多樣化教學提高小學低年級學生數學計算能力

吳桂霞

計算能力是小學生必備的技能之一，對于數學學習來說學生計算能力的高低有著重要影響，教師對此必須要予以高度重視，針對當前小學生實際存在的問題和特點合理設計計算教學內容，科學安排課堂教學順序，加強計算訓練，通過多元化的教學手段全面深化對于學生計算能力的培養(yǎng)。

一、充分利用多媒教學，激發(fā)學生的計算學習興趣

低年級小學生年齡較小，活潑好動，喜歡新鮮有趣的東西，但是計算教學枯燥無趣，因此很難激發(fā)學生的學習興趣。而多媒體擁有聲音、圖片、視頻等強大的功能，對此教師可以靈活應用多媒體技術，將枯燥無趣的知識以生動直觀的形象展示出來，讓抽象的算理變得更加有趣。通過多媒體的應用來輔助課堂計算教學，在豐富教學內容的同時增強計算教學的趣味性，有效激發(fā)了學生的學習興趣，使其積極參與到課堂活動中來，有助于提高學生的計算能力。

例如在教學小學數學一年級下冊“100以內加減法”時，會涉及關于“兩位數減一位數的退位減法”的學習，對于這一內容，教師可以應用多媒體進行展示和教學。

（1）首先出示例題：36-8=？

（2）隨后展示出相關的圖片，在大屏幕上展示出與該算式有關的小棒圖;

（3）先出示3捆小棒，再出示6根小棒，以此來表示題目中的數字36;

（4）讓孩子思考“36-8”應該怎樣通過小棒表示出來。使其發(fā)現如果直接從單根的6根小棒中拿走8根數量根本不夠，那么該怎么辦呢？以此來激發(fā)學生的探究意識。隨即引導其積極思考，通過交流和互動討論方法。

（5）隨后教師總結，并利用大屏幕展示出相關方法：圖中單根的6根小棒無法從中拿走8根，那么就可以將3捆小棒拆開1捆，使之變成10根單根的小將這10根小棒和之前的6根放在一起就變成了16根小棒，這樣就可以輕松的減去8根，隨后將剩余的8根單根小棒與剩下的2捆小棒合在一起，一共就是28根。

通過這樣的講解和教學，讓學生在拆小棒和合小棒的過程中輕松的掌握了數學計算中的“借十法”這一技巧，通過動畫的播放卡到整個“借十”的過程，不僅輕松突破了課堂重難點，掌握了退位減法的計算，同時也有效豐富了計算技能。

二、積極創(chuàng)設教學情境，幫助學生輕松的理解算理

理解算理是保證計算教學效率、提高學生計算能力的關鍵所在。學生只有激發(fā)了計算的欲望同時掌握計算規(guī)律才能更好的理解算理，對此，教師可以從生活實際引入，創(chuàng)設良好的教學情境，讓學生受到情境的啟發(fā)在實際探究中理解算理。

例如：在學習小學數學“8加幾的進位加法”時，教師可以結合實際教學內容創(chuàng)設教學情境：“森林里的吉吉準備去看望熊大和熊二，準備了兩箱蜂蜜，第一箱里面有8罐蜂蜜，第二箱里有7罐蜂蜜，那么吉吉一共準備了多少罐蜂蜜？”通過這個有趣的問題情境激發(fā)學生計算興趣，隨后提出問題：用什么方式可以讓別人一眼觀察出蜂蜜的數量？這就可以用“湊十法”解決：從第二箱里拿出2罐蜂蜜放進第一箱，第一箱就變成了10罐蜂蜜，然后再加上第二箱剩下的 5罐，一共就是15罐。讓學生在實際操作中理解“湊十法”的算理，提高計算效率。

三、靈活應用不同算法，培養(yǎng)學生的計算思維

教師要根據學生的實際計算水平和學習能力不斷優(yōu)化計算題算法，正確理解不同算法的不同內涵，在保證教學有效性的同時使每個學生都能得到良好的身心發(fā)展。多多對已有的算法進行優(yōu)化和完善，保證算法多樣化，幫助學生培養(yǎng)良好的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維。教師在整個教學過程中不要急于求成，避免給過于著急的給學生灌輸最優(yōu)化的方，應該讓學生在掌握多種算法以后根據自身的實際情況找到最適合自己的算法。

例如，在解答“十幾減9時（12-9）”這一題目時，教師可以鼓勵學生探索“12-9”的算法。指導學生通過討論，結合動手操作，創(chuàng)造出以下幾種算法：

（1）數數法：用數數的方法，一個一個地減，得3;

（2）破十法：把12分成10和2，先從10里減去9得1，1和2加起來等于3。

（3）想加算減法：想9加幾等于12，因為9加3等于12，所以12減9等于3。

隨后讓學生討論自己選擇的是哪一種算法，以及選擇這種算法的原因和對每種算法的意見。這樣學生就可以通過討論來將自己的算法和別人的算法相互比較，了解每一種算法的優(yōu)缺點，認識到自己存在的不足，學會“多中選優(yōu)，擇優(yōu)而用”，從而不斷優(yōu)化算法，強化計算技能。

四、注重錯題的研究，幫助學生養(yǎng)成良好計算習慣

低年級小學生認知能力較差，對于數學的認識和理解來說存在一定障礙，因此在計算中很容易出錯。對此教師對于“錯題”現象必須要加以重視，認真檢查學生的練習、考試以及家庭作業(yè)，針對計算錯誤采取有效的策略予以解決和控制，幫助學生養(yǎng)成良好的思維習慣。

在平時的教學中，教師可以引導學生準備一個錯題記錄本，將平時出現的錯題均記錄在錯題本中，并標注好錯誤原因，經常拿出來復習和鞏固，主動搜集更多該類型的題目進行計算練習。通過這樣的方式可以有效加深學生對于錯題的記憶，避免以后遇到類似的題目再次出現錯誤，從根本上糾正錯誤思維，養(yǎng)成良好的學習習慣，從根本上提高計算能力。

五、結語

總而言之，對于低年級小學生來說，計算能力的培養(yǎng)十分重要，教師應該重視起來，結合當前的實際情況選擇多元化的方式進行計算教學。根據低年級小學生的年齡特點和認知能力以及計算水平優(yōu)化教學內容，創(chuàng)新教學觀念，保證課堂教學的趣味性和高效性，在激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)計算思維的同時從根本上強化學生的計算能力。