淺談轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的點(diǎn)滴體會(huì)

梁先麗

作為老師，誰(shuí)都不愿意提及“差生”，“后進(jìn)生”這樣的字眼，因?yàn)橹灰心敲磧扇齻€(gè)學(xué)生，就足以讓班級(jí)烏煙瘴氣，弄得老師焦頭爛額。但我們卻無(wú)法回避這類“問(wèn)題學(xué)生”的存在，更不能排斥班級(jí)中的這類學(xué)習(xí)。那么如何幫助、轉(zhuǎn)化這些后進(jìn)生，就成了每一位老師所面臨的課題，也是班主任感動(dòng)最棘手的問(wèn)題。

后進(jìn)生成績(jī)差幾乎不是因?yàn)橹橇?wèn)題，往往是因?yàn)榛A(chǔ)差，缺乏信心。平時(shí)在學(xué)校，他們動(dòng)不動(dòng)就受到老師的訓(xùn)斥挖苦，還時(shí)不時(shí)的受到同學(xué)的嘲笑。在其內(nèi)心日漸形成與周圍對(duì)立的情緒，在學(xué)習(xí)上、交往上表現(xiàn)出一種孤僻的性格，這是造成他們學(xué)習(xí)遲遲不進(jìn)的重要原因。后進(jìn)生有個(gè)形成的過(guò)程。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化同樣也需要一個(gè)過(guò)程，只要在轉(zhuǎn)化過(guò)程中方法得體，后進(jìn)生照樣可成為一個(gè)為集體爭(zhēng)榮譽(yù)、為大家獻(xiàn)愛(ài)心、為社會(huì)做貢獻(xiàn)的好學(xué)生。魏書(shū)生說(shuō)：“只有不會(huì)教的老師，沒(méi)有教不好的學(xué)生?！蔽乙恢北局@樣的想法去做，發(fā)現(xiàn)效果還不錯(cuò)，在這粗淺談?wù)劧嗄陙?lái)自己在班主任工作中對(duì)于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一些嘗試。

一、親其師，信其道

“親其師，才能信其道”。老師與學(xué)生情感因素與后進(jìn)生教育有著親密的關(guān)系。愛(ài)應(yīng)該是雙向的，但很多時(shí)候也是單向的，教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的高明之處，就在于不露聲色中把單向的愛(ài)，轉(zhuǎn)化成雙向的愛(ài)。因此，教師在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，要特別注意以心交心，以情動(dòng)人。以理服人。教育后進(jìn)生的關(guān)鍵是理解和尊重。要讓學(xué)生感到老師真心實(shí)意關(guān)心他，理解他，只有成為他們學(xué)習(xí)生活上的好朋友， 才能更好的了解后進(jìn)生的內(nèi)心世界機(jī)會(huì)。

記得有一年我新接手了五年級(jí)的一個(gè)班，班上有個(gè)叫黃XX的“問(wèn)題” 學(xué)生，真令人頭痛。他是個(gè)在單親家庭長(zhǎng)大的苦孩子，父親因?yàn)閾尳俦粍诮蹋赣H工作忙無(wú)暇顧及他。雖然班上同學(xué)不知道他的家庭情況，但他總認(rèn)為別人歧視她，課堂上他又故意搗蛋來(lái)引起老師，同學(xué)的關(guān)注。對(duì)身邊每個(gè)人都懷有戒心，絕對(duì)是屬于“能動(dòng)手絕不動(dòng)口”的典型案例。我無(wú)意中了解到他的家庭情況，知道他喜歡玩玩具四驅(qū)車，就買了一輛送給他，并且時(shí)不時(shí)向他“討教”玩法。經(jīng)過(guò)數(shù)次“交流”，他把我當(dāng)做玩四驅(qū)車的朋友，逐漸開(kāi)始信任我。我有時(shí)也會(huì)送一些本子呀，筆呀這些小玩意給他，并且潛移默化地引導(dǎo)他慢慢改正了很多壞毛病。我的課堂再也不用“操心”他了，他也得到其他科任老師的信任，成績(jī)?cè)絹?lái)越好了，六年級(jí)畢業(yè)考語(yǔ)、數(shù)、英三科都得到優(yōu)秀。

“一把鑰匙開(kāi)一把鎖?！泵恳粋€(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的。教師在感化后進(jìn)生時(shí)。除了有愛(ài)心外，還要注意弄清造成后之所以“后進(jìn)”的根源。

二、發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)、培養(yǎng)興趣

俗話說(shuō)：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)?！碑?dāng)你與后進(jìn)生接觸很多，感情較深時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多閃光點(diǎn)。以前你沒(méi)察覺(jué)到，那是因?yàn)槟闳鄙侔l(fā)現(xiàn)。正如羅丹所說(shuō)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”

