網(wǎng)絡學習空間支持的山區(qū)初中英語協(xié)同教學策略研究

劉小蓉

一、智慧課堂概述

智慧教育是指能讓學生更有智慧的教育。智慧教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力和解決問題能力。而智慧課堂是智慧教育實現(xiàn)的核心，智慧課堂的構建是新時期下教育與技術雙向融合的結果。

（一）智慧課堂的概念

智慧課堂一詞由其理論基礎——智慧教育衍生而來，但對其概念的界定，目前在國內外并沒有形成一個清晰、統(tǒng)一的認識和理解。智慧教育就是要培養(yǎng)學習者的學習智慧，使其朝著全面、協(xié)調、可持續(xù)的方向發(fā)展，要充分利用信息技術的特點創(chuàng)建智慧型的學習時空環(huán)境。此外，有研究認為，智慧課堂應該具有一定的內在規(guī)定性，如思維性、自主性、多元性和探究性等 。由此我們認為，智慧課堂是指以培養(yǎng)學生智慧能力為根本目標的，以信息技術為決定力量的，以改革學與教方式為根本途徑的新型課堂。

（二）智慧課堂實現(xiàn)的技術路線

智慧課堂的構建是實現(xiàn)智慧教育理念和培養(yǎng)學生智慧的基礎和關鍵。智慧教育理念倡導培養(yǎng)學生樂學好學的態(tài)度，倡導學生能夠輕松愉悅的學習。因此，我們應盡可能以智慧培養(yǎng)為核心，以轉變學生學習方式為目標，為學生創(chuàng)建輕松舒適的智慧課堂。即我們應從教學問題出發(fā)，以智慧教育為核心教育理念，制定以智慧培養(yǎng)為核心的智慧教學目標。以此，結合信息技術改革學習方式和教學方式，并創(chuàng)新教學模式。在智慧教學目標和新的教學模式的指導下，對傳統(tǒng)的教學過程進行重新加工和改造，并最終創(chuàng)建智慧學習環(huán)境，完成對智慧課堂的構建。

二、基于網(wǎng)絡學習空間的中學英語智慧課堂教學策略分析

《基礎教育課程改革綱要》明確提出，要積極推動信息技術在學科教學中的應用，促進技術與教學的深度融合，逐步變革學生的學習方式和教師的教學方式，充分利用信息技術的優(yōu)勢和特點為學生學習和教師教學創(chuàng)設有效的環(huán)境、提供優(yōu)質的資源和強有力的學習工具的支撐 。網(wǎng)絡學習空間作為現(xiàn)代信息技術和計算機網(wǎng)絡技術在教學中的一種技術體現(xiàn)，應當在中學英語教學中發(fā)揮其應有的作用和價值?；诰W(wǎng)絡學習空間的中學英語智慧課堂教學策略研究，即是在智慧教育理念的指導下，提出基于網(wǎng)絡學習空間的中學英語智慧課堂教學策略。本文將依據(jù)網(wǎng)絡學習空間在中學英語課堂教學中存在的問題，并結合網(wǎng)絡學習空間的特點和優(yōu)勢，從教學設計和教學實施兩個方面提出相應的策略。

一是教學設計是指將學與教的理論轉換成對具體的教學實施環(huán)節(jié)（如教學目標設計、教學內容設計以及教學方法、教學策略的確定等）的具體計劃。

在這一過程中，是以促進學習者學習為目的，以系統(tǒng)性的方法分析問題，并創(chuàng)設有效的學與教系統(tǒng) 。在本文中，智慧課堂教學設計主要是指，以智慧教育理念所指導的，以促進學生智慧培養(yǎng)為目的，對教學活動或教學環(huán)節(jié)進行的組織和管理。以此本文將從以下幾點來論述智慧課堂下教學設計策略：

1.要以培養(yǎng)智慧型學習人才為目標

智慧型學習人才是指，能夠創(chuàng)造性的學習，能夠形成自己的學習方法，而不只是學會知識內容，能夠形成自己智慧的人才。而網(wǎng)絡學習空間能夠為目標培養(yǎng)帶來一定的技術和資源支撐，如網(wǎng)絡學習空間能夠實現(xiàn)學生的自主學習，實現(xiàn)學生之間或者師生之間的跨地域、跨時間的交流等。因此，在智慧課堂下教學目標設計時應注意以下幾點：

（1）教學目標的設計要以學習者為中心，要體現(xiàn)學生的主體地位;

（2）教學目標的設計要以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力為核心，不能只是簡單的學會操作、學會動手等，要形成自己的學習方式、方法，要明白萬變不離其宗的道理，無論事物如何變化，要能抓住它的本質屬性和特征;

（3）在目標設定時關注到學生智慧的形成，在學會知識的同時要形成學生自己的學習經驗、學習體會，學生要對知識內容或更廣的領域有自己的認知和理解，要會自己思考。

此外一點還應關注到學生在學習過程中的情感體驗。有研究表明，獲得愉快的情體驗學生要以問題或任務來引導學生學習，而不只是的知識灌輸 任務是激發(fā)學生進行思考、學習的誘餌。問題，即是在一定的情境下人們?yōu)闈M足某種需要或完成某一目標所面臨的未知狀態(tài)。學習活動是指為了完成特定的學習目標，學習者及其與之相關的群體（包括教師）所進行的操作的總和。可見，問題或任務都能激發(fā)學生學習，能挖掘出學生內心的學習需求，促使學生主動學習，而不是教師講、學生聽的灌輸式學習。

因此，在學生學習過程中，教師需要關注不同學生不同的學習需求。此外一點還應關注到學生在學習過程中的情感體驗。有研究表明，獲得愉快的情感體驗是學生學習的終極目標。我們的教學不僅要關注學生對知機械式識的掌握、對學習方法的理解和運用，更重要的是要讓學生快樂的學習，這也是育人為本思想的體現(xiàn)所在。

二是智慧課堂教學實施策略相比于不同媒體的特性及其對教學所產生的影響而言，教學設計和教學實施對教學質量的高低有著更重要的關聯(lián)和影響。因此，教學實施的重要性可見一斑。雖然教學設計也相當重要，它是對教學的統(tǒng)籌和規(guī)劃，是教學實施的準備工作，但不一切都無從談起。教學設計可能是完美的，但在實施教學中不可避免的會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，而在智慧教育理念指導下的智慧課堂教學實施應注意以下幾點：

1.網(wǎng)絡學習空間應用的合理化。網(wǎng)絡學習空間作為新時期技術與教育的一種融合，愈來愈受到廣大教育工作者的關注和喜愛。

2.靈活應對課堂上的技術故障網(wǎng)絡學習空間不像書本那么易拿易得，隨時可看。因其特殊的技術與教育結合的性質就決定了外界對網(wǎng)絡學習空間使用的影響。

結束語：

網(wǎng)絡學習空間作為技術與教育融合的一種體現(xiàn)，能夠為教育帶來新的機遇和視角，老師需要將網(wǎng)絡學習空間和教育教學充分融合，靈活運用網(wǎng)絡學習空間促進學生學習。