核心素養(yǎng)之再認(rèn)識(shí)

張瑩艷

2017年9月17日，在紫金山下、秦淮河畔悅尚賓館一號(hào)會(huì)議室，在撫順市教育學(xué)院組織下的第二批學(xué)科帶頭人名師培養(yǎng)對(duì)象共130余人開(kāi)始了為期一周的學(xué)習(xí)之旅。六天的培訓(xùn)時(shí)間里，我們參加了三種形式的培訓(xùn)活動(dòng)，即：“專家講座”、“參觀學(xué)校、聽(tīng)課交流”、“文化教育考察”等，每一項(xiàng)活動(dòng)都留下了深刻的印象。特別感謝各位領(lǐng)導(dǎo)能給與我這樣一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在培訓(xùn)中聆聽(tīng)各位專家的講座，與之交流溝通，讓自己在教師這條成長(zhǎng)之路上走的更快，更加穩(wěn)??！

培訓(xùn)的前三天，我們集中聆聽(tīng)了六位專家的講座。分別是南京師范大學(xué)的課程與教育研究所所長(zhǎng)喻平教授《基于學(xué)科核心素養(yǎng)的課程重構(gòu)與教學(xué)轉(zhuǎn)型》、杭州師范大學(xué)的周俊副教授的《教育案例研究助推教師專業(yè)發(fā)展》、南京市教學(xué)研究室、特級(jí)教師馬黎老師的《馬黎名師工作室建設(shè)的思考》、南京市教學(xué)研究室、特級(jí)教師嚴(yán)必友老師為我們學(xué)員做了題為《提升教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)關(guān)鍵詞》、南京市教育科學(xué)研究所李亞平老師的《教育論文寫作》、南京市天正小學(xué)校長(zhǎng)特級(jí)教師王久紅《學(xué)科教學(xué)智慧的理解和發(fā)展》，六位專家的講座我們奉獻(xiàn)了一場(chǎng)饕餮盛宴，于潤(rùn)物無(wú)聲中以啟迪、明智。

來(lái)自南京師范大學(xué)的課程與教育研究所所長(zhǎng)喻平教授的講座《基于學(xué)科核心素養(yǎng)的課程重構(gòu)與教學(xué)轉(zhuǎn)型》，讓我茅塞頓開(kāi)。喻平教授的講座圍繞核心素養(yǎng)提出的背景、基于核心素養(yǎng)的課程重構(gòu)、學(xué)科核心素養(yǎng)的生成與評(píng)價(jià)和基于核心素養(yǎng)的教學(xué)轉(zhuǎn)型四個(gè)方面，向我們傾情講解了他對(duì)于核心素養(yǎng)的理解與把握，并圍繞核心素養(yǎng)的落實(shí)做出了一系列有價(jià)值的探索與實(shí)踐，為我們奉上一場(chǎng)視聽(tīng)盛宴。

對(duì)于 “核心素養(yǎng)”一詞，我第一次接觸是在2014年撫順市教學(xué)基本功大賽的考試中，那個(gè)時(shí)候?qū)τ谖襾?lái)說(shuō)還是新生事物，從此也開(kāi)始了對(duì)它的關(guān)注。在我們學(xué)校的大教研活動(dòng)中我還曾找到了一些相關(guān)的理論文章和組內(nèi)成員一起學(xué)習(xí)過(guò)。目前《教育部關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見(jiàn)》于2014年3月30日正式印發(fā)，明確界定了核心素養(yǎng)，即學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。高中思品學(xué)科的核心素養(yǎng)為政治認(rèn)同，理性精神，法治意識(shí)，公共參與。突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。

作為思品學(xué)科的教師，我認(rèn)為核心素養(yǎng)不是對(duì)素質(zhì)教育的否定，而是素質(zhì)教育的再發(fā)展。身為一線教師應(yīng)努力提升自身的核心素養(yǎng)，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。把握好新課程標(biāo)準(zhǔn)和核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，善于更新觀念，敢于接受新鮮事物，敢于實(shí)踐與創(chuàng)新，讓核心素養(yǎng)真正成為學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力。基于核心素養(yǎng)實(shí)踐的關(guān)鍵在于考試評(píng)價(jià)的改革和教學(xué)轉(zhuǎn)型。一線教師左右不了考試，但可以從平時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)設(shè)計(jì)做起，圍繞“知識(shí)與技能”開(kāi)展教學(xué)，就是“知識(shí)理解”的教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)由“知識(shí)理解”向“知識(shí)遷移”進(jìn)而向“知識(shí)創(chuàng)新”提升，我們提出相應(yīng)的教學(xué)策略。喻平教授的講座給了我很大啟發(fā)。我想在我的《道德與法治》學(xué)科教學(xué)中采用以下途徑進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.課前：態(tài)度引領(lǐng)

課前讓學(xué)生自主研修、自我教育，是培養(yǎng)政治學(xué)科核心素養(yǎng)的必要途徑。在課前自學(xué)中，發(fā)動(dòng)學(xué)生自主研修，利用豐富的課程資源進(jìn)行人生態(tài)度引領(lǐng)，引起學(xué)生心靈共鳴，使學(xué)生認(rèn)同感得以升華。

2.課堂：靈動(dòng)思維

課堂是培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的主陣地，也是促使學(xué)生思維靈動(dòng)飛揚(yáng)的大平臺(tái)。思維靈動(dòng)的課堂集中體現(xiàn)三個(gè)要點(diǎn)：一是注重培養(yǎng)學(xué)生思維方式，二是學(xué)習(xí)方式的多樣化，充滿著教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)造和生成;三是充滿教學(xué)智慧。

3.課后：拓展遷移

拓展遷移是教材知識(shí)的補(bǔ)充和延伸。我在新授課結(jié)束前2分鐘，通常結(jié)合生活情境明理導(dǎo)行，給學(xué)生布置一定的社會(huì)實(shí)踐任務(wù)，引導(dǎo)他們升華道德境界，養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的良好習(xí)慣。當(dāng)然，社會(huì)實(shí)踐不是為了完成任務(wù)，而是把學(xué)科核心素養(yǎng)融入到學(xué)生感興趣的信息和生活領(lǐng)域中去。這樣，既能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又能提高學(xué)生的政治素養(yǎng)。

以上是我的初步設(shè)想，并在教學(xué)中不斷實(shí)踐與改進(jìn)。我們應(yīng)該腳踏實(shí)地，真正用心研究和實(shí)踐，會(huì)走出一條適合自己的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑，不畏荊棘叢生，勇敢前行。