學(xué)困生常感學(xué)習(xí)無(wú)聊沒(méi)勁，這就是缺乏學(xué)習(xí)興趣，喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力造成的。楊振寧教授說(shuō)：“成功的真正秘訣是興趣?！睂W(xué)困生若想體驗(yàn)到成功，決不能缺少“興趣”這個(gè)最好的老師。興趣不是天生的，要靠教師培養(yǎng)。

后進(jìn)生雖然有很多不足之處，但再差的學(xué)生也總有某方面的優(yōu)勢(shì)，或是體育，或是美術(shù)，或是音樂(lè)，等等。此時(shí)班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜“好話”，這樣更能夠使后進(jìn)生重新找回自我，獲取戰(zhàn)勝困難的更大勇氣和信心。老師不光是發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，而且要學(xué)會(huì)欣賞他們每個(gè)閃光點(diǎn)，并不斷地給他們以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。平時(shí)或是作文的批語(yǔ)中夸一句“你真行”“好樣的”“你比上一次進(jìn)步了”，這對(duì)我們老師是舉手之勞，但對(duì)于那些一直受冷落的后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，這也許是一次心靈的震撼。

因此在日后的交流中，我真誠(chéng)地告訴他們，其實(shí)他們學(xué)習(xí)成績(jī)差并不是學(xué)不好，只是方法不當(dāng)而已，只要改掉原來(lái)不好的學(xué)習(xí)方法，擬訂一份合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，一定能提高成績(jī)的。

三、奉獻(xiàn)愛(ài)心，反復(fù)教育

教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程是一個(gè)充滿愛(ài)而漫長(zhǎng)的過(guò)程。低年級(jí)小學(xué)生懂得的道理不多，再加上后進(jìn)生大多數(shù)性格較強(qiáng)硬，如果單純用嚴(yán)格的紀(jì)律去約束他們，以冷峻的態(tài)度去教育他們，他們往往會(huì)產(chǎn)生抵抗、對(duì)立的情緒，效果不佳。為此在教育差生的過(guò)程中，我多施以愛(ài)心、注重方式方法，以溫暖之心處理事情，熏陶他們，不斷用愛(ài)心化解他們的戾氣，幫他們找回學(xué)習(xí)的興致和自信心，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，讓他們找回積極上進(jìn)的心。

后進(jìn)生的進(jìn)步過(guò)程是曲折上升的，這一過(guò)程中充滿了反復(fù)。教師不管怎樣關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，畢竟不可能總在其身邊隨時(shí)輔導(dǎo)，及時(shí)糾正。因此為了能使后進(jìn)生真正達(dá)到進(jìn)步的目的，學(xué)生間的幫助是不可缺少的。因此，我在座位編排調(diào)動(dòng)時(shí)，總把較差的學(xué)生安排與較好的學(xué)生坐在一起。也許有人問(wèn)：這樣一來(lái)難道不會(huì)影響優(yōu)生嗎？不會(huì)！因?yàn)槲以诎才艜r(shí)，會(huì)跟優(yōu)生說(shuō)，是因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)成績(jī)好，所以請(qǐng)他幫助輔導(dǎo)同學(xué)。這對(duì)優(yōu)生就有一個(gè)壓力和動(dòng)力的作用，從而更加努力學(xué)習(xí)。而對(duì)于差生來(lái)說(shuō)則效果更是明顯。教師不能看到某某老毛病又犯了，又丟三落四的了，認(rèn)為其無(wú)可救藥，罷手不管了，這樣做往往會(huì)前功盡棄。后進(jìn)生想一下子改掉自己的缺點(diǎn)是不可能的，其必須有一個(gè)自我戰(zhàn)勝的過(guò)程。任何事物的發(fā)展變化，都是一個(gè)曲折的過(guò)程，學(xué)生的成長(zhǎng)也不例外。班主任要有樂(lè)觀的態(tài)度和反復(fù)抓、抓反復(fù)的思想準(zhǔn)備。

總之，人是可以改變的，學(xué)生是可以教育的。即使是后進(jìn)生也是如此，因?yàn)樗麄儾皇翘焐暮筮M(jìn)，而是在一定環(huán)境、條件下造成的后進(jìn)。特別是班主任，不僅要正視他門(mén)的后進(jìn)方面，更要看到他們的“閃光點(diǎn)”。針對(duì)他們的心里特征，有的放矢地做耐心細(xì)致的教育工作。只要工作做到家，一定能使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為先進(jìn)。