如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

靳淑霞

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，它的任務(wù)不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，充分挖掘?qū)W生的語文潛能，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力呢？我認(rèn)為，可以從以下幾方面入手：

一、興趣先行，激發(fā)情感

現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最直接的動力。只要感興趣的事，他們就會不厭其煩地做，包括閱讀書籍。學(xué)生閱讀興趣有明顯的年齡差異，不同年齡的學(xué)生的閱讀興趣與讀物性質(zhì)有密切關(guān)系。因此，教師要有目的有計(jì)劃地組織好學(xué)生閱讀，以保持學(xué)生閱讀興趣的穩(wěn)定性和持久性。在現(xiàn)在的語文教材中，有許多情感豐富的課文，但與學(xué)生心理還是有一定距離的。作為教師就要善于激發(fā)、調(diào)整學(xué)生的情感，使文本的情感與學(xué)生的心靈相溝通，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。因此，激發(fā)情感就成了提高學(xué)生閱讀能力的重要策略。如在教《狐貍和烏鴉》一課，老師可以做適當(dāng)?shù)匿亯|后讓學(xué)生讀狐貍說的話，第一次和第二次說的話比較簡單，學(xué)生能讀得很形象，讀第三次的話時(shí)會有一定的難度，學(xué)生讀得不夠理想時(shí)，教師就要及時(shí)示范朗讀，由于老師讀得有聲有色，加上體態(tài)及面部表情對學(xué)生的感染，學(xué)生就會迫不及待地模仿。從中可以看出，老師良好的范讀的滲透力和影響力是很強(qiáng)的，猶如一盞明燈，照亮學(xué)生前進(jìn)的路。這樣的情感朗讀引導(dǎo)便于學(xué)生發(fā)展語言、陶冶情操，掌握文章的內(nèi)容，也可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力。

二、方法指導(dǎo)，學(xué)會閱讀

提高學(xué)生的閱讀能力時(shí)，學(xué)生僅有閱讀興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須掌握靈活多樣的、科學(xué)合理的閱讀方法，有了好的方法才能事半功倍，主要可以教給學(xué)生這些方法：

1.略讀法

這種方法就是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)或者寫作時(shí)的需要，有選擇性地閱讀相關(guān)的篇章或者相關(guān)部分內(nèi)容，以便學(xué)以致用。如在學(xué)主體課文《寓言兩則》時(shí)，我就讓學(xué)生先閱讀語文七色光知識窗里的寓言知識，讓學(xué)生先了解寓言的含義和特點(diǎn)，等到再學(xué)習(xí)課文時(shí)學(xué)生就會很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，快速找到文中符合寓言的特點(diǎn)的地方，同時(shí)，學(xué)生對于寓意的提煉和總結(jié)也能準(zhǔn)確無誤。

2.精讀法

這種方法就是對文章中的某些重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行逐字逐句分析、品位的閱讀方法。他是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的基本手段。對于語言流暢、情節(jié)生動的文章，我們就要以此為依據(jù)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到“三到”，一邊讀書一邊思考還要做好批注，逐步養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。同時(shí)，要求學(xué)生要真正走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行交流對話，這樣才會達(dá)到最真切最深刻的體會，達(dá)到情感共鳴。在教學(xué)《飛奪瀘定橋》時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀勇士們“飛”的過程，通過抓住重點(diǎn)的詞語和句子來體會勇士的“飛”是多么不容易。這樣處理，可以讓學(xué)生體會到當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭的殘酷，勇士們的英勇無畏。學(xué)生們更會懂得珍惜今天的幸福生活。

3.摘抄總結(jié)法

這種閱讀法就是學(xué)生在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將最優(yōu)美的詞語和句子以及段落摘錄下來。也可以在自己認(rèn)為重要的地方做好標(biāo)記和批注，寫上自己的閱讀感受和思考的問題。在平時(shí)的教學(xué)中，我們可以把每一課中重點(diǎn)和精彩的部分讓學(xué)生摘抄下去，晨讀時(shí)細(xì)細(xì)品讀，有能力的學(xué)生可以多多背誦，寫作能力較強(qiáng)的可以運(yùn)用積累的詞、句、段。日積月累下來學(xué)生既能提高閱讀能力，又可為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，文學(xué)素養(yǎng)也會大大提高。

三、創(chuàng)造條件，培養(yǎng)落實(shí)

學(xué)生對閱讀有了興趣和方法就會有閱讀的動力，才能將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。 因此，教師不能要求學(xué)生只拘泥于對課本知識的掌握，更要廣泛閱讀課外書籍。如在學(xué)完新課，教師可以推薦與課文相關(guān)的一些文章讓學(xué)生閱讀。還可以推薦與學(xué)生生活緊密相關(guān)的讀物，以滿足學(xué)生的不同需要。教師可以幫助學(xué)生有目的有計(jì)劃制訂個(gè)人讀書計(jì)劃，充分利用好班級的圖書角，每學(xué)期根據(jù)推薦書目的不同，定時(shí)更換圖書，學(xué)生也可帶來一些推薦書目之外的圖書，由專人負(fù)責(zé)整理、記錄，收發(fā)。還可以要求親子閱讀，達(dá)到雙贏。這樣，學(xué)生有了課外閱讀興趣，就會努力尋求閱讀機(jī)會，從中獲得閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。課前三分鐘就是一個(gè)很好的平臺，可以進(jìn)行經(jīng)典詩詞誦讀;成語接龍;名言對接等;還可以定期舉辦讀書交流活動，介紹自己喜歡讀的一本書、書中喜歡的一個(gè)人物或者讀后感……同學(xué)們會沉浸在書海中，一起分享閱讀的快樂。

總之，在閱讀教學(xué)中，作為教師，就要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，把時(shí)間交給學(xué)生，把閱讀的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生從中充分體驗(yàn)，入情感悟。長此以往，學(xué)生就會愛上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力也會提高。