由開(kāi)展書(shū)寫(xiě)姓名的活動(dòng)談教育管理

鄭延安

“鄭老師，咱們班的孩子課堂太活躍，上課不積極思考問(wèn)題，影響教學(xué)效果?！睌?shù)學(xué)老師說(shuō);“鄭老師，咱們班孩子隨意寫(xiě)字，亂涂亂畫(huà)，應(yīng)該培養(yǎng)孩子好習(xí)慣。”語(yǔ)文老師說(shuō);“鄭老師，咱班孩子上課東張西望，不知跟著讀英語(yǔ)課文和單詞。”英語(yǔ)老師說(shuō);“鄭老師，咱班上課亂成一鍋粥，老師講的時(shí)候不認(rèn)真聽(tīng)，自己做的時(shí)候又問(wèn)剛剛講過(guò)的問(wèn)題，還一個(gè)接一個(gè)亂問(wèn)?！蔽C(jī)老師說(shuō)………太活躍，不積極思考問(wèn)題，隨意寫(xiě)字，亂涂亂畫(huà)，東張西望，不會(huì)學(xué)習(xí)等一系列問(wèn)題等待解決。

我班四十多個(gè)孩子，分別來(lái)自不同層次、不同家教環(huán)境的家庭。班里最大的特點(diǎn)是學(xué)生太活躍，不太接受任課老師和班干部、少先隊(duì)的管理。給作為班主任的我?guī)?lái)一個(gè)最大的難題：我該如何扭轉(zhuǎn)當(dāng)前班內(nèi)局面？反復(fù)商討，研究思考。于是，我開(kāi)始邊摸索邊實(shí)踐，尋找最適合班級(jí)管理的辦法。

開(kāi)始，我規(guī)定了嚴(yán)格的管理紀(jì)律。為班級(jí)量身定制了一套班級(jí)量化細(xì)則，齊抓共管，多管齊下。要求所有認(rèn)課教師參與，班干部、少先隊(duì)加大管理力度、巡查力度、公示力度。經(jīng)過(guò)幾天的實(shí)踐，上課說(shuō)話(huà)的，東張西望的減少了，班級(jí)紀(jì)律有所好轉(zhuǎn)。但細(xì)致觀察，學(xué)生還是普遍不靜心、不認(rèn)真、不刻苦努力學(xué)習(xí);雖然活躍解決了，但是班里缺少了活力和生機(jī)，積極張開(kāi)嘴巴配合老師的也減少了，更不要提學(xué)習(xí)效率。然后，我又開(kāi)始和學(xué)生做思想工作，講一些關(guān)于名人勵(lì)志成才，努力學(xué)習(xí)的故事。學(xué)生一度表現(xiàn)積極，表面非常能聽(tīng)進(jìn)去且能聽(tīng)懂我的話(huà)，時(shí)間一長(zhǎng)，課堂上依舊不努力學(xué)習(xí)，缺乏斗志和上進(jìn)心。

接著，我在百般思索中，想到又一個(gè)方法，就是讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)自己的姓名，一個(gè)要求：書(shū)寫(xiě)要工整、美觀。我想或許這個(gè)小小的活動(dòng)能夠解決大問(wèn)題。抱著試一試的態(tài)度，我開(kāi)始了自己的教育管理探索。說(shuō)做就做，當(dāng)天就在家長(zhǎng)群里向全體家長(zhǎng)發(fā)出了一份倡議書(shū)，內(nèi)容是：“請(qǐng)全體同學(xué)回家后書(shū)寫(xiě)自己的姓名五遍，然后把自己的書(shū)寫(xiě)作品傳到家長(zhǎng)群”。就這樣書(shū)寫(xiě)自己姓名的活動(dòng)，在班內(nèi)開(kāi)展起來(lái)。我意料的是，這樣一個(gè)小小的班級(jí)活動(dòng)，或許無(wú)形中成為班級(jí)教育正向引導(dǎo)的起點(diǎn)，由此也或多或少解決了班級(jí)一些不良問(wèn)題。

我認(rèn)為，再簡(jiǎn)單的活動(dòng)，也必須有約束機(jī)制，才能使集體活動(dòng)順利進(jìn)行。在書(shū)寫(xiě)姓名活動(dòng)的前幾天的過(guò)程中，全體學(xué)生積極參與，效果不錯(cuò)。但是，隨著活動(dòng)繼續(xù)深入，參加書(shū)寫(xiě)姓名活動(dòng)的學(xué)生日益減少。兩周以后，還有四分之三學(xué)生參加，四周后，就剩下一半學(xué)生了。我擔(dān)心如果這樣繼續(xù)下去，會(huì)不會(huì)最后參加的學(xué)生寥寥無(wú)幾？于是，我在家長(zhǎng)群中發(fā)了第二條通知：“從今天開(kāi)始，凡是不參加書(shū)寫(xiě)姓名活動(dòng)的學(xué)生，第二天班主任將通知家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校面談?！弊詮牡诙€(gè)簡(jiǎn)單的通知發(fā)出后，學(xué)生參與書(shū)寫(xiě)姓名活動(dòng)的比例一直保持在百分之百。更出乎意料的是，當(dāng)書(shū)寫(xiě)姓名的活動(dòng)開(kāi)展到第三個(gè)周時(shí)，班內(nèi)局面開(kāi)始逐漸有所好轉(zhuǎn)，任課老師們都開(kāi)始反映孩子們聽(tīng)課認(rèn)真的多了，東張西望的少了，讀書(shū)態(tài)度也端正了很多，知道愛(ài)護(hù)室內(nèi)外衛(wèi)生了，見(jiàn)到老師問(wèn)好的多了等。

