多媒體教學(xué)的合理掌控

王晶

隨著課程改革的深入開展，越來越多的學(xué)校添置了多媒體教室，因而現(xiàn)代化教學(xué)手段在各科教學(xué)中已逐步普及，多媒體教學(xué)具有鮮艷明快的色彩、清晰逼真的畫面、行動(dòng)活潑的形象、動(dòng)靜結(jié)合的圖像、音像同步的效果。因此，它能呈現(xiàn)出富有感染力的內(nèi)容，營(yíng)造開展教學(xué)活動(dòng)所需的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)一種能及教師運(yùn)用語言、手勢(shì)、板書等都無法比擬的。多媒體教學(xué)，是促進(jìn)形成創(chuàng)新教學(xué)課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效率的動(dòng)力因素。它一改傳統(tǒng)媒體單調(diào)、僵硬的面孔，使教學(xué)信息表現(xiàn)為圖形、文字和聲音的有機(jī)融合。它化理化為感性，化靜止為運(yùn)動(dòng)，化抽象為形象，對(duì)解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)起到十分有利的作用;它對(duì)動(dòng)人情節(jié)感染，精彩場(chǎng)面的再現(xiàn)，詩情畫意的欣賞，起到了傳統(tǒng)媒體無法比擬的作用。它有利于交互反饋功能的發(fā)揮，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心單向交流的弊端，為形成創(chuàng)新教學(xué)課堂氛圍起著推動(dòng)作用。

一、采用多媒體輔助教學(xué)，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)

當(dāng)前，多媒體技術(shù)以生動(dòng)、新穎、富有童趣的畫面，直觀動(dòng)態(tài)的演示，強(qiáng)有力地吸引著學(xué)生。因此，作為教師，就應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)活潑、生動(dòng)的課堂氛圍。

1.能將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀化、形象化，創(chuàng)建生動(dòng)的表象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

利用多媒體形象、具體、生動(dòng)的畫面并配以一定的音樂來呈現(xiàn)新知識(shí)，使學(xué)生在視覺和聽覺上得到和諧的信號(hào)刺激，使大腦獲得多種類、多層面的知識(shí)信息，學(xué)生的興趣和積極性馬上就調(diào)動(dòng)了起來。

2.能增大信息量，有效擴(kuò)展課時(shí)容量，提高教學(xué)效率

隨著新課程的改革，教學(xué)內(nèi)容多，時(shí)間緊，這樣既要求教師按時(shí)把課程上完，又要保證學(xué)生學(xué)得徹底，學(xué)得深刻，這是對(duì)教師教學(xué)的極大考驗(yàn)。多媒體的使用，縮短了教師板書時(shí)間，增加了課堂的容量，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，使問題化難為易，提高課堂效率，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。

3.能活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂

客觀事物是多種多樣的，在一定時(shí)間內(nèi)，人們總是有選擇地以少數(shù)事物作為知覺對(duì)象，把它們從背景中區(qū)分出來，從而對(duì)它們做出清晰的反映。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的注意和記憶，鞏固教學(xué)內(nèi)容，可以利用多媒體的先進(jìn)技術(shù)。這樣圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的畫面，寓學(xué)于樂，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

4.挖掘網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的擴(kuò)展和延伸，提高教學(xué)實(shí)效性

網(wǎng)上資源豐富、圖文并茂、形聲兼?zhèn)?、五光十色，學(xué)生在鏈接的引導(dǎo)下，就可以輕松自如地在信息的海洋中沖浪，吸取營(yíng)養(yǎng)，獲取知識(shí)。取之不盡，用之不竭的信息資源、神奇的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響，為課堂的延伸提供了無限的自由。

二、多媒體教學(xué)存在的弊端

在實(shí)踐中各方面條件還不是十分成熟，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字化資源、教師、學(xué)生等方面都存在著一些不利于整合的因素，這些因素成了制約整合的瓶頸。表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.過于追求形式，目的性教學(xué)

