課外閱讀,孩子飛翔的翅膀

徐麗麗

在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，教師需要充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣與良好閱讀習(xí)慣的重要作用，并且在積累寫作素材與提高人文素養(yǎng)方面同樣影響明顯。所以，課外閱讀作為語文課堂教學(xué)的拓展，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到其可成為閱讀能力訓(xùn)練的關(guān)鍵組成，同時(shí)結(jié)合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，展開有效的課外閱讀引導(dǎo)，從而將課外閱讀對(duì)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成所產(chǎn)生的積極影響發(fā)揮到極致。

一、小學(xué)低年級(jí)語文課外閱讀的重要性分析

1.鞏固拓展識(shí)字

在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)屬于重點(diǎn)，而如果單純依靠課堂教學(xué)去要求學(xué)生掌握大量生字詞，會(huì)顯得效率不高，所以需要用到各種課外資源。部分低年級(jí)語文教師認(rèn)為識(shí)字教學(xué)需要學(xué)生進(jìn)行大量重復(fù)性記憶，卻沒有認(rèn)識(shí)到通過課外閱讀能夠深化生字在學(xué)生腦海中的印象，并且結(jié)合讀物的語境能夠更加了解字詞內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂所學(xué)生字知識(shí)的鞏固拓展。此外，課外閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的語言材料，這對(duì)于學(xué)生而言可在識(shí)字的過程中培養(yǎng)閱讀興趣，從而形成主動(dòng)、自覺的學(xué)習(xí)行為。

2.積累寫作素材

正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，也讓我們認(rèn)識(shí)到了閱讀積累對(duì)于寫作的重要作用，許多文學(xué)經(jīng)典的鑄就，除了作者個(gè)人生活體驗(yàn)之外，同樣需要博覽群書去積累素材。許多小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在寫話練習(xí)中會(huì)感到難以下筆，究其原因就在于他們課外閱讀量不夠，語言積累較少，所以找不到需要表達(dá)的內(nèi)容。而到了高年級(jí)的寫作中，更需要有優(yōu)美的詞匯、細(xì)膩的感情滲入其中，為了奠定學(xué)生良好的寫作基礎(chǔ)，則需要通過大量的課外閱讀去積累素材，從他人的優(yōu)秀文章中獲得情感體驗(yàn)，掌握寫作技巧?？梢?，課外閱讀量的提升，寫作技能也會(huì)自然而然地提高，可見課外閱讀的重要性。

3.培養(yǎng)人文素養(yǎng)

小學(xué)低年級(jí)正是學(xué)生人文素養(yǎng)形成的起始階段，而讀物中的世界觀、價(jià)值觀、人生觀都會(huì)對(duì)孩子形成直接的影響。通過誦讀經(jīng)典作品，能夠有效提升閱讀者的人文素養(yǎng)，可見課外閱讀同樣可作為對(duì)學(xué)生展開人文教育的關(guān)鍵渠道。通過優(yōu)秀作品中所蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生心靈予以凈化，通過潛移默化地影響實(shí)際上要比教師在課堂中的口頭說教要更有說服力。

4.養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

研究表明，孩子在14歲之前都處在閱讀黃金階段，并且這一階段的孩子智力發(fā)育已完成95%，有著完整的理解能力與極強(qiáng)的可塑性，一旦錯(cuò)過這一閱讀黃金時(shí)期便無法彌補(bǔ)。同時(shí)，課外閱讀量大的孩子，在后續(xù)的學(xué)習(xí)與生活中會(huì)表現(xiàn)的更加優(yōu)異，主要得益于其良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅能夠拓寬學(xué)生的視野、發(fā)展其智力，同時(shí)有助于學(xué)生對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的理解，而這些能力的獲得會(huì)讓孩子受益終生。

二、小學(xué)低年級(jí)語文課外閱讀的指導(dǎo)策略

1.激發(fā)課外閱讀興趣

由于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，所以教師可通過激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，便能明顯提升其自主進(jìn)行課外閱讀的積極性。所以，在語文教學(xué)過程中，教師要重視對(duì)學(xué)生課外閱讀的興趣激發(fā)，從而形成課外閱讀的驅(qū)動(dòng)力。如此一來，通過長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，低年級(jí)小學(xué)生不僅可在教師的約束之下形成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)也能對(duì)多本課外讀物有廣泛涉獵，其閱讀興趣能夠得到有效激發(fā)，這對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提升而言非常有幫助。

