游戲

郭金霞

隨著教育的不斷發(fā)展，幼兒教育已經(jīng)受到越來越多的關(guān)注，與初、高中教育相比，幼兒教育與之有著本質(zhì)上的區(qū)別。幼兒教學(xué)中，更多的開發(fā)學(xué)生的智力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以體會學(xué)習(xí)的樂趣。由于幼兒階段孩子的年齡特點，幼兒教師在教學(xué)中應(yīng)該要采取科學(xué)合理的教學(xué)方式，吸引幼兒的注意力。例如：在幼兒教學(xué)中結(jié)合游戲教學(xué)，可以提升幼兒的參與性，同時開發(fā)幼兒的智力，在幼兒教育中，游戲教育是有效措施之一，游戲是自然賦予幼兒非人力所控制的活動，是符合學(xué)前兒童年齡特點的一種獨特的活動形式，在幼兒教育過程中占據(jù)著舉足輕重的地位。

著名的教育家陳鶴琴先生在《家庭教育》一書中，提出了一個兒童心理特點：小孩子是好游戲的，以游戲為生命的;幼兒可以在游戲中享受到快樂，獲得發(fā)展，幼兒正是通過游戲，認識了我們生存的世界，在游戲活動中孩子學(xué)會了計數(shù)、邏輯、語言、表達、表演、空間想象、文明禮儀、行為規(guī)范等知識。如此，孩子的身心也得到了健康的發(fā)展。

游戲有利于培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)。所有的游戲都是以生活中的原型來展開的，生活中的原型在孩子的游戲中總可以表現(xiàn)得非常美好。如開公共汽車的游戲中，使他們體會到了人與人之間相互幫助、相互合作的關(guān)系，這樣，有利于養(yǎng)成良好的品質(zhì)。

游戲有利于幼兒智力的發(fā)展。游戲是幼兒運用智慧的一種活動，在游戲中，孩子積極的思維活動，形成培養(yǎng)孩子的記憶力、想象力和創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。學(xué)前教育兒童正處在由動作思維向形象思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時刻，動作思維的特點需用具體的動作來進行思考，而游戲則充分地體現(xiàn)了“動作”這一特點。游戲能促進兒童創(chuàng)造性地發(fā)展，實際上也是借助于幼兒在游戲中的各種具體活動來實現(xiàn)的，譬如搭積木、堆沙土等對于兒童的智力發(fā)展都是有很大的促進作用的。

游戲有利于幼兒身體協(xié)調(diào)地發(fā)展。陳鶴琴先生早就指出，幼兒教育的第一任務(wù)就是保證幼兒的健康和身心的正常發(fā)育。游戲有具體實踐性的特點，在運動類的游戲中，譬如“老鷹捉小雞”，幼兒通過一定量的運動，使身體各器官處于積極的活動狀態(tài)，有助于肌肉、骨骼、關(guān)節(jié)等身體各部分得到有效的活動和鍛煉，從而使身體的靈活性、敏捷性和協(xié)調(diào)性得以發(fā)展，達到增強體質(zhì)的目的，所以游戲?qū)τ谠鰪娪變荷眢w的抵抗力，使他們健康地成長是十分有利的。

游戲有利于培養(yǎng)幼兒的審美情趣。幼兒的審美情趣是朦朧的，不確定的。在游戲中，幼兒反映了自然界和社會生活各種各樣的美好事物。通過游戲，不但可以從色彩、形狀、方位上培養(yǎng)幼兒的美感，而且使幼兒逐漸認識到社會中的美丑與善惡。

游戲有利于幼兒社會性的形成。人際交往需要的形式與發(fā)展是人所特有的社會性發(fā)展的重要內(nèi)容。幼兒教育的另一重要目的是要促進兒童的社會化進程，為今后的人格發(fā)展和進一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，而游戲是兒童產(chǎn)生高級心理現(xiàn)象的重要源泉，是兒童社會化的重要途徑。在游戲中，良好的伙伴關(guān)系為每個參與進來的幼兒提供了一個充分展示自我的機會。在游戲中，富含著社會性教育因素，有分工協(xié)作，有人際交往，有相互尊重與諒解，孩子們學(xué)到了他們作為社會人應(yīng)該具有的一面，為他們將來自如地適應(yīng)社會奠定了堅實的基礎(chǔ)。

