淺談低年級學生語文學習習慣的培養(yǎng)

張光英

美國心理學家威廉詹姆士說，播下一個行為，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運。這些都是說：習慣好壞可以影響人的一生，習慣可以決定一個人的命運。小學一年級是培養(yǎng)學生各種學習習慣和行為習慣的最佳時期，所以在語文教學中，語文老師更要從一年級學生剛入學起就注重培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的語文學習習慣。那么，在語文教學中如何培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣呢？我認為應從以下幾個方面入手：

一、培養(yǎng)學生課前預習的習慣

預習是求知過程的一個良好的開端，是自覺運用所學知識，對新的知識提前進行了解，求疑和思考的主動求知的過程。古語說：“凡事預則立，不預則廢。”意思是說任何事情，如果事前就有充分的準備，就可以成功，沒有準備就要失敗。新課標也明確提出：“培養(yǎng)學生自主學習的能力，為他們的終身學習和發(fā)展打下基礎。所以我們從一年就要培養(yǎng)孩子的自學能力，讓他們開始學會簡單的課前預習。

（一）激發(fā)學生課前預習的興趣

在課前預習時，設計一些能夠激發(fā)孩子興趣的話題。如在指導學生預習《雪地里的小畫家》一課時，教師可以這樣引導學生：你喜歡畫畫嗎？你會在雪地里畫畫嗎？明天咱們要學的課文中就有這樣一些小畫家，他們在雪地里畫的畫可好看了，你想知道它們是誰嗎？你想知道它們是怎么畫畫的嗎？小青蛙為什不來畫畫呢？由于學生都很喜歡小動物，這樣就能激起他們的興趣，達到讓他們預習的效果。教師在布置預習作業(yè)時，一定注意不要用命令的語氣強加給學生，因為這樣會引起學生的反感。

（二）教給學生預習的方法

每學習一篇新課文，首先教會學生預習時要把課文大聲朗讀三遍，并且邊讀課文邊劃出不認識或不理解的字詞和句子。然后用不同符號標出課文中出現(xiàn)的生字和新詞，把它們多讀幾遍，再給生字口頭組詞。第三點就是教給學生標出小節(jié)或自然段，最后，指導學生提問題，這個環(huán)節(jié)是預習中最難的一個環(huán)節(jié)，也是最能提升學生學習能力的一個環(huán)節(jié)。

（三）檢查學生的預習情況

布置預習任務后，第二天講新課時老師一定要記得檢查學生的預習情況，比如檢查是否能把字詞讀準確，是否能把句子讀通順等，讓學生知道老師布置了作業(yè)是一定要檢查的，讓他們不敢有偷懶的心理。

二、培養(yǎng)學生專心傾聽的習慣

專心傾聽是良好學習習慣的重要組成部分，在語文習慣培養(yǎng)中，認真傾聽是學生主動參與學習過程，積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。因此，教師要培養(yǎng)學生上課認真傾聽的習慣。學生在課堂上能專心傾聽，不僅要傾聽老師的講解，還要傾聽同學的發(fā)言，在聽的過程中還要積極主動地參與到教學活動之中，要積極思考老師提出的問題，對同學的回答能提出不同的意見或觀點，這樣才能提高課堂教學效率。

（一）認真傾聽老師的講解

一直以來我們要求學生上課認真聽講，可到底怎樣才算認真聽講呢？在對學生進行入學教育時我是這樣要求學生的：聽老師講課時眼睛要注視著老師，要盡量聽清每一句話，腦子里不想其他事，雙手要平放在桌子上，在老師講解過程中不能隨意插話，有問題要等到老師講完再提。教師可以經常讓孩子重復說話內容，看看孩子是否注意聽了。

在課堂上，當發(fā)現(xiàn)學生開小差時，教師可暫停講課，并做出很嚴肅的表情，然后把目光停留在注意力分散的學生身上，這樣就會引起學生的注意，從而意識到自己的錯誤，繼而認真聽老師講課。

（二）認真傾聽同學的發(fā)言

當有的同學回答問題或讀課文時，其他同學也要專心傾聽，善于傾聽他人的意見和建議，不隨便打斷別人的談話，不譏笑別人的錯誤。教師可以讓學生大體重復其他同學的意見，也可以讓他指出錯誤并糾正，如果是讀課文，可以讓同學指出哪些字讀錯，也可以讓走神的同學接著讀，這樣不僅可以提醒走神的同學，也可以引起其他同學的警戒。

三、認真閱讀課本的習慣

（一）培養(yǎng)閱讀興趣

愛因斯坦說："興趣是最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。"由此可見，激發(fā)學生的閱讀興趣是培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的關鍵。小學階段的課文，有一些與動植物有關，也有一些是童話或神話故事，學生對這些內容都比較感興趣，要達到培養(yǎng)學生閱讀興趣的目的比較容易，只要老師在課堂上運用一些教學手段就能激發(fā)起他們的好奇心。

（二）指導閱讀方法

為了提高學生的閱讀效率，教師在平時的教學中應結合教學步驟的需要，教給學生不同的閱讀方法。首先要讓他們學會朗讀。因為朗讀不僅是閱讀的點，是理解課文的重要手段，還有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶。

（三）提出讀書要求

在教學中會經常會發(fā)現(xiàn)學生在讀課文時會出現(xiàn)錯讀、誤讀、添字、漏字、唱讀、讀破句等現(xiàn)象，究其原因就是因為學生沒有認真讀書的責任和態(tài)度，所以我們要對學生提出閱讀要求。由于一年級同學的年齡小，在教學中，可以先教給學生一些朗讀的技巧，然后老師范讀，學生跟讀開始，慢慢的學生就會讀得入情入境，直至養(yǎng)成正確、流利、有感情的朗讀習慣。

四、培養(yǎng)學生認真審題的習慣

在平時講課堂作業(yè)時經常發(fā)現(xiàn)有些同學在解題中出現(xiàn)的許多錯誤，往往并不是缺少必要的知識，而是缺乏必要的審題習慣和審題技能，根本就沒有弄清楚題目的意思，抓起筆來就寫。要想提高學生做題的正確率，必須下功夫培養(yǎng)學生認真審題，看清題目要求再做題的習慣。讀題是了解題目內容的第一步，也是培養(yǎng)審題能力的開始。

五、培養(yǎng)學生認真作業(yè)的習慣

做作業(yè)不僅是老師了解、檢查學生的學習效果的一種有效方式，也是學生加深對知識的理解和記憶，形成一定的技能技巧的過程，所以教師必須讓學生養(yǎng)成認真做作業(yè)的習慣。

總之，低年級學生良好學習習慣的培養(yǎng)是一個長期的過程，教師在教學中，要高度重視學習習慣的培養(yǎng)，努力培養(yǎng)學生良好的學習習慣，這不但有助于當前的學習，而且對今后的學習工作也將發(fā)生影響，甚至受益終生。