2.保障課外閱讀時(shí)間

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，要想保證充足的課外閱讀時(shí)間，實(shí)際上有點(diǎn)難度。有許多家長(zhǎng)對(duì)孩子從小的要求非常嚴(yán)格，在學(xué)生完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)之外，還需要完成家長(zhǎng)安排的課外興趣練習(xí)，比如學(xué)鋼琴、學(xué)畫畫、學(xué)唱歌等等，導(dǎo)致低年級(jí)小學(xué)生的課外時(shí)間被安排得非常滿，而留給學(xué)生展開課外閱讀的時(shí)間則非常少。所以，身為小學(xué)語文教師，一定要與低年級(jí)小學(xué)生的家長(zhǎng)做好溝通，要求每天必須保障學(xué)生擁有30分鐘以上的課外閱讀時(shí)間，確保通過一兩個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持，能夠養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，取得明顯的閱讀效果。比如，教師可拓展更加多元化的渠道與家長(zhǎng)建立有效溝通，通過建立微信群，每天在微信群中向家長(zhǎng)推薦該年齡段孩子適合讀的課外讀物，并且要求家長(zhǎng)在孩子睡前花半個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間去監(jiān)督孩子的課外閱讀，同時(shí)向教師反映效果，發(fā)揮一定的監(jiān)督管理作用。同時(shí)，教師在整個(gè)過程當(dāng)中，不僅要優(yōu)選符合學(xué)生身心發(fā)展的課外讀物，還需在保證教學(xué)任務(wù)完成的前提下，盡量減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，確保學(xué)生得到充足的課外閱讀時(shí)間。

3.引導(dǎo)正確閱讀方法

在小學(xué)低年級(jí)教育階段，語文教師便需要有意識(shí)的去培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法，要求學(xué)生在課外閱讀過程中對(duì)文章中出現(xiàn)的“好詞好句”進(jìn)行摘抄，遇到不明白的字詞句可劃線標(biāo)記，如此一來便可在閱讀之后對(duì)好詞好句進(jìn)行反品讀，將不懂之處向老師或同學(xué)請(qǐng)教，從而提高自己的閱讀效果。此外，教師還可要求小學(xué)生嘗試著寫讀書筆記，每讀完一本讀物可簡(jiǎn)單地寫下自己的感想，鍛煉他們的閱讀理解與總結(jié)概括能力。同時(shí)，結(jié)合低年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)，教師所選的課外讀物可針對(duì)故事性較強(qiáng)進(jìn)行選擇，并且提出簡(jiǎn)單的問題去引導(dǎo)學(xué)生的閱讀。比如在閱讀《哪吒鬧海》課外讀物時(shí)，教師便可在學(xué)生展開課外閱讀前提出問題“哪吒的寶貝有哪些？故事中他打敗了誰？”如此一來，小學(xué)生便會(huì)在問題的引導(dǎo)下去展開閱讀，這樣便可改變過去學(xué)生課外閱讀毫無目的的情況。同時(shí)，在課外閱讀過程中，學(xué)生還會(huì)對(duì)文章中的寫作手法與優(yōu)美詞句進(jìn)行摘抄，為今后的寫作練習(xí)積累素材，同步提升其閱讀能力與寫作能力。

綜上所述，現(xiàn)如今已有越來越多的小學(xué)語文教師認(rèn)識(shí)到了課外閱讀對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的重要性，同時(shí)也希望更多家長(zhǎng)能夠參與到對(duì)孩子的課外閱讀指導(dǎo)中，進(jìn)而通過家校合力去營(yíng)造出濃郁的書香氛圍，讓孩子從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而這一習(xí)慣能夠?yàn)楹⒆咏窈蟮膶W(xué)習(xí)與成長(zhǎng)提供很大幫助。所以，筆者認(rèn)為作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，在有效的課外閱讀引導(dǎo)下為孩子插上飛翔的翅膀，助力其飛得更高更遠(yuǎn)。