了學生的自主學習能力，使學生參與課堂的積極性逐漸降低，教學的預期目標也無法得到實現(xiàn)，最終使英語教學迷失了原本的方向。

但是分層教學作為一種較為靈活的教學方法，它主要通過將學生進行不同層次的劃分，讓每名同學都能夠?qū)⒆约旱膶W習任務(wù)做到最好，并且能讓學生在學習過程中學會自主發(fā)現(xiàn)知識和思考學習過程中的問題，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，并且教師在分層教學中能夠和學生進行更多的互動與交流，使學生與教師之間形成一種良好的師生關(guān)系，讓學生的自主性和創(chuàng)造性得到提高，在課堂教學中，若老師具有極大的權(quán)威性，那么讓學生在這種情況下進行自主學習的效率會很低，甚至為零。這就需要教師在課堂教學中，適當以平等的心態(tài)去教學，去參與到學生群體當中，這樣不僅有利于創(chuàng)建課堂上民主的教學環(huán)境，并且在一定程度上優(yōu)化了英語課堂的教學模式。

三、分層教學法在教學中的實際應(yīng)用

在英語教育教學活動中，教師需要讓理論與實踐互相融合。針對此，分層教學法在課堂中扮演著重要的角色。同時，在實行分層教學法時，并不是讓分成小組的學生在課堂上進行漫無目的地討論學習，而是做到在互相學習前，做到把握學習的主題，使所確立的主題盡量符合學生的所學要求，并且以學生為課堂主體，與學生共同確立學習的主題，并在課堂上逐漸引導學生進行自主思考與交流，以便于讓學生在課堂上充分活躍起來，積極搜集相關(guān)的資料，為所學習的主題做好充分的準備。

如在學習《Baseball Season》這篇課文時，教師可以采用讓學生根據(jù)一定比例采用分小組的方式進行討論，把英語成績有差距的學生分成若干組，并根據(jù)每一小組的平均英語水平，讓他們根據(jù)自己的切實體會互相交流學習，使學生能積極參與到課堂教學活動中來。在學生進行討論時，教師可以在每個小組之間游走，傾聽學生的發(fā)言，并適當?shù)貐⑴c到學生的討論中，鼓勵同學們都加入到討論中來，確保每個學生都參與到討論中。對于一些英語成績較好的小組，教師應(yīng)鼓勵他們采取多種方式思考問題，而對于一些英語能力較弱的小組，教師則采取加入小組的討論中，與他們一起學習英語的方式。當然， 在進行到小組討論的最后階段時，教師可以讓每個小組派出一名代表，總結(jié)小組討論的結(jié)果，并將各小組之間的討論結(jié)果進行展示。這樣的教學方法不僅使學生的學習效率得到提升，還能使學生養(yǎng)成良好的合作交流能力，為今后的學習生活奠定殷實的基礎(chǔ)。教師還可以對所教授的內(nèi)容，采用必要的角色扮演的方法。這樣在提高學生課堂積極性的同時，也能使學生對所授內(nèi)容得到更全面的提升。在課后，教師需要對學生在課堂上的表現(xiàn)做出適當?shù)目偨Y(jié)，總結(jié)需要圍繞課堂上同學們的表現(xiàn)，與討論后得出的結(jié)果進行點評。遵循公平公正的原則，這樣既有利于學生學習積極性的全面提高，又能讓學生充分了解自己在課堂上表現(xiàn)的優(yōu)勢與不足。

總而言之，分層教學法的應(yīng)用在初中英語教學中，是必不可缺的一部分，它能使學生積極參與到課堂教學活動中來，讓學生的學習效率得到普遍的提高，學生之間的分層現(xiàn)象弱化，并且使師生之間形成一種良好的合作交流氛圍，最終有效地提高初中學生的英語學習能力。提升學生的學習興趣，鞏固學習成果，提高學習成績。