如何上好初中電學(xué)部分的探究課

范林偉

現(xiàn)在的新教材中有不少探究活動，有教師將它簡單上成分組實驗課或索性將活動變?yōu)檠菔緦嶒?。我認(rèn)為這些做法是不妥的，應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生親生體驗探究的全過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗、收集信息、處理信息的能力，在實驗探究過程中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的參與精神，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實、探索真理的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和實事求是的作風(fēng)。結(jié)合教學(xué)實踐，我認(rèn)為要上好電學(xué)部分的探究課應(yīng)做好以下幾個方面的工作。

一、做好充分的準(zhǔn)備工作

包括熟悉教材、課標(biāo)，清楚如何引導(dǎo)學(xué)生，了解涉及的學(xué)法或研究問題的方法，準(zhǔn)備好實驗器材，在黑板上板書好探究過程的重要環(huán)節(jié)等。比如在上第七章探究電阻上的電流與兩端電壓的關(guān)系一節(jié)時熟悉課標(biāo)、教材，參考課外書，寫教案用了1節(jié)課時間，在黑板上書寫探究過程的重要環(huán)節(jié)、注意事項和補充知識用了1課時，準(zhǔn)備和檢修器材用了1課時。以前讓學(xué)生動手動腦連接兩種基本電路，親自用電流表和電壓表測流過燈泡的電流和兩端電壓，親自連接好滑動變阻器并嘗試用它改變燈泡的亮度等也都是為這次探究做好必要準(zhǔn)備。

二、結(jié)合學(xué)生實際，安排好探究過程各環(huán)節(jié)所需時間

這樣可讓盡可能多的學(xué)生體驗活動全過程并獲得成功，提高學(xué)習(xí)積極性。比如在探究串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律這節(jié)，我把5個組的串聯(lián)電路和另外5個組的并聯(lián)電路連接好，只余下電壓表不連，讓學(xué)生只需將電壓表接入電路，避免學(xué)生在已經(jīng)學(xué)會連基本電路的情況下在這方面花太多時間。我還要求全班約一半學(xué)生探究一種電路中電壓規(guī)律，另一半學(xué)生探究另一種電路中電壓的規(guī)律，先完成安排的探究后如果有時間就與相應(yīng)組交換后做另一個探究，這樣靠小組合作和全班合作確保學(xué)生從容完成整節(jié)課的探究活動;在探究電阻上的電流與兩端電壓的關(guān)系時我讓學(xué)生用5歐、10歐電阻器分別測3次電壓和電流就行，這樣既兼顧了結(jié)論的普遍性、科學(xué)性、客觀性又減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，節(jié)省一些寶貴時間。

三、剛上課時向?qū)W生講清活動中注意事項

這樣做既可讓學(xué)生減少盲目性增強自信也可以盡可能避免諸如損壞儀器、電路短路或斷路、讀數(shù)誤差大、受到傷害等影響活動進(jìn)行的問題發(fā)生。比如在探究兩種電路電壓的規(guī)律時，我要求學(xué)生別調(diào)學(xué)生電源的電壓選擇旋紐、電壓表使用小量程、通電后別碰電源插座等;探究導(dǎo)體中電流與兩端電壓的關(guān)系時要求連接電路時開關(guān)要斷開、接通電路前滑動變阻器的滑片要放到阻值最大處、檢查電路時要試觸以防止電路中電流過大超過電流表量程、電路閉合時間不能太長（讀數(shù)后要斷開電路）、盡量使電阻器兩端電壓成整數(shù)倍變化（如先后調(diào)到0.5V、1V、1.5V）、讀數(shù)時堅持實事求是等，并把所有注意事項寫到黑板上提醒學(xué)生。

四、盡可能讓學(xué)生多動腦和多動手，多給學(xué)生留思考的時間

當(dāng)然正確引導(dǎo)學(xué)生和向?qū)W生介紹物理研究問題的方法也是必須的。比如讓學(xué)生明確問題后有根據(jù)地猜想，提高猜想的可靠性;讓學(xué)生畫實驗電路圖和思考回答設(shè)計實驗中提的問題;進(jìn)行實驗時人人參與、分工合作;一定記錄下實驗數(shù)據(jù)或現(xiàn)象;分析數(shù)據(jù)或現(xiàn)象后寫出結(jié)論并交老師檢查;檢查同時回答老師提的問題;同組評估后和其他小組交流;畫電路圖時做一些必要提醒后讓學(xué)生畫然后檢查，最后抽學(xué)生或由老師畫到黑板上;課快結(jié)束時讓學(xué)生回答并板書結(jié)論，老師應(yīng)深入講解;補充的知識或練習(xí)也要讓全班思考并集中注意力聽講;每堂探究課最后要表彰活動中表現(xiàn)好的小組或個人，相信在這些小組或個人帶動下會有更多學(xué)生積極參與到下次的探究活動中去。

五、提高教師的臨場應(yīng)變能力

學(xué)生進(jìn)行實驗時會遇到這樣那樣的問題，會出現(xiàn)各種失誤，它們及時得到糾正和解決是有限時間內(nèi)順利完成探究活動的關(guān)鍵。除了要求學(xué)生規(guī)范操作而外，還應(yīng)提高教師迅速解決問題的臨場應(yīng)變能力。比如在探究電阻上電流與兩端電壓的關(guān)系時，一組學(xué)生接好電路閉合開關(guān)后發(fā)現(xiàn)電流表和電壓表都沒有示數(shù)，故障原因有電源壞了（兩極間無電壓輸出）或與電壓表并聯(lián)的那部分電路以外的電路的某處斷路，我分別用電壓表和導(dǎo)線檢查后發(fā)現(xiàn)是電流表壞了（開路）;在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗過程中也加強了師生情感交流。

不同老師接觸的學(xué)生、本校的硬件設(shè)施均有差異，不同老師在開展探究活動時采取的有效措施不盡相同。教無定法，只要切合學(xué)習(xí)實際，更有利于學(xué)生的發(fā)展就算得上教學(xué)得法。希望多與同仁交流和總結(jié)，多借鑒同專業(yè)教師和其它學(xué)科教師寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。