班主任

孟盈

班主任是教師隊(duì)伍中工作內(nèi)容相對(duì)豐富的崗位。我們不但要承擔(dān)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，更要給學(xué)生人格的發(fā)展作出正確的導(dǎo)向。這個(gè)過(guò)程就是德育。我將它定位于培養(yǎng)健康的人。

培養(yǎng)出健康的人，這是一項(xiàng)艱難的工程。

作為小學(xué)生，我的學(xué)生首先應(yīng)該是真正的孩子。他們應(yīng)該天真快樂(lè)、朝氣蓬勃，有屬于自己的幸福感受。我的班級(jí)絕不是井然有序的，尤其是在課間。有時(shí)候，看到孩子們天真的笑臉，我會(huì)突然聯(lián)想到《窗邊的小豆豆》這本書(shū)中所描述的一個(gè)場(chǎng)景：在那間用汽車改建的教師里，有的孩子在燃燒酒精燈咕嘟咕嘟地做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有的默默地看著不知名字的書(shū)，有的一本正經(jīng)地練習(xí)書(shū)寫日本文字假名……這樣的畫(huà)面，我很欣賞，也很羨慕。我同樣希望我的孩子能在有限的環(huán)境里創(chuàng)造出自己的快樂(lè)和幸福。做老師的，如果知道學(xué)生之所謂學(xué)生，前提首先應(yīng)該是個(gè)孩子，那么無(wú)論是老師還是孩子，才能獲得教育的幸福感受。

作為身心健康的小學(xué)生，他們應(yīng)該是積極進(jìn)取、蓬勃向上的。我喜歡孩子們?cè)谡n堂上積極地參與，投入地學(xué)習(xí);在各項(xiàng)活動(dòng)中用心籌備，有為班級(jí)而戰(zhàn)的決心。彰顯個(gè)性、展示能力、投入工作（學(xué)習(xí)），是現(xiàn)在乃至未來(lái)人才所必備的素質(zhì)。因此，我總要通過(guò)激勵(lì)性的語(yǔ)言調(diào)控課堂的節(jié)奏，讓教師的投入幫助學(xué)生融入課堂。我重視一切活動(dòng)的過(guò)程，想在活動(dòng)中讓孩子們領(lǐng)悟到：有時(shí)候遺憾不是失敗，而是沒(méi)有為成功付出過(guò)努力。痛痛快快地上課，學(xué)得盡興，那么我絕對(duì)不苛責(zé)他們?cè)谡n堂上由于能力或者知識(shí)積累不足而導(dǎo)致的錯(cuò)誤，反之會(huì)給予有針對(duì)性的幫助;全心全意參與活動(dòng)，做得投入，那么我絕對(duì)不會(huì)因?yàn)槭〉慕Y(jié)果而表現(xiàn)冷漠，相反會(huì)給予安慰與鼓勵(lì)，指出努力的方向。這樣，我的孩子們始終保持著一種力爭(zhēng)上游的心態(tài)，那種昂揚(yáng)的氣勢(shì)，讓我這個(gè)做老師的激動(dòng)不已。

當(dāng)然，作為獨(dú)立存在的個(gè)體，我更希望他們擁有一顆博大、善良的心?！昂＜{百川，有容乃大”的境界對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)真的很難達(dá)到。中國(guó)特有的社會(huì)單元組成，決定了我們的工作對(duì)象絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女。他們從小缺少與他人溝通的渠道，缺少忍讓互助的行動(dòng)，缺少為他人著想的意識(shí)。這一個(gè)群體的孩子，在愛(ài)的包圍中成長(zhǎng)，對(duì)獲得的愛(ài)視為理所當(dāng)然，而對(duì)于付出和包容則知之甚少。他們喜歡各自為政，在班級(jí)里更是表現(xiàn)得“無(wú)政府主義”。剛剛組建的班級(jí)，班主任都會(huì)面臨這樣的問(wèn)題：孩子們?yōu)榱舜笕搜壑形⒉蛔愕赖氖虑闋?zhēng)吵不休，互不相讓?！案鏍睢爆F(xiàn)象更是屢見(jiàn)不鮮。小小的矛盾會(huì)讓這些天真可愛(ài)的孩子因?yàn)榻锝镉?jì)較而黯然失色。面對(duì)凡此種種我們需要擺事實(shí)，講道理，但是我們不得不承認(rèn)，有時(shí)候，我的語(yǔ)言在他們倔強(qiáng)的眼神中變得蒼白無(wú)力。你會(huì)從他（她）的表情中感受到他（她）對(duì)自己的委屈耿耿于懷。諾諾的是對(duì)老師的畏懼，而不是對(duì)事實(shí)的真正認(rèn)識(shí)。所以說(shuō)，思想的教育是個(gè)長(zhǎng)期的工作，我們不但要在事情發(fā)生后“亡羊補(bǔ)牢”，還要堅(jiān)持長(zhǎng)期的維護(hù)，甚至是防患于未然。在一些容易發(fā)生矛盾的事情（活動(dòng)）即將開(kāi)始時(shí)，就要征求他們的意見(jiàn)：在這件事情上容易發(fā)生某些不愉快的事情，如果某某情況發(fā)生在你身上，你會(huì)怎么做？給他們一個(gè)心理預(yù)期，那么，他們就會(huì)在潛意識(shí)當(dāng)中避免可能出現(xiàn)的問(wèn)題。即使不愿看到的情況發(fā)生，因?yàn)橛辛藢?duì)事情處理的心理認(rèn)同的鋪墊，解決起來(lái)也不會(huì)很棘手。日久天長(zhǎng)，是與非會(huì)在孩子的心中自有一桿秤。我常?？匆?jiàn)班長(zhǎng)等學(xué)生干部，像當(dāng)年我與學(xué)生溝通一樣，解決他們看來(lái)可以內(nèi)部解決的矛盾。心底的溫暖，不能名狀。