簡(jiǎn)單的活動(dòng)如果適當(dāng)發(fā)揮，也能夠收獲意想不到的效果。在書(shū)寫(xiě)姓名的活動(dòng)過(guò)程中，我班班風(fēng)學(xué)風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)。為了更好的完成書(shū)寫(xiě)任務(wù)，我常常在課上，讓他們自己練習(xí)書(shū)寫(xiě)自己的姓名。他們靜靜的坐在自己的位置上練習(xí)自己的姓名。原來(lái)有些嘈亂的班級(jí)現(xiàn)在變的靜悄悄。每個(gè)同學(xué)都在認(rèn)真思考，認(rèn)真思考自己該如何寫(xiě)好自己的姓名？當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，看到的是每個(gè)孩子的進(jìn)步，感覺(jué)到的是整個(gè)班集體的生機(jī)活力和孩子們一直向上的默契。在書(shū)寫(xiě)自己姓名活動(dòng)過(guò)程中，家長(zhǎng)和孩子之間多了一項(xiàng)正向溝通的方式。過(guò)去家長(zhǎng)和孩子溝通時(shí)，大部分家長(zhǎng)只是一味批評(píng)孩子，指責(zé)孩子的錯(cuò)誤，而如今家長(zhǎng)靜靜的觀察孩子書(shū)寫(xiě)姓名，當(dāng)孩子書(shū)寫(xiě)完畢，家長(zhǎng)還會(huì)及時(shí)加以糾正孩子的錯(cuò)誤，讓孩子加以改進(jìn)。這在家長(zhǎng)和孩子之間，搭建了一個(gè)很好的溝通平臺(tái)，有力地促進(jìn)了孩子思想教育的形成。

因而說(shuō)，再簡(jiǎn)單的活動(dòng)，只要堅(jiān)持就能收獲好的效果。把自己的姓名書(shū)寫(xiě)五遍，本來(lái)就是一件非常簡(jiǎn)單的事情，但是能夠真正自覺(jué)參與并進(jìn)行到底的學(xué)生卻不多，這就需要我們做教師的不斷去改變自己的教育管理方法，想盡辦法改進(jìn)工作方式，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生好習(xí)慣養(yǎng)成，最后獲得預(yù)期的效果。

書(shū)寫(xiě)姓名的活動(dòng)對(duì)我的教學(xué)和管理產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。嚴(yán)格管理勢(shì)在必行，但是嚴(yán)格管理，也需要老師不斷摸索實(shí)踐，與時(shí)俱進(jìn)，找出最適合班級(jí)的教學(xué)管理方法;還有，在現(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)展的情況下，我們老師的思想和方法要與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)我們教學(xué)和管理的多樣化，從而極大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;再就是，一個(gè)好老師不僅僅是用心上好課，而且也要用心做管理設(shè)計(jì)或開(kāi)展教學(xué)管理活動(dòng)。教學(xué)管理的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，都是需要經(jīng)過(guò)深思熟慮，都要不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)、不斷完善，而不是建立在本能的沖動(dòng)，膚淺的經(jīng)驗(yàn)和簡(jiǎn)單的歷史常識(shí)基礎(chǔ)之上的。教學(xué)是老師的教和學(xué)生的學(xué)的過(guò)程，更多的是老師組織和學(xué)生參與的過(guò)程。

北京師范大學(xué)石中英教授在其《教育哲學(xué)》一書(shū)中指出：“良好的師生關(guān)系對(duì)于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。可是要真正建立良好的師生關(guān)系，是一件很不容易的事情。但是每一所學(xué)校，每一個(gè)教師還必須在建立良好的師生關(guān)系上下功夫，以便為教學(xué)活動(dòng)提供更好的條件。無(wú)疑，書(shū)寫(xiě)姓名的活動(dòng)為教師教育和學(xué)生學(xué)習(xí)搭建起教與學(xué)彼此疏通的橋梁。通過(guò)這一活動(dòng)，老師和學(xué)生在沖突與融合中不斷改進(jìn)師生關(guān)系，有力地糾正了班內(nèi)不良風(fēng)氣，進(jìn)而提高班級(jí)每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。教育需要嚴(yán)格管理，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。但是對(duì)于一個(gè)正在成長(zhǎng)中的孩子，年齡普遍在十歲左右，正是充滿(mǎn)自由和好奇的階段，過(guò)分機(jī)械的嚴(yán)格管理是對(duì)孩子性格的摧殘，不利于孩子健康幸?？鞓?lè)成長(zhǎng);管理孩子猶如治水，宜疏不宜堵。所以正確的教育方式，應(yīng)該是嚴(yán)格要求下鼓勵(lì)孩子自由發(fā)揮，減少?lài)?yán)格生硬、簡(jiǎn)單粗暴的約束管理。

教學(xué)無(wú)定法，管理也是如此，唯有不斷探索，不斷改進(jìn)，尋求最佳，才是管理之道。