任何教學(xué)媒體和手段的運(yùn)用都是為了完成教學(xué)目的服務(wù)的。在課堂教學(xué)中使用多媒體輔助教學(xué)是為了更好地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而更有效的完成教學(xué)目標(biāo)。有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，不管課堂內(nèi)容是否需要，更不顧多媒體的使用是否恰當(dāng)，一味追求形式，單純?yōu)槎嗝襟w而多媒體，結(jié)果事與愿違，教學(xué)效果很差。

2.課堂信息超量，抑制學(xué)生思維

多媒體輔助學(xué)科教學(xué)，信息儲(chǔ)存量大，是一大優(yōu)勢(shì)。但有的教師在制作課件時(shí)，惟恐內(nèi)容單薄，將與教學(xué)有關(guān)的所有內(nèi)容，全部納入課件，而授課時(shí)受時(shí)間限制，只得加快傳遞速度，本應(yīng)板書留有思考的重要內(nèi)容，都由電腦顯示。有的教師一堂課教學(xué)容量相當(dāng)于傳統(tǒng)教學(xué)兩三節(jié)課的容量，頻率又如此之快，使學(xué)生眼花繚亂、頭暈?zāi)垦?，怎能不抑制思維？

3.思維異步，忽略教與學(xué)互動(dòng)

現(xiàn)代教育思想強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為中心，要使學(xué)生由外部刺激的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w及知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，要使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。課堂教學(xué)作為一種認(rèn)知活動(dòng)，其明顯特點(diǎn)是師生、生生相互交流、相互影響，這就使教學(xué)過程中必然會(huì)出現(xiàn)一些“意外”事件，而多媒體課件不可能把這些也納入流程。這種異步思維現(xiàn)象，使學(xué)生只能被電腦牽著走，無法實(shí)現(xiàn)真正的交流與互動(dòng)。

4.冗余效果分散注意，弱化思維精確度

多媒體輔助學(xué)科課堂教學(xué)，集文本、圖形、聲音、動(dòng)畫等于一體，形式新穎、多樣，對(duì)學(xué)生的視聽有很好的輔助作用。但有的課件過分追求表現(xiàn)形式，把一些可有可無、對(duì)達(dá)成課堂目標(biāo)無益的內(nèi)容添加到課件中去，淡化了教學(xué)主題，分散了學(xué)生注意力，使學(xué)生在認(rèn)知目標(biāo)上偏離了角度，影響了教學(xué)效果。

5.偏重多媒體手段，忽視傳統(tǒng)教育手段

多媒體輔助學(xué)科課堂教學(xué)，的確具有傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)，但這并不意味著它對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的排斥，更不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)手段。但在教學(xué)實(shí)踐中，有些教師過分夸大多媒體的效果，把多媒體輔助學(xué)科教學(xué)上成技術(shù)操作演示課，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。完全拋棄如實(shí)物、模型、掛圖等傳統(tǒng)的教具的教學(xué)效果。在具體教學(xué)實(shí)踐過程中，必須做到現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合。

三、小結(jié)

如何能舞好此劍，我覺得需要做到以下幾點(diǎn)：一是以傳統(tǒng)教學(xué)為基礎(chǔ)。充分發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的長(zhǎng)處，既不能單純依靠多媒體教學(xué)手段，也不能頑固守舊，依然照本宣科地使用傳統(tǒng)教學(xué)手段，通過多媒體輔助教學(xué)克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足;二是需要我們正確定位教師自身的角色。唯有確定好此角色才能確定好教師以“生為本，手段次之”的根本教育思想和教育原則;三是熱情冷靜的擁抱多媒體技術(shù)。不僅要有熱情擁抱新技術(shù)的大膽，也應(yīng)有冷靜審視新問題的冷靜，斷定多媒體技術(shù)的“能”與“度”，揚(yáng)其長(zhǎng)，避其短。

“善劍之人，善馭于劍”，希望我們要舞好這把 “雙刃劍”，合理掌握多媒體技術(shù)，為我們的課堂保駕護(hù)航，真正讓計(jì)算機(jī)多媒體的功能得到最大發(fā)揮。