其實(shí)一個(gè)健康的孩子，當(dāng)然我所指的是心理的健康的孩子。他們?cè)诶蠋煵粩嘤绊懴拢瑫?huì)學(xué)會(huì)自己教育自己。在我現(xiàn)在班級(jí)的孩子還很小的時(shí)候，我每天給他們刷飯缸。當(dāng)時(shí)許多孩子會(huì)說(shuō)聲“謝謝”，有時(shí)候我會(huì)玩笑地說(shuō)“等你們長(zhǎng)大了，就給我刷飯缸，那時(shí)我就翻身農(nóng)奴把歌唱嘞?！逼鋵?shí)孩子們能知道感恩我已經(jīng)很知足了，又怎么會(huì)寄予回報(bào)的希望呢？然而，如今的我卻總是驚喜地發(fā)現(xiàn)，自己的飯缸會(huì)在我倒杯熱水的短暫時(shí)間消失，而后在輔導(dǎo)完個(gè)別同學(xué)后又發(fā)現(xiàn)它干干凈凈地?cái)[在抽屜里。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我都會(huì)想，這大概就是許多班主任老師感嘆辛苦又不忍舍棄這一崗位的原因吧！

我不放棄任何一個(gè)學(xué)生，結(jié)果，我的學(xué)生也不放棄任何一個(gè)同學(xué);我不輕視任何一個(gè)學(xué)生，結(jié)果，我的學(xué)生也不輕視任何一個(gè)同學(xué)。而今，每天課余時(shí)間的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)尤其是抓差輔導(dǎo)，從以往的我一人主持，變成由學(xué)生包辦了。當(dāng)你看見(jiàn)他們圍成一團(tuán)，彼此互助，輕聲交流時(shí)，就會(huì)由衷地感慨：“孩子長(zhǎng)大了，真好！”我相信，孩子自身一定也能獲得“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的快樂(lè)。

我們做德育工作強(qiáng)調(diào)榜樣的力量。這里面除去班主任的人格魅力，我發(fā)現(xiàn)書(shū)籍的力量是無(wú)窮的。無(wú)論是國(guó)外的卡爾.威特還是中國(guó)的尹建麗都在自己的家庭教育專著中強(qiáng)調(diào)讀書(shū)的力量?！耙粋€(gè)不閱讀的人是蒙昧的，一個(gè)不閱讀的家庭是無(wú)趣的，一個(gè)不閱讀的民族是淺薄的?！蔽易陨硎莻€(gè)喜歡文字的人，所以我重視學(xué)生閱讀習(xí)慣，閱讀興趣的培養(yǎng)。我精心為學(xué)生挑選的中外兒童精品閱讀叢書(shū)，奇幻系列豐富了他們的想象;純美系列讓他們獲得美好心靈的震撼;童年系列讓他們懂得如何快樂(lè)而有意義地度過(guò)童年生活。我能從他們的話語(yǔ)里，行動(dòng)中感受到書(shū)籍帶給他們的轉(zhuǎn)變。捕捉與孩子們共同閱讀的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有時(shí)我會(huì)想，書(shū)香一旦浸潤(rùn)進(jìn)人的心靈，就會(huì)改善道德的基因密碼。

做班主任做得隨性，我很慚愧沒(méi)有找到什么方法可以運(yùn)用自如，沒(méi)有總結(jié)出什么經(jīng)驗(yàn)值得稱頌。倒是班主任的忙碌讓我總是對(duì)自己是否勝任這項(xiàng)工作質(zhì)疑。好在每屆的學(xué)生都很聽(tīng)話，每位家長(zhǎng)都很寬容。讓我在工作中多了一份堅(jiān)持。正所謂“心底無(wú)私天地寬”，只要真誠(chéng)的心意被學(xué)生領(lǐng)悟，那么或?qū)捇驀?yán)、或愛(ài)或惱、或輕或重都將成為一種形式，留下來(lái)的仍將是師生之間彼此的信賴與尊重。那些淹沒(méi)于時(shí)間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都將成為日后重逢的美好回憶。我們班主任，都會(huì)有這份殊榮--享受來(lái)自多年前畢業(yè)孩子的問(wèn)候與牽掛。我們會(huì)為他們的健康成長(zhǎng)而欣幸。