不放棄，不拋棄

康衛(wèi)軍

人人都喜歡做佼佼者，作為一個(gè)老師更希望自己的學(xué)生成為佼佼者;而老師的目光也往往被這些“佼佼者”所吸引，從而忽視了那些在競(jìng)爭(zhēng)中處于被動(dòng)地位的后進(jìn)同學(xué);也正因?yàn)槔蠋煹暮鲆?，這些后進(jìn)同學(xué)在處于被動(dòng)的情況下仍然孤力無(wú)援，從而離老師，離家長(zhǎng)的目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)，最終不能自拔，不僅自己學(xué)習(xí)一敗涂地，而且影響了整個(gè)班集體的總體教學(xué)質(zhì)量。所以抓好后進(jìn)學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

下面就如何提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)淺談自己的幾點(diǎn)做法：

一、教師要有轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的信心

辯證唯物主義告訴我們，差是相對(duì)的，在一定的條件下是可以轉(zhuǎn)化的。所謂好、中、差不過(guò)是一定時(shí)期、一定條件下存在的現(xiàn)象，是相對(duì)而言的。許多事實(shí)告訴我們，現(xiàn)在的后進(jìn)生可能是未來(lái)的優(yōu)秀人才，甚至是世界偉人。愛(ài)因斯坦、愛(ài)迪生小時(shí)候在校表現(xiàn)都很差，被學(xué)校視為“后進(jìn)生”，但后天的事實(shí)證明，“后進(jìn)生”并非“天生” 永遠(yuǎn)的后進(jìn)生，而可能是一塊未雕琢的璞玉。因此，我們一定要相信后進(jìn)生需要轉(zhuǎn)化、后進(jìn)生可以轉(zhuǎn)化，應(yīng)把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生視為我們的神圣職責(zé)。 同時(shí)，我們還應(yīng)認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生同培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生同等重要，同樣富有價(jià)值。后進(jìn)生存在的原因是多方面的，有家庭的，有社會(huì)的，有智力方面的，也有非智力方面的等。但大部分后進(jìn)生都是后天形成的，只要我們深入了解，找準(zhǔn)癥結(jié)，抓住主要矛盾辯證施教，就一定會(huì)取得良好的轉(zhuǎn)化效果，正所謂“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”。

二、建立和諧的師生關(guān)系，樹立后進(jìn)生學(xué)習(xí)的信心

建立和諧、平等、民主的師生關(guān)系，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教師跟孩子沒(méi)有精神上的經(jīng)驗(yàn)交流。彼此在思想、情感上不相互滲透，就不能想象會(huì)有情感素養(yǎng)這個(gè)教育素養(yǎng)的血肉了?！币虼耍耙蔀楹⒆拥恼嬲逃?，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們”。古人所說(shuō)的“親其師而信其道”正是這個(gè)原因。 后進(jìn)生經(jīng)常受同學(xué)的譏笑、家長(zhǎng)的斥罵，許多后進(jìn)生的性格被扭曲，情感壓抑，情緒低落。要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先樹立起后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心，對(duì)他們多關(guān)心、多愛(ài)護(hù)。我去年剛帶六年級(jí)（2）班數(shù)學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)班上有四個(gè)同學(xué)各門功課都是三四十分，特別是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察和了解之后，我找他們談心，開(kāi)導(dǎo)他們，并犧牲休息時(shí)間幫他們補(bǔ)前面的數(shù)學(xué)知識(shí)，經(jīng)過(guò)師生的共同努力，他們?cè)谒枷肷嫌辛撕艽蟮淖兓瑪?shù)學(xué)成績(jī)有了很大的提高，當(dāng)他們看到自己經(jīng)過(guò)努力取得了進(jìn)步，學(xué)習(xí)興趣也越來(lái)越濃了。于是我因勢(shì)利導(dǎo)通過(guò)他們來(lái)帶動(dòng)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，全班的數(shù)學(xué)成績(jī)有了明顯的提高。本學(xué)期，我班有一個(gè)學(xué)生是從外地轉(zhuǎn)回來(lái)的，由于教材版本不同，內(nèi)容編排不同，導(dǎo)致他跟不上我們的學(xué)習(xí)進(jìn)度。在這種情況下，我每天放學(xué)后給他補(bǔ)課。有一天放學(xué)，我和一位老師諞了幾句，把給他補(bǔ)課這件事忘了，他在我辦公室門口繞了幾次，不好意思說(shuō)，直到我突然記起這事，趕忙到教室給他補(bǔ)課，那天，由于天色已晚，我送他回家。后來(lái)這位同學(xué)給我寫紙條夾在數(shù)學(xué)本子里。內(nèi)容是：“老師，您對(duì)我真好，我一定要好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)您對(duì)我的付出！”這個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)很努力，成績(jī)進(jìn)步很大。雖然，他還沒(méi)考出優(yōu)異的成績(jī)，但在我看來(lái)，我的教育是成功的。因?yàn)槲覀儙熒g已架起了感情的橋梁，我堅(jiān)信，過(guò)不了多久，他的學(xué)習(xí)一定會(huì)很棒。