隨著知識的不斷更新和教育現(xiàn)代化的逐步深入，幼兒游戲已被納入有目的、有計劃的教育活動。游戲是幼兒有效的學(xué)習(xí)形式，游戲能激發(fā)幼兒語言交往的積極性，交往能力是一種體現(xiàn)個性特征的綜合心理能力，也是兒童適應(yīng)生活、適應(yīng)未來發(fā)展的一種基本能力，而游戲是培養(yǎng)兒童這種能力的重要途徑。游戲?qū)τ谟變簛碚f，是他們最早、最基本的交往活動，游戲過程本身就是兒童交往的過程，兒童在游戲中常常需要將視覺信息、聽覺信息以及主觀感受、愿望或要求轉(zhuǎn)換成語言，或者根據(jù)別人的意圖傳出言語的反應(yīng)。例如：在游戲“娃娃家”中，扮演母親的孩子對同伴的態(tài)度不好，同伴就提出抗議：“媽媽說話不是這樣的，媽媽說話是輕輕的，很溫柔的?！卑缪菽赣H的小孩子清楚地知道自己不是“媽媽”，但是她又必須改變自己的語言輸出方式，盡力去模仿“媽媽”說話的口氣，并與周圍人交往，這樣她就能比較自然地學(xué)會語言交流。

美國心理學(xué)家馬爾茲認為，絕大多數(shù)的自我信念都是根據(jù)過去的經(jīng)驗——成功與失敗，榮耀與屈辱，特別是童年時的經(jīng)驗而不自覺地形成，游戲是由兒童自發(fā)、自由、自選的沒有任何功利目的，能滿足兒童需要的活動。

游戲是幼兒最喜歡的活動，它對孩子今后的成長與發(fā)展具有十分重要的作用。在游戲中，引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)會自我成長是相當重要的。自我學(xué)習(xí)是探索性學(xué)習(xí)能力的成長，是獨立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的成長，也是自主性、創(chuàng)造性的成長。游戲與發(fā)現(xiàn)問題、解決問題是自然地融為一體的，它為幼兒提供了自由探索，大膽想象的機會。

雖然幼兒游戲中幼兒相當?shù)莫毩⒆灾鳎麄冏约赫也牧?、出主意、想辦法、動手操作，那么教師在投入材料上不僅要充分，而且要符合不同幼兒的不同需要，以促進不同水平的幼兒在原有的水平上的發(fā)展。例如：在傳統(tǒng)教育中，一些幼兒不愿上幼兒園，其主要原因是幼兒園的環(huán)境和活動對幼兒的限制過多、過死、活動室就像小學(xué)一樣擺滿了桌椅，留給孩子的空間很少，幼兒每天玩什么游戲，玩什么玩具要由老師指定、分配，幼兒沒有選擇的自由，只能服從，為了扭轉(zhuǎn)這一狀況，人們進行了以下嘗試：

一是為幼兒創(chuàng)造合理的空間。我們把室內(nèi)的桌子搬到活動區(qū)一部分，平時根據(jù)活動的需要由幼兒擺放桌椅位置，以便幼兒間自由、廣泛的交往。

二是合理安排活動區(qū)的位置，充分利用周圍的環(huán)境，如陽臺、樓道、睡眠室等。

三是活動區(qū)玩具材料的擺放，便于幼兒取放和整理。

除了在活動室進行改變，老師們也應(yīng)該適當?shù)馗淖冏约?，當幼兒玩游戲時，積極調(diào)動每個孩子的興趣讓他們參與進來，并讓他們熟知游戲規(guī)則，通過一些益智游戲不僅教給他們知識，而且也要傳授一些生活經(jīng)驗。

現(xiàn)在的幼兒園進行了很多的改善，變得不再是以前不想上幼兒園，而是將游戲作為重要的領(lǐng)域來重視，讓幼兒更好地融入幼兒園生活，由此在幼兒園中進行的游戲種類也逐漸多了很多。