淺談小學(xué)班級(jí)管理的“放”與“收”

韋潤(rùn)帥

班級(jí)管理是班主任工作的核心任務(wù)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生紀(jì)律行為和集體榮譽(yù)感的重要途徑。良好的管理思路和方法能讓班級(jí)有序的運(yùn)作，但是在具體的管理操作上不能僅僅靠班主任一人事無(wú)巨細(xì)的去做，而是應(yīng)該在管理中收放有度，讓學(xué)生在班級(jí)生活學(xué)習(xí)中把外在的紀(jì)律要求變成內(nèi)在的自我需要。

一、“放”與“收”管理的實(shí)質(zhì)

由于小學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)和工作內(nèi)容的原因?qū)е掳嘀魅喂ぷ髑ь^萬(wàn)緒、十分繁瑣。為了讓班級(jí)管理產(chǎn)生實(shí)效，不少教師往往習(xí)慣全天“盯梢”的方式，把對(duì)學(xué)生的管理框在狹小和嚴(yán)絲密縫的紀(jì)律中，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)變成老師眼里的“乖”學(xué)生，但是卻沒(méi)有在管理中成長(zhǎng)為有良好行為習(xí)慣、有紀(jì)律的優(yōu)秀學(xué)生。為此，教師應(yīng)該在班級(jí)管理中掌握好“收”與“放”的度，所謂的“放”就是指教師在管理中更加注重學(xué)生成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展的需要，各種管理準(zhǔn)則的形成要有學(xué)生的思想共識(shí)，日常管理適當(dāng)?shù)姆沤o學(xué)生，讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中將外在要求進(jìn)行內(nèi)化。而針對(duì)“收”的管理，則是以強(qiáng)化教育管理的方式，嚴(yán)格學(xué)生某些品性和行為，讓學(xué)生在問(wèn)題中成長(zhǎng)。

二、班級(jí)管理“收”的實(shí)踐

嚴(yán)格要求是正被管理中收的重要表現(xiàn)，但是，為了讓班級(jí)管理有條理、有次序，一方面，需要建立完善的管理制度以及科學(xué)的管理方法，另一方面，把學(xué)生的思想意識(shí)凝聚在一起形成共同的力量。 ????????????????小學(xué)班級(jí)管理在實(shí)際工作中首先要做好基礎(chǔ)工作，其中包括學(xué)生對(duì)相應(yīng)的學(xué)生守則、日常行為規(guī)范進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們對(duì)應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么有明確的認(rèn)識(shí)，并在日常的管理中不斷提醒和糾正不良行為的出現(xiàn)，例如低年級(jí)的小學(xué)生在課堂上總是容易管不住自己，缺乏課堂紀(jì)律的意識(shí)，針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象教師應(yīng)該問(wèn)題發(fā)現(xiàn)時(shí)及時(shí)管理、及時(shí)教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的行為不被允許，進(jìn)而有意識(shí)的進(jìn)行改進(jìn)。此次，幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，良好的行為習(xí)慣是學(xué)生將外在規(guī)定內(nèi)化為自我意識(shí)的重要表現(xiàn)， 也是班級(jí)管理老師所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。為此，在班級(jí)“收”的管理中老師應(yīng)該時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生，幫助其形成良好的行為習(xí)慣，例如，在課堂教學(xué)中學(xué)生發(fā)言常常比較隨意，當(dāng)老師沒(méi)有選到自己回答問(wèn)題時(shí)總是對(duì)正在發(fā)言的學(xué)生視而不見(jiàn)，針對(duì)這種現(xiàn)象教師應(yīng)該及時(shí)管理和教育，讓學(xué)生意識(shí)到傾聽(tīng)別人發(fā)言是一種禮貌和尊重。再如，在教室衛(wèi)生的清潔問(wèn)題上，常常出現(xiàn)打掃不干凈或者學(xué)生沒(méi)有值日的意識(shí)，針對(duì)這種現(xiàn)象教師應(yīng)該時(shí)常提醒讓學(xué)生嚴(yán)格履行值日生的職責(zé)，并提醒學(xué)生時(shí)時(shí)注意身邊的清潔衛(wèi)生。

此外，班級(jí)管理的“收”還體現(xiàn)在時(shí)間段上，每學(xué)期的開(kāi)學(xué)之初、每周的星期一班主任都需要重點(diǎn)進(jìn)行管理。由于放假期間學(xué)生思想行為都比較松散，回到課堂注意力往往不能集中，針對(duì)這樣的現(xiàn)象班主任需要給學(xué)生做“收心”工作，然后在通過(guò)班級(jí)和任課老師在課堂中給學(xué)生明確的目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生在做事的過(guò)程中逐漸把注意力和精力放到學(xué)習(xí)和學(xué)校中來(lái)。

三、班級(jí)管理“放”的實(shí)踐

教育家葉瀾說(shuō)：“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)的氣息?！笔聦?shí)上就是在說(shuō)班級(jí)管理需要以學(xué)生為主體，需要充滿以人為本的精神。因此，在班級(jí)管理中教師需要適當(dāng)?shù)姆艡?quán)，建立班級(jí)中學(xué)生自我管理的機(jī)制，實(shí)施民主管理，避免讓學(xué)生在管理中產(chǎn)生被“管”的消極意識(shí)。

注重班干部的選拔和培養(yǎng)，形成分級(jí)管理和流動(dòng)管理的形式。發(fā)揮班干部在班級(jí)管理中的作用，形成班級(jí)管理的核心力量，并通過(guò)班干部的模范作用去引導(dǎo)和形成班集體中良好的風(fēng)氣和精神面貌，基于此來(lái)調(diào)動(dòng)其他學(xué)生，例如，在班上要學(xué)生形成良好的衛(wèi)生和清潔習(xí)慣，除了每周進(jìn)行檢查督促學(xué)生請(qǐng)剪指甲、保持衣服整潔干凈等措施，老師可以建立以班干部為模范的方式讓其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)同學(xué)之間的相互影響，這些管理中的外在要求就會(huì)變成學(xué)生自覺(jué)自愿的個(gè)人行為。此外，在實(shí)施班干部管理中還要注重管理的流動(dòng)性。及時(shí)發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步和積極參與的學(xué)生，讓表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生成為相應(yīng)的管理者，用自己的行為去影響其他同學(xué)并加強(qiáng)其個(gè)人對(duì)良好行為習(xí)慣的保持。

此外，在“放權(quán)”的班級(jí)管理中，教師還需要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自信心。在班集體中由于學(xué)生的性格特點(diǎn)和成長(zhǎng)環(huán)境不同，總是會(huì)出現(xiàn)各種出乎意料的問(wèn)題，針對(duì)這種現(xiàn)象教師應(yīng)該避免用“別人都能做好，你為什……”類(lèi)似的語(yǔ)言去引起學(xué)生對(duì)相應(yīng)問(wèn)題的注意，相反，教師應(yīng)該細(xì)致觀察全面了解學(xué)生的情況，在這個(gè)基礎(chǔ)上再進(jìn)行有針對(duì)性的管理和教育。通過(guò)語(yǔ)言和誠(chéng)心去喚起學(xué)生積極改正的心理，并增強(qiáng)學(xué)生相信自己能做好、學(xué)好的信心。

四、結(jié)語(yǔ)

班級(jí)管理工作需要在實(shí)踐中不斷提高效率，在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)該積極探索管理的方法，把相應(yīng)的方法與實(shí)際的班級(jí)情況集合起來(lái)，注重班級(jí)管理中“收”與“放”相輔相成的內(nèi)在關(guān)系，通過(guò)學(xué)生和老師的合作把管理的力度、方法進(jìn)行有效整合，堅(jiān)持把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，把日常的行為管理轉(zhuǎn)化成學(xué)生奮發(fā)向上、努力拼搏的優(yōu)秀班級(jí)氛圍。