三、遵循課堂教學(xué)規(guī)律，分層次進(jìn)行推進(jìn)

我們要根據(jù)學(xué)生注意力集中和思維活躍規(guī)律，將重點(diǎn)內(nèi)容放在最有效的時(shí)間內(nèi)完成，同時(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)過(guò)程的管理與調(diào)控。特別是把對(duì)后進(jìn)生的注意力的控制工作做好。使其動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。同時(shí)在課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，我們要注意每一個(gè)后進(jìn)生，觀察、分析他們此刻正在干什么，想什么，還應(yīng)使他們盡可能多發(fā)言，鼓勵(lì)他們把自己的想法表達(dá)出來(lái)，從而發(fā)現(xiàn)他們思維上的障礙，糾正他們的錯(cuò)誤。我們要針對(duì)后進(jìn)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)適合他們能力的問(wèn)題，使他們?cè)诿抗?jié)課都學(xué)有所得，讓他們跳一跳都能摘到桃子。從而在立足于夯實(shí)后進(jìn)生基礎(chǔ)知識(shí)的條件下，訓(xùn)練其各方面的基本功，發(fā)展他們的能力。

四、創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，樹立學(xué)習(xí)信心

后進(jìn)生經(jīng)常處于失敗狀態(tài)，在其心理上造成了嚴(yán)重的失敗感。因此，我們要給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，樹立他們的成功意識(shí)，通過(guò)樹立和培養(yǎng)后進(jìn)生的成功感和學(xué)習(xí)的信心，來(lái)調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。我們班田文豪同學(xué)在上學(xué)期幾次考試中數(shù)學(xué)成績(jī)很差，他對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了信心，我發(fā)現(xiàn)后，故意在一次單元測(cè)試前將部分試題對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)，他那次考試成績(jī)很好，喜悅盡顯在臉上，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他，使他對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生信心和興趣。

大多數(shù)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上還缺少堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力，我們要教育他們克服自卑感，樹立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于“后進(jìn)生”提出來(lái)的問(wèn)題，我們不要立即給出答案，只給他一些提示，讓他們根據(jù)提示自己動(dòng)手解決問(wèn)題，體會(huì)成功后的興奮感，從而樹立學(xué)習(xí)的信心。

五、學(xué)生幫扶，重點(diǎn)扶持

由于學(xué)生年齡接近，心理過(guò)程相仿，思維、語(yǔ)言等相通，我讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助后進(jìn)生。并給他們配對(duì)，形成“一幫一”?？堪嗉w和全體同學(xué)的共同力量來(lái)幫助和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。同時(shí)，對(duì)“重點(diǎn)后進(jìn)生”采取重點(diǎn)扶持的辦法，為他們制訂“每日一問(wèn)”制度。要求他們每天放學(xué)前必須向我問(wèn)一個(gè)問(wèn)題。根據(jù)后進(jìn)生實(shí)際情況的不同，指導(dǎo)他們給自己制定奮斗目標(biāo)，鼓勵(lì)他們進(jìn)步，對(duì)他們學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行量化管理，讓他們進(jìn)行自我對(duì)比，提出下一個(gè)奮斗目標(biāo)和要求，對(duì)有進(jìn)步的及時(shí)表?yè)P(yáng)，進(jìn)步不明顯的幫助他們分析原因，并進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)。

總之，在教育教學(xué)過(guò)程中，我們要采取多種路徑，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行綜合治理與調(diào)整，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等方面得到整體優(yōu)化和改進(jìn)，形成良性循環(huán)，從而提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，使他們逐步擺脫后進(jìn)的現(xiàn)狀和苦惱，逐步跨進(jìn)中等生和優(yōu)等生行列。只要我們對(duì)他們不放棄、不拋棄，將來(lái)他們定會(huì)成為祖國(guó)的